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语文第16课《紫藤萝瀑布》课件PPT

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语文第16课《紫藤萝瀑布》课件PPT,主要是简介作者,了解宗璞《哭小弟》片断,课文的主要内容,揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。分析课文的内容,回答课后的问答题,欢迎点击下载哦。


作者简介
          宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。
          主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ,散文集《丁香结》 。
宗璞《哭小弟》片断
          那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如雨,纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头,跨过那一道痛苦的门槛时,身旁的亲人中能有我的弟弟,他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道,却是他先迈过了那道门槛啊!     1982年10月28日上午7时,他去了。这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!
听一听、想一想、议一议
听录音,看课文,思考作者的写作顺序是什么?同桌之间可以互相讨论一下。
比喻,就是打比方,是用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。构成比喻有两个必备条件:一是甲(本体——被比方的事物)和乙(喻体——比方的事物)必须是本质不同的事物;二是甲乙之间必须有相似点。如:一座又一座立交桥,犹如雨后春笋。“立交桥”(本体)与“雨后春笋”(喻体)是本质不同的事物,二者之间有相似点,即“立交桥”的“飞速发展”与“雨后春笋”的“迅猛长势”具有相似点。比喻的作用:可以使语言生动形象,更充分地传达出作者的独特感受。
 拟人,是指把人类以外的生物、无生物、抽象事物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。如:“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”把昆虫赋予人的行为和感情了。拟人的作用:把动植物或其他无生命的事物当成人写,使其人格化,生动形象
通感、夸张
通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通,不分界限。颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量 。
作用:通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果。
夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法,也叫夸饰或铺张。
作用:烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。
想一想、议一议
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
探究结果:
这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
作业:1、发挥想象,仿写。
例:每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。
每一朵盛开的花就像是_________________
每一朵盛开的花就像是_________________
每一朵盛开的花还像是_________________
描写花木的诗文
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(杨万里《小池》)
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净祠寺送林子方》)
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。(王安石《梅花》)
风雪送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑。(毛泽东《卜算子.咏梅》)

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