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幼儿游戏的分类与发展PPT课件

  • 素材大小:1.44 MB
  • 素材授权:免费下载
  • 更新时间:2019-01-17
  • 素材类别:幼儿园课件PPT
  • 素材格式:.ppt
  • 关键提要:幼儿游戏的分类与发展PPT课件,游戏
  • 素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
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PPT预览

幼儿游戏的分类与发展PPT课件

PPT内容

第一节 幼儿游戏的分类
一、从认知发展角度分类 P50
游戏理论是皮亚杰认识理论的重要组成部分,他认为儿童在不同的认识发展水平上,便会出现不同水平不同类型游戏。
1、感觉运动游戏
即机能性游戏,练习性游戏,实践性游戏,这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。
    例如:摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。
这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。
机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式,一般处于从儿童出生到2岁这一阶段,以后比例逐步下降,到6岁时,只占全部游戏的14%左右。
2、象征性游戏(符号游戏)
2—7岁学前儿童最典型的游戏形式,占的时间也最长,从2岁开始,直到入小学,高峰期在4岁。
象征性游戏具有“好像”和“假装”的特征,在游戏中,以物代物,以人代人是象征的表现形式。
通过象征性游戏,儿童可以脱离当前对实物的知觉,以象征代替实物并学会用语言符号进行思维,体现着儿童认知发展的水平.
3、结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料(积木、积塑、泥、沙、雪等)来构建、反映现实生活中的物体的活动。
         如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。
         它是游戏活动向非游戏活动的过渡,前期带有象征性,后期逐渐成为一种智力活动。
4、规则游戏
规则游戏是6岁以后的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏,参加游戏的儿童必须在两人以上。
由于规则本身具有不同复杂程度,动作技能的要求不同,这种游戏从幼儿一直延续到成人。
对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。
一、按照幼儿的认知发展分类(皮亚杰)
二、从游戏的社会性角度分类 P51
社会性发展是儿童心理发展的重要方面,美国心理学家帕顿(Parten,1932)根据儿童(2岁-6岁)在游戏中的社会交往水平,划分为六类行为:
二、从游戏的社会性角度分类
二、从游戏的社会性角度分类
二、按照幼儿社会性发展分类 (帕顿(Parten))
按照幼儿社会行为的不同表现,依据参与游戏的幼儿之间的相互关系
三、我国游戏分类——按游戏作用分类P52
在我国幼儿园,通常采用下面的游戏分类方法
三、按照游戏的教育作用分类 P52
三、按照游戏的教育作用分类
这种分类方法主要是由于长期以来受前苏联游戏理论的影响,建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模式,着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性,便于教师的识别和组织。
创造性游戏与规则性游戏的区别
创造性游戏的规则是内隐的,规则对游戏活动的制约是内隐式的,儿童在游戏中自由度较大,自由创造的“余地”也很大。
规则游戏的规则是外显的,规则对游戏活动的制约是公开式的,儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动,自由度较小,自由创造的“余地”也较小。但这并不排除创造性的存在,只是创造性的表现方式发生变化。
创造性游戏与规则性游戏的区别
前者强调儿童游戏的自主性和创造性,鼓励自发的创造性游戏,
而后者强调教师在游戏过程中的指导作用,主张在教师组织指导下,有目的、有步骤地开展游戏活动。
创造性游戏与规则性游戏的联系
 各种游戏之间存在不同程度的重合现象或交叉关系,只是一种相对独立的游戏类型,并非严格意义上的并列关系。
这些游戏类型中,角色游戏具有很强的亲和力,几乎可以渗透入任何一种游戏中,构成一种辅合性游戏。
智力游戏具有较强的扩散性,几乎任何一种游戏都在不同程度上包括了智力的因素或成份。
四、按照游戏与教育的关系分类
游戏与教育教学任务或目的的结合程度
五、按照幼儿对游戏的体验形式 P53
 游戏分类在幼儿园游戏中的运用
        1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的
         小班及中班前期:以玩耍游戏为主,根据幼儿的特点及需要,适当增加简单的规则游戏。
         中班后期开始:逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分,以满足幼儿智力及体力发展的需要。
          因此,幼儿园教师在组织游戏的时候,要考虑本班幼儿的年龄特点及游戏的情况,不能盲目照搬,以偏概全。
 游戏分类在幼儿园游戏中的运用
     2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的
        幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的,不同年龄幼儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系,大部分主题是相同的,但所反映的内容情节则是有年龄层次的,大致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。
        因此,在提供游戏材料时,应注意给年幼的儿童提供成型玩具为主,适当提供一点半成型玩具;随着年龄的增长,逐步增加玩具的种类和半成型玩具的数量。
 游戏分类在幼儿园游戏中的运用
    3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段
         教学游戏是教师为了完成一定的教学任务,利用游戏的形式创编的游戏。因此,教学游戏实际上只能是教学手段,是幼儿园教学游戏化的初步体现。
         我们不能以为安排了几个教学游戏,让孩子们在那里安静地操作,就是给幼儿提供了游戏的机会。
游戏分类在幼儿园游戏中的运用
幼儿园游戏活动开展得是否好,关键要看孩子是否体现了自主性,是否成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣,而不是看一日生活时间表上是怎样安排的。
第二节 幼儿游戏的发展
(一)以认知为主线的幼儿游戏的发展  P37
三、幼儿游戏的发展趋势
  (一)幼儿游戏内容的发展趋势   P46
游戏内容是指幼儿在游戏中所反映的现实生活中事物的范围规定,它构成了幼儿游戏的核心的。
游戏内容的发展主要伴随着幼儿生活经验的积累和生活范围的扩大而发展。
不同的时间,游戏的内容具有明显的差异。
(二)幼儿游戏形式的发展趋势  P47
            游戏形式是指幼儿在游戏中的一切行为的表现方式,它构成了游戏的外部形式。
游戏动作——渐次连贯
游戏语言——准确化
游戏持续时间——推延
游戏参加人数——增多、社会关系
游戏规则——明朗
 

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