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第十章学前儿童音乐教育的评价聊城大学ppt课件

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第十章 学前儿童音乐教育的评价 第一节 学前儿童音乐教育评价的作用和原则 一、学前儿童音乐教育评价的作用 (一)反馈作用 (二)诊断作用 (三)促进作用 二、学前儿童音乐教育评价的原则 第二节 学前儿童音乐教育评价的内容和标准 一、学前儿童音乐能力发展的评价 (一)《西肖尔音乐才能测量》 1919~1939年间在美国艾奥瓦大学音乐心理学家C.E.西肖尔指导下编制的一种测定音乐能力倾向的工具。 (二)戈登的《初级音乐表象测量》 (三)日本的儿童音乐能力诊断测验 二、幼儿园音乐教育活动的评价 1、评价教师行为 (1)教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情; (2)是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习; (3)是否善于提问,有效地激发儿童的独立思考。 2、评价教师与儿童的活动情况 (1)是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。 (2)所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。 (3)是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。 (4)是否为儿童提供了人际交往的机会,特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。 (5)是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动,并在其中灵活而自主地学习音乐。 三、幼儿园音乐教育工作的整体评价 (一)音乐教育管理 (二)音乐教学研究 (三)师资队伍建设 (四)资料收集与积累 第三节 学前儿童音乐教育评价的方法 一、观察法 二、谈话法 三、问卷法 四、测试法 五、综合等级评定法 从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。 学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。 从评价者的角度出发有自我评价和同行评价。 从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价。 思考题 1.简述学前儿童音乐教育评价的作用和意义 2.学前儿童音乐教育评价应遵循哪些原则? 3.幼儿园音乐教育工作的整体评价包括哪些方面? 4.试以综合等级评定方法记录并评价一个具体的音乐教育活动。

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