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幼儿园园本教研活动的特点与有效开展PPT课件

  • 素材大小:551.5 KB
  • 素材授权:免费下载
  • 更新时间:2019-02-01
  • 素材类别:幼儿园课件PPT
  • 素材格式:.ppt
  • 关键提要:幼儿园园本教研活动的特点与有效开展PPT课件,园本教研
  • 素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
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PPT预览

幼儿园园本教研活动的特点与有效开展PPT课件

PPT内容


(三)园本教研的分类
   教学型的教研    研究型的教研    学习型的教研
教学型教研,以教为着眼点,以课例为载体。
研究型教研,以研为着眼点,以课题为载体。
学习型教研,以学为着眼点,以阅读为主线。
案例:
教研主题:幼儿园主题墙创设专题辅导与研讨
参加人:业务园长、全体教师
主持人:业务园长
教研流程:
1、业务园长小结幼儿园在近期环境创设中出现的问题。
2、教师互动研讨:分享活动前自查的有关资料——幼儿园主题墙的作用(教师自由发言)
3、业务园长小结提炼:幼儿园主题墙的作用
4、业务园长专题培训:本园主题墙创设中存在的问题;并为教师提供主题墙创设参考资料(照片),逐一出示和介绍。
5、继续讨论和分享资料——在创设主题墙时应该注意什么?
6、业务园长再次就讨论题进行小结和培训——主题墙的内容来源;主题墙创设的流程
7、以班级为单位创设主题墙,下周汇报交流
8、业务园长小结本次教研活动情况,提出主题墙检查时间和要求
主要特点:
1、本次教研主题的选择和确定来源于幼儿园教育教学工作中的实际问题,研究的内容、研究的结果也是为了解决这个实际问题,研究点选的小、具体、可操作且符合本园实际。
2、教研活动前有明确的要求,教师做了充分的资料的准备,并且在教研过程中教师的资料得到充分的交流。
3、教研过程紧凑,程序完整,园长交代清楚,主题明确,有理论培训,有实践操作,有问题的提炼,最后能将所提问题达成共识。
案例:
教研主题:“同一音乐背景下探讨不同年龄班的创新韵律活动设计研究”
参加人:业务园长、全体教师
主持人:大班教研组长
教研流程:
1、信息共享:大班教研组长组织全体教师做游戏《节奏练习》;
2、大班教研组长提出本次教研活动的主题;
3、放音乐,教师欣赏;
4、分小中大三个年级教研组围成圈进行讨论和设计动作,探讨不同年龄班幼儿韵律动作的特点;
5、每组进行活动设计展示,展示前请组内一名教师代表介绍自己组动作设计的说明;
6、业务园长小结。
主要特点:
1、围绕幼儿园音乐教育创新性韵律活动研究专题开展小专题研究,研究主题具有系列性、专题性、实践性和操作性等特点。
2、每次教研活动前的《信息共享》由每个教研组轮流承担,内容与研究专题相结合,既丰富教师相关信息,也为每次教研活动作铺垫。
3、充分调动教师参与的热情和积极性,教师互动较好,创新性较强。
1、教研活动的开展得不到保证;
2、教师缺乏参加教研的积极性;
(1)教研=负担
(2)”参而不与”
3、教研工作形式化;
4、教研成果短效。
1、课例研究(基本形式)
   ◆课例研究:指以课例为载体,围绕如何上好一节课(一次活动)而开展的,研究过程渗透到教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等环节之中,活动方式(即研究方式)以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主,研究成果的主要呈现方式文本教案和案例式的课堂教学。
◆课例研究的切入点:    让教师的“教”适应幼儿的“学”
   教研活动前,教师应将研讨的内容、方式、过程等作为切入点进行探讨,让执教教师具体表述怎样教,为什么要这样教等思路。
   
课例研究内容包括:教案、教学过程     和实施结果的反思。
         教案反思
教学活动过程,是否围绕活动目标和教育内容创设相应的学习环境?投放的材料是否安全、卫生,便于幼儿操作、观察、尝试、探索?每个活动环节设计是否明确?是否与教育目标和内容一致?
教育活动过程能否保证幼儿学到教师期望幼儿学到的东西?
设计活动时遇到了什么困惑?
是否对使用的教材作了修改和调整?如何改进所设计的教育活动?
对活动实施过程的反思
在真实的活动情景中,幼儿通过什么样的学习获得了活动设计中所期望幼儿学到的东西?
在真实的活动情景中,幼儿如何学习?
在真实的活动情景中,幼儿通过什么样的学习获得了在活动设计中没有涉及却富有意义的东西?
在真实的活动情景中是否出现了设计活动时没有预料到的问题?是怎样及时处理这些问题的?这种及时处理是否需要改进?
有没有生成问题,性质是主要的还是次要,老师是否关注?
对活动实施结果的反思
幼儿对实施的教育活动是否感兴趣?幼儿参与活动的程度如何?
通过教育活动期望幼儿学到的东西幼儿是否都学到了?如果有目标没有达成,为什么会这样?
从实际教育效果来看,期望幼儿学到的东西是否有意义?
如何改进所设计和实施的教育过程?
   叶澜教授指出:“一个老师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。
课例研究行为包括:说课、听课、评课
 (1)说课说什么?(说教材、说教法、说学法、说教程以及阐述设计意图、方法依据)
说课:授课老师在备课的基础上,面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题设想、方法、策略以及组织教学活动理论依据,然后由大家评说。说课在于说明对一定的教学课题怎样教?为什么这样教。阐明的是教学课题的教学设计,以及为什么要这样设计等教学分析。
    (2)听课听什么?
★教师是否体现新课程的理念、方法和要求。
★是否重点突出,详略得当。
★语言是否流畅、表达是否清楚。
★是否有知识性等错误。
★是否有创新的地方。
★教师的思维是否宽泛,幼儿的发言是否准确。
(3)评课怎么评?
★从教学方法看是否灵活机智的进行教学
★从教学层次看结构是否合理科学
★从教学过程看是否注重幼儿的经历和体验
★从个性发展看幼儿的创造思维是否被充分激励
★从应用意识看幼儿是否应用所学知识  
★从教学风格看教师是否正在形成有个性的教育教学风格
2、课题研究(研究型教研)
       课题研究:是以“课题”为载体,围绕一个科学问题而展
开,遵循科研的一般程序和基本规范,研究课题及其所形成的
研究报告是研究活动的主线,发现创新是研究的重要途径和产
生成果的依据,活动方式是以课题研究小组为主,研究成果主
要呈现方式是课题研究报告。
(1)课题即问题,包括理论问题,实践问题。
   (2)课题的形成经历意识——分析——概括——提炼——转化的过程。
   (3)课题研究步骤:选题——开题(报告)——设计(方案)——实施(措施)——结题(总结成果)——迁移
  3、学习研究(学习型教研)
        学习研究是以学为着眼点,旨在通过学习提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。这种学习是一种研究性学习。读书、思考是学习研究的主线,观摩和交流是学习研究的途径。(教师要积极参加各级培训,主动学习指南、纲要等领会新课程精神,幼儿园应根据园里的实际情况制定学习内容进行园本培训)
1. 问题   园本教研即解决教学问题:真实的问题;实际的问题;自己的问题
例:
2.  设计
制定园本教研计划:
情况分析:分析教育教学中存在的问题,打算从哪些方面进一步作探讨。
教研目标
途径与措施
具体活动安排
3.行动
          行动意味着什么,以教学为例: 说课、观摩与研讨、再次观摩研讨
园本教研研讨五个环节
  
  集体研究
    分工研究
  修改教案
  实施课程
  反思实践
      案例:主题活动“瓜灯乐”
集体研究
 1、年段全体教师集体讨论适合孩子发展的主题活动目标。
 2、根据活动目标设计健康领域“滚瓜灯”“小猪运瓜灯”“瓜灯乐”,语言活动“创编西瓜灯广告语”,社会活动“看瓜灯”,科学活动“瓜灯的奥妙”“数瓜灯”,艺术活动“西瓜灯”刻瓜灯”“瓜灯舞”等十多个集体活动.
 3、共同探讨如何根据新《纲要》理念分析这些活动内容,如何以预设的课程内容为依托挖掘课程内容的拓展点,幼儿能力发展的增长点、课程活动的生成点。
感悟:在集体研究的过程中,教师的教育理念、教育观点随时发生激烈的碰撞,通过碰撞解决了实际问题,促进教师专业成长。
分工合作
    1、将先前设计的10个集体活动及相关的游戏活动和区域活动,依据课程五大领域分成六个部分,每位教师根据自身特点分工负责,个体研究与集体研究结合起来设计活动方案。如,语言教学能力强的教师设计语言“创编瓜等广告语”,艺术教学能力强的教师设计艺术活动“瓜灯舞”“欣赏西瓜灯”“刻瓜灯”。
    2、根据活动方案,制作活动教具和幼儿操作材料,并将所设计的活动方案挂到幼儿园网络或打印材料分发给其他教师,制作好的教具和材料供给教师交流使用,实现资源共享。
修改方案
          1、对方案作个性化诠释。教师在获得同伴资源的同时,注重独立思考,根据自己对课程内容的理解、本班孩子实际情况以及自己的教育经验,对活动方案进行修改或调整。
       2、提升隐形备课质量。显性备课只是文本,要落实活动方案,取得预期或超越预期的效果,隐性备课是很关键。强调教师必须熟悉活动方案,并且能熟练地运用各种教学技能组织活动。采用“表现式”“互听互看式”等方法,相互督促,共同提高。
      感悟:教师间双向互动或多向互动,共同提高教学水平
课程实施
          课程实施是一个动态的过程,是幼儿和教师共同发展与成长的过程,所以教师最重要的是要关注孩子,观察孩子,根据孩子的实际灵活调整方案和生成活动。采取方法,教师互听“随堂听”,在常态教学情境下共同探究反思。发挥年级组长、优秀教师引领作用。
实践反思
       1、课程实施后,每位教师通过寻找“教学的成功事件”和“教学的遗憾事件”,对活动方案进行反思和进一步修改。
        2、年级组组织“反思沙龙会”,对教学中理念及行为、幼儿的学习、师幼互动等进行讨论与剖析,在争辩中明晰事理,在碰撞中激活思维,共同探讨解决教学实践中遇到的困惑和疑惑。
注意事项
    1、以先进的教育理念来引领研讨,克服过分依赖经验,简单地从经验到经验的做法。
   2、每个人都要明确在每次活动中的具体任务,要积极而主动地分担起参研者的责任。
   3、应努力做到精研,要保证有充分的时间在“研”上做工夫,努力将有限的课例研深、研透,防止走过场。一个完整的课例研究所需要应在3周内。
   4、参研教师应做好个人研讨的记录,应努力克服发言的随意性,以及养成将研讨情况及时“记下来”的好习惯。
 

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