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给予是快乐的语文教学设计一等奖

时间:2022-08-06

给予是快乐的语文教学设计一等奖

1、给予是快乐的语文教学设计

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思,凭借具体的语言材料,体会文中人物对给予一词的诠释。

3、触发学生的真情,让给予内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩的言行,从保罗的两次误解中,让学生领悟给予是快乐的。

【教学过程】

一、导入,引出话题

1、说说你什么时候最快乐?

根据学生回答总结板书:

索取是快乐的

2、索取的反义词是什么?

板书:

给予

(指导读正确。)

3、索取是快乐的,但我们今天的课题却与之大大相反。

板书:

给予是快乐的

齐读课题;

4、过渡:

课题给予是快乐的这句话说起来容易,真正懂得他的真义是不简单的,课文中的保罗也是如此,不信你读读课文。

二、初读,感知课文

1、学生自由朗读课文。

2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?

板书:

开始后来

⑴ 学生准备。

⑵ 交流。

3、让我们再来读一次课文,感受那一个个动人的场景,体会那一个个场景里人物的内心。

(1~7、8~15。)

三、赏读,体会真情

1、读着课文,有一句话让我想到了很多:

出示:

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

⑴ 他们三人指的是──板书:

保罗、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流难忘:

──小男孩的弟弟为什么难忘?

(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

──小男孩为什么难忘?

(让弟弟得到一次意外的恢而难忘。)

──保罗为什么难忘?

(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说,不是!我想,让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程,因为在这个过程中,他有了两次错误的想法,是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

──第一次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!

指导读好小男孩的话。

⑶ 他明白给予是快乐的了吗?

体会不由自主。

(联系:圣诞夜相当于中国的除夕之夜,他应该快点回家和家人团聚。)

过渡:他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。

──第二次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?

⑵ 不过,这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?

重点指导读好小男孩的话。

(欣喜→郑重。)

(个别读,齐读。)

⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的,因为──(引读12自然段)

如果让你在把字前加个词,你会加什么?为什么?

(连忙→不由自主。)

⑷ 多么感人,多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!

3、小结:

这个圣诞夜,对于小弟弟,五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩,他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物,他感觉自己成了大人;对于保罗,他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,他同样不会忘记这个夜晚。

学到这儿,我们回过头再来看板书,你能加上一个字(板书:( ),!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的,给予更是快乐的!)齐读。

四、拓展,内化真情

是的,索取是快乐的,给予更是快乐的!

你们听,老师有这么一个故事──

1、配乐朗读《爱心树》。

2、此时,你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里,让我们珍视,让我们珍藏,让我们用今后一生的行动来诠释!

五、板书

索取是快乐的,给予(更)是快乐的!

保罗

小男孩 → 小男孩的弟弟

2、给予是快乐的语文教学设计

教学要求:

1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容,培养学生的概括能力。

教学过程:

一、揭示课题,学生质疑。

1、板题:给予是快乐的

2、读题:指导读好“快乐”(读出感情)

3、看了这个课题,你最想知道什么?

(学生提问:课文主要讲了一件什么事?)

二、初读课文,整体感知。

1、 自由读课文两遍

要求:① 读准字音 读通课文

② 带着问题去读

2、 检查生字词

出示 : 圣诞节 轿车 兜一圈 炫耀

① 指名读 齐读

② 指导 诞:右边笔顺 兜:上半部

③ 炫耀 “ 炫耀”是什么意思?

④ 在书上描红 : 诞 兜(教师巡视)

3、 指名回答

①故事的主人公是谁? (板书:保罗 小男孩)

②两个不相识的人,由于什么事物使他们相识?

板书:新车

4、指名分段读课文

边听别人读边思考:课文主要讲了一件什么事?

5、回答思考题,检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示:这节课我们就来学习,怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容

(一)指导学生概括段意

1、§1-2

①自由读

②(指板书)用一句话说说主人公和新车的关系?

2、§3-7

①自由读

②§3、4、5中有一个词反复出现了4次,找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的?

④学生回答,相机板书

也能向你哥哥那样

也有一个这样的哥哥

过渡:看来,保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈,当车开了一段路后,小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11

①自由读。这一次,保罗是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?

②学生回答,相机板书

在邻居面前炫耀一下

看新车……送新车

③ 小结:在短暂的接触中,保罗对小男孩产生了两次误解。

板书:误解

④ 过渡:最后理解了吗?

4、§12-13

①默读

②用书的.话说说§12-13主要讲了什么?

(二)指导学生概括课文主要内容

( 课文主要讲了一件什么事?)

1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

2、教师在学生概括的基础上再概括:告诉学生文章的主要内容也可以这样概括

出示:

(时间) ,保罗和小男孩在短暂的接触中,从 到 ,最后三人 。

三、学生质疑课题

1、再读课题。

2、概括出文章的主要内容了,现在,你能就课题提出几个有研究价值的问题吗?

3、下节课再研究这些问题。

四、作业

将课文的主要内容写下来(要求:简洁、通顺)

附板书:

给予是快乐的

新车

保罗 小男孩

也有一个这样的哥哥 也有一个这样的哥哥

在邻居面前炫耀一下 看新车……送新车

[教学设计意图]:

这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。

所谓概括能力,从语文实践来看,就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程,也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展,都是以概括为前提的。如果没有概括能力,我们的学生就无法掌握知识的系统,就没有知识的迁移,也就更谈不上形成全面的能力了。

从应试教育到素质教育再到当前的课程,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的`优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。

在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求,5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品,了解事件梗概”这一阅读要求。

要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来,就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来,这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。

这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。

1. 概括段意。准确地概括出自然段意,有助于我们的学生把握文章的框架结构,也有助于理清文章的思路,理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句,再综合其意思,最后运用加法组织语言,这样就很容易概括出自然段意(§3-7中心词抓住两个不同的“希望”)

2. 概括要点。要点也就是文章的主要内容,它是文章的浓缩,即增加浓度,缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手,具体而准确地概括要点呢?这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度,我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时,我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索,从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同,就概括出了不同的要点。

3. 概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在,让学生一下子就弄清文章的中心。

概括能力的训练是语文教学的任务之一,要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容,提高训练的档次,这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结,归纳出根据不同的多种训练方法,让我们的学生在老师的点拨下,在课堂训练中,较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法,不断提高阅读鉴赏的能力。

3、《给予是快乐的》小学语文教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。 重点难点:

从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受;激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入,揭题解题

1、同学们,当老师表扬你时,心情怎样?

2是啊,受到表扬,我们的心情是高兴的、快乐的,但是有一种快乐,不但表现在脸上,还表现在心里,这种快乐便是给予。这节课,老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。 板书课题,理解“给予”意思,理解课题意思。(课题就是助人为乐的意思。)

齐读课题。

二、预习探究,理清思路

1、课前同学们已经预习了课文,谁来说说通过预习,你知道了什么?

2、请同学们打开课本113页,自由朗读这篇文章,边读边想:文中写了谁给予谁快乐?

3、同桌交流:看看谁找到的答案最多。

4、全班汇报:生说,教师副板书

( )给予( )快乐

保罗 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保罗哥哥 保罗

教师小结,表扬同学们会读书并问:在这些答案中,你认为作者重点写的是谁给予谁快乐?(男孩给予弟弟)

三、品读文本,感悟男孩美好品质

1、请同学们默读课文1——5自然段,边读边想:你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟

弟?并把给你留下深刻印象的'地方画下来。

学生默读,教师巡视

汇报:你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟?

学生读画的句子,教师重点指导朗读第5自然段。

(1)指一生读这段话,谈体会。

(2)男孩和保罗的想法一样吗,你能说说他们的不同吗?

(3)生说,教师填充表格,请同学蜜察表格:这两个人的想法仅有一字之差,你能

找到吗?(学生找到“有”和“当”)

这两个字分别意味着什么?生说,教师总结:“有”意味着拥有、索取,“当”意味着奉献、给予,板书:奉献

(4)你能读出他们的不同吗?找两位同学读,读出不同。师生分角色读,男女生合作

读。

小结:男孩虽然小小年纪,但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时,他想到的不是自己拥有,而是想到要奉献给他的弟弟;当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时,男孩想到的不是想有一个这样的哥哥,而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话,保罗大吃一惊,可是,更令他吃惊的还在后头呢。

2、品读第11自然段,体会男孩美好心灵

(1)出示11段内容,指一生读。

(2)大家都来读读这段话,老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。

(3)指生读,谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。

指导学生有感情地朗读,读出男孩的快乐心情以及对弟弟的关爱。

“讲”字,你读出了什么?男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物,还对弟弟讲什么? 师小结:多好的哥哥啊!始终想的都是弟弟,平时给他讲好看的圣诞礼物,今天想到的还是弟弟,你能把这种对弟弟的爱读出来吗?

3、在这之前,当男孩请求保罗把车开到家门口时,保罗怎样想?

现在,听了男孩的话后,保罗明白了什么?

小结:保罗明白了,男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车,而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊!听了男孩的话,保罗的眼睛湿润了,为什么?

师:是啊,他从没见过这样的孩子,一心想到不是自己,而是他的弟弟,所以保罗下了车——

生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。” 师:三个人一起走向了圣诞前夜,(出示圣诞夜景)瞧,圣诞节的夜晚流光溢彩,圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了,上面挂满了一份份美好的祝愿,欢声笑语溢满整条街道,望着这美好的一切,从没出过门的小弟弟很快乐,他第一次坐上了漂亮的汽车,第一次到过了他从没到过的地方,第一次看到了他从没看到的景物,所以今晚的他一定很难忘。

男孩和保罗为什么难忘?

小结:男孩因为帮助弟弟,让弟弟坐上汽车,看到弟弟快乐,男孩也很快乐,所以今晚的他也很难忘。

保罗呢,被男孩的品质感动、感染,帮助兄弟俩坐上汽车,看到兄弟俩快乐,他也懂得了帮助别人是快乐的,最重要的是,他从内心里感受到:给予是令人快乐的。

出示最后一段:齐读。

四、拓展延伸

1、通过刚才的学习,你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。

2、自古至今,人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德,有许多人,也在像文

中的男孩一样,像保罗以及保罗的哥哥一样,默默奉献着爱心。

出示名人名言,指生读。

3、生活中,书籍中都有许多关于奉献,关于给予的故事,请同学们拿出课前老师发

给你的阅读材料《爱心树》,然后思考,大树为什么很快乐?

学生读后,交流问题。

4、总结:大树因为给予男孩帮助而感到快乐,他的爱心同样让我们感动,希望同学

们在今后的生活中,能够多给予别人一份帮助,多给予别人一丝关怀,自己也收获一份真正的快乐。

5、推荐阅读:

《给,永远比拿愉快》

《爱的教育》

4、《给予是快乐的》小学语文教学设计

本课的教学设计,我试图体现以下两点:

一、抓住基点,覆盖全文,简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强,文中令人感到意外的地方很多很明显,但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人,是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的,并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂,应该以学生的自读自悟为主。因此,我从学生的学习情感和体验出发,抓住“小男孩最令人感动的两处话”,展开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”,让学生总体感知文本内容并引发感动情绪;然后给足时间,在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你?”让他们在情感上与文本产生共鸣,从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练,引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性,又符合学生的学习规律,较好地落实了学生的主体性地位。

二、潜入文本,充分感悟,真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本,品味语言,与文本展开充分对话,由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感,在情感陶冶的过程中培养高尚的情操,因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此,我努力引导学生潜入文本,在读中感悟,在想像中感悟,在说话中感悟。比如:通过谈体会,多种形式的朗读,小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而守爱弟弟”的美好心灵跃然纸上;然后创设情境,激发学生的情感参与,让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练,既使学生的语言、思维得到了发展,更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。

在教学中,由于教学过程还不够简洁,学生读得还不够,所以悟得也还不够,还须改进。

5、给予是快乐的教学设计

【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课

【适用年级】五年级第一学期

【教材简析】这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段,可分为3大段。

第一段,保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。

第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。

第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】

根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?”这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题,解题

1、板书课题:24给予是快乐的

读题目,读准字音

2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:

炫耀圣诞节轿车兜一圈

(3)给每个自然段写上序号,读通课文。

2、检查自学情况。

(1)读字词,理解词语意思。

(2)指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?

(看车时、坐车出去时。)

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。

在整个事情中,保罗懂得了什么?

根据以上提示,再读课文,给课文分段。

(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

出示:课文中讲了把给予

请大家再读课文,看谁找到的答案多?

二、交流、讨论以上问题

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

2、小男孩要把恢给予弟弟

3、保罗把自己的恢给予小男孩和他的弟弟

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?

小男孩要把恢给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把恢给予小弟弟?

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么?

板书:给予

保罗听了这句话为什么很吃惊?

读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。

理解“不由自主”

这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?

从小男孩的哪句话中可以看出他想把恢给予他的小弟弟。

“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。

(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?

要把快乐给予弟弟

(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。

(3)听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?

读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保罗

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的恢而难忘

保罗是由于感受到帮助别人的恢而难忘

保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?

因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”

三、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。(小男孩)

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。

四、交流。

6、给予是快乐的教学设计

设计理念

以读为本,在读中体验人物的情感,感悟快乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

教学流程

一、畅谈快乐,导入新课

1、师:同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!在你的学习和生活中,是否有过快乐的感受?(有)那就实话实说,你觉得什么是快乐的?

(教师板书:_是快乐的)(估计学生从玩、吃、穿等方面说。)

2、师:很好,刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受,谈了“什么是快乐的”,有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是——(板书:给予)

3、指名读课题,认识多音字“给”,理解“给予”的意思,齐读课题。

4、得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西,为什么还要说是快乐的呢?学了这篇课文就会明白的。

二、猜想希望,研读课文第一部分

课件出示:

给予是快乐的

圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”

“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

1、请你们自由读一读这部分课文,令你感受最深的地方多读几次。

2.读完了没,谁来读一读?指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。

重点指导:

a、男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”

引导:从这“睁大了眼睛”这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……)请把你自己当作文中的男孩,把你的感受通过你的读告诉大家。

b、男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

引导:假如你是文中的男孩,你会怎样惊叹,谁来惊叹一下?

3、“哇!我希望……”这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)你们猜猜这小男孩希望什么?

估计:(1、希望有人送他车做圣诞礼物;2、希望有这样的哥哥……)

4、你们猜对了吗?请看大屏幕。

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

①师:请同学们一起读。

②指导朗读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”(板书:有这样的哥哥当这样的哥哥)

③学生谈感受。

三、研读课文第二部分,理解给予

1、师:男孩的想法是那么的出人意料的,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的!请同学们把信封里的课文拿出来,认认真真地读课文,仔仔细细地读课文,边读边想,看看男孩的哪些行为,哪些想法让保罗意想不到?

2、学生自由读课文。

3、读后交流。

师:“保罗又错了”,是什么又让保罗猜错了?

重点指导1(课件出示):车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”

①指名读。

②课件出示:“车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着_______亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”(学生可能会说:希望的亮光、恳求的亮光等,教师引导学生将男孩的语言读好,读出男孩的希望,读出男孩的恳求。)

③引读:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。

师:从这一句话我们可以知道,保罗以为这个男孩是为了______。(板书:风光自己)

师:但是,保罗又错了,男孩不是为了使自己神气,不是风光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到,深深打动了保罗,我想,他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段,把你认为最让人感动的地方多读几遍。

重点指导2(课件出示):他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导:从这句话里,你感受到了什么?(男孩对弟弟的关爱,男孩美好的心灵)(板书:关爱弟弟)多么美好的心灵,多么可敬的小男孩呀,能通过你的读,读出男孩的可敬,读出男孩的关爱,读出男孩美好的心灵,来感动在座各位吗?

4、保罗被男孩的举动和男孩呢爱的话语深深感动了,他虽然想了很多,但是却一句话也没有说,把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读:

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师:同学们,眼睛是心灵的窗户,看(屏幕出示):开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”,当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时,“保罗吃惊地看着这个男孩”,而此时,当他知道男孩如此关爱弟弟时,“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里,你读懂了什么?

②师:同学们体会的真好。再看(课件出示):男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来,眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么?

③这个夜晚,他们三人为什么难忘?

四、再读课文,感悟题意

1、师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧!

2、课件出示:小男孩的弟弟因为(第一次坐上了这么漂亮的轿车,看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物)而快乐,小男孩因为(弟弟的快乐)而快乐,保罗因为(给予小男孩和他的弟弟快乐)而快乐,保罗的哥哥也因为(给予)而快乐。

五、课堂练笔,升华情感。

1、师:同学们,其实在我们的生活当中,也会时不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。

2、师:读了这篇文章,我想,同学们也一定有许多话要说,请拿起你的笔,把它写下来吧。

3、学生练笔,教师巡视。(此时《爱的奉献》轻音乐起,直到下课)

4、学生朗读作品。

5、朗诵《千手观音》的主题:“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千手帮助别人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千手帮助你。”

6、师激情总结:是的,给予是快乐的,因为给予是一种付出,是一种奉献,是一种爱呀!只要我们每个人都能这样给予、奉献,只要我们人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。

板书设计:

给予是快乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

风光自己关爱他人

7、给予是快乐的教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点:

从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程:

一、谈话导入

什么时候你觉得最快乐?(生交流)今天故事中的保罗有一种特殊的感受:给予是快乐的(板书生齐读课题)、

质疑:看到课题有什么问题?(“给予”是什么意思?为什么“给予是快乐的”?)

二、猜测情节,读文并体会

1、讲故事的开头,小男孩的部分学生来读。

“我希望……”

请你开动脑筋,猜测一下,男孩会希望什么?

生交流(预设:我也有这样一个哥哥;我也有这样一辆汽车;我也要当这样的哥哥。)

出示:我希望自己也能到这样的哥哥。

交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥?(要给弟弟送一辆车,让弟弟快乐,自己也就快乐了)指导朗读

2、故事继续发展,保罗邀请他坐车,你意外吗?为什么?

3、男孩要求把车开到家门口,保罗微微一笑,他理解男孩的想法:

继续猜测,保罗是怎样理解的?(交流)

4、保罗第一次已经错了,这次会对吗?(生大声回答:不会)

保罗错在了哪里,翻开课本第114页,找到“但是,保罗又错了。”往后读两个自然段,用自己喜欢的方式读,思考保罗错在了哪里?

也可以把感动自己的地方划下来,或许是一个细微的动作,或许是一句感人的话语。(生用心读书,不时勾画)

“他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。”

“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读

5、面对这么有爱心的哥哥,保罗做了什么?

三个人的车子开动了,驶向灯火通明的街道,看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦,也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树,还有琳琅满目的橱窗,摆满了各式各样的圣诞礼物……

这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的,因为……

小男孩也是快乐的,因为……

保罗肯定也是快乐的,因为……

在这个快乐的夜晚,还有个人也应该是快乐的,对,是保罗的哥哥,因为……(生交流并相机板书)

三、拓展:

相信你也有过类似的经历,因为给予别人,而快乐自己。说一说。

四、 分享小诗《给予》

《给予》

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的守爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

五、 板书设计:

给予是快乐的

新车

哥哥————保罗

实现愿望

小男孩————弟弟

8、给予是快乐的教学设计

设计理念

以读为本,在读中体验人物的情感,感悟快乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

教学流程

一、畅谈快乐,导入新课

1、师:同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!在你的学习和生活中,是否有过快乐的感受?(有)那就实话实说,你觉得什么是快乐的?

(教师板书:_是快乐的)(估计学生从玩、吃、穿等方面说。)

2、师:很好,刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受,谈了“什么是快乐的”,有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是(板书:给予)

3、指名读课题,认识多音字“给”,理解“给予”的意思,齐读课题。

4、得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西,为什么还要说是快乐的呢?学了这篇课文就会明白的。

二、猜想希望,研读课文第一部分

课件出示:

给予是快乐的

圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”

“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

1、请你们自由读一读这部分课文,令你感受最深的地方多读几次。

2.读完了没,谁来读一读?指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。

重点指导:

a、男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”

引导:从这“睁大了眼睛”这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……)请把你自己当作文中的男孩,把你的感受通过你的读告诉大家。

b、男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

引导:假如你是文中的男孩,你会怎样惊叹,谁来惊叹一下?

3、“哇!我希望……”这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)你们猜猜这小男孩希望什么?

估计:(1、希望有人送他车做圣诞礼物;2、希望有这样的哥哥……)

4、你们猜对了吗?请看大屏幕。

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

①师:请同学们一起读。

②指导朗读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”(板书:有这样的哥哥当这样的哥哥)

③学生谈感受。

三、研读课文第二部分,理解给予

1、师:男孩的想法是那么的出人意料的,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的!请同学们把信封里的课文拿出来,认认真真地读课文,仔仔细细地读课文,边读边想,看看男孩的哪些行为,哪些想法让保罗意想不到?

2、学生自由读课文。

3、读后交流。

师:“保罗又错了”,是什么又让保罗猜错了?

重点指导1(课件出示):车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”

①指名读。

②课件出示:“车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着_______亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”(学生可能会说:希望的亮光、恳求的亮光等,教师引导学生将男孩的语言读好,读出男孩的希望,读出男孩的恳求。)

③引读:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。

师:从这一句话我们可以知道,保罗以为这个男孩是为了______。(板书:风光自己)

师:但是,保罗又错了,男孩不是为了使自己神气,不是风光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到,深深打动了保罗,我想,他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段,把你认为最让人感动的地方多读几遍。

重点指导2(课件出示):他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导:从这句话里,你感受到了什么?(男孩对弟弟的关爱,男孩美好的心灵)(板书:关爱弟弟)多么美好的心灵,多么可敬的小男孩呀,能通过你的读,读出男孩的可敬,读出男孩的关爱,读出男孩美好的心灵,来感动在座各位吗?

4、保罗被男孩的举动和男孩呢爱的话语深深感动了,他虽然想了很多,但是却一句话也没有说,把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读:

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师:同学们,眼睛是心灵的窗户,看(屏幕出示):开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”,当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时,“保罗吃惊地看着这个男孩”,而此时,当他知道男孩如此关爱弟弟时,“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里,你读懂了什么?

②师:同学们体会的真好。再看(课件出示):男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来,眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么?

③这个夜晚,他们三人为什么难忘?

四、再读课文,感悟题意

1、师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧!

2、课件出示:小男孩的弟弟因为(第一次坐上了这么漂亮的轿车,看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物)而快乐,小男孩因为(弟弟的快乐)而快乐,保罗因为(给予小男孩和他的弟弟快乐)而快乐,保罗的哥哥也因为(给予)而快乐。

五、课堂练笔,升华情感。

1、师:同学们,其实在我们的生活当中,也会时不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。

2、师:读了这篇文章,我想,同学们也一定有许多话要说,请拿起你的笔,把它写下来吧。

3、学生练笔,教师巡视。(此时《爱的奉献》轻音乐起,直到下课)

4、学生朗读作品。

5、朗诵《千手观音》的主题:“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千手帮助别人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千手帮助你。”

6、师激情总结:是的,给予是快乐的,因为给予是一种付出,是一种奉献,是一种爱呀!只要我们每个人都能这样给予、奉献,只要我们人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。

板书设计:

给予是快乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

风光自己关爱他人

9、给予是快乐的教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。 重点难点:

从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受;激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入,揭题解题

1、同学们,当老师表扬你时,心情怎样?

2是啊,受到表扬,我们的心情是高兴的、快乐的,但是有一种快乐,不但表现在脸上,还表现在心里,这种快乐便是给予。这节课,老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。 板书课题,理解“给予”意思,理解课题意思。(课题就是助人为乐的意思。)

齐读课题。

二、预习探究,理清思路

1、课前同学们已经预习了课文,谁来说说通过预习,你知道了什么?

2、请同学们打开课本113页,自由朗读这篇文章,边读边想:文中写了谁给予谁快乐?

3、同桌交流:看看谁找到的答案最多。

4、全班汇报:生说,教师副板书

( )给予( )快乐

保罗 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保罗哥哥 保罗

教师小结,表扬同学们会读书并问:在这些答案中,你认为作者重点写的是谁给予谁快乐?(男孩给予弟弟)

三、品读文本,感悟男孩美好品质

1、请同学们默读课文1——5自然段,边读边想:你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟

弟?并把给你留下深刻印象的地方画下来。

学生默读,教师巡视

汇报:你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟?

学生读画的句子,教师重点指导朗读第5自然段。

(1)指一生读这段话,谈体会。

(2)男孩和保罗的想法一样吗,你能说说他们的不同吗?

(3)生说,教师填充表格,请同学蜜察表格:这两个人的想法仅有一字之差,你能

找到吗?(学生找到“有”和“当”)

这两个字分别意味着什么?生说,教师总结:“有”意味着拥有、索取,“当”意味着奉献、给予,板书:奉献

(4)你能读出他们的不同吗?找两位同学读,读出不同。师生分角色读,男女生合作

读。

小结:男孩虽然小小年纪,但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时,他想到的不是自己拥有,而是想到要奉献给他的弟弟;当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时,男孩想到的不是想有一个这样的哥哥,而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话,保罗大吃一惊,可是,更令他吃惊的还在后头呢。

2、品读第11自然段,体会男孩美好心灵

(1)出示11段内容,指一生读。

(2)大家都来读读这段话,老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。

(3)指生读,谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。

指导学生有感情地朗读,读出男孩的快乐心情以及对弟弟的关爱。

“讲”字,你读出了什么?男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物,还对弟弟讲什么? 师小结:多好的哥哥啊!始终想的都是弟弟,平时给他讲好看的圣诞礼物,今天想到的还是弟弟,你能把这种对弟弟的爱读出来吗?

3、在这之前,当男孩请求保罗把车开到家门口时,保罗怎样想?

现在,听了男孩的话后,保罗明白了什么?

小结:保罗明白了,男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车,而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊!听了男孩的话,保罗的眼睛湿润了,为什么?

师:是啊,他从没见过这样的孩子,一心想到不是自己,而是他的弟弟,所以保罗下了车——

生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。” 师:三个人一起走向了圣诞前夜,(出示圣诞夜景)瞧,圣诞节的夜晚流光溢彩,圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了,上面挂满了一份份美好的祝愿,欢声笑语溢满整条街道,望着这美好的一切,从没出过门的小弟弟很快乐,他第一次坐上了漂亮的汽车,第一次到过了他从没到过的地方,第一次看到了他从没看到的景物,所以今晚的他一定很难忘。

男孩和保罗为什么难忘?

小结:男孩因为帮助弟弟,让弟弟坐上汽车,看到弟弟快乐,男孩也很快乐,所以今晚的他也很难忘。

保罗呢,被男孩的品质感动、感染,帮助兄弟俩坐上汽车,看到兄弟俩快乐,他也懂得了帮助别人是快乐的,最重要的是,他从内心里感受到:给予是令人快乐的。

出示最后一段:齐读。

四、拓展延伸

1、通过刚才的学习,你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。

2、自古至今,人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德,有许多人,也在像文

中的男孩一样,像保罗以及保罗的哥哥一样,默默奉献着爱心。

出示名人名言,指生读。

3、生活中,书籍中都有许多关于奉献,关于给予的故事,请同学们拿出课前老师发

给你的阅读材料《爱心树》,然后思考,大树为什么很快乐?

学生读后,交流问题。

4、总结:大树因为给予男孩帮助而感到快乐,他的爱心同样让我们感动,希望同学

们在今后的生活中,能够多给予别人一份帮助,多给予别人一丝关怀,自己也收获一份真正的快乐。

5、推荐阅读:

《给,永远比拿愉快》

《爱的教育》

10、给予是快乐的教学设计

教学过程:

一、直释“给予”,导入课文

1.看老师在黑板上写个词。(板书:给予)谁能来读准这个词?你知道它的意思吗?

2.今天我们要读的一个故事就守于“给予”的。那么,到底是谁,给予了什么呢?

(“给予”,是课文的文眼,从正音,释义入手,让学生学得扎实,理解到位。)

二、紧扣“给予”,理清脉络

1.请同学们打开书,听老师把课文读一读。

2.交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

(紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容,即抓住了文章主旨,又为体现主人公的品质奠定了基础。)

3.保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗?那么,保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢?

(这一问题看似简单,实测内涵丰富,是全文学习的纲领式问题。)

三、探究“给予”,体验角色

1.选择自己喜欢的方式认真课文,读完后先自己想一想,然后和同桌说一说。

2.学生自由朗读。

3.交流:①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶?“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同?②这句话令保罗感到惊讶,还因为什么?③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶,更深深地感动了他,我们一起来读读这几段。

过渡:那后来,保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢?

4.交流:①是因为小弟弟腿有残疾,保罗同还必须他吗?②小男孩要求保罗把车开到他家门口,不是为了炫耀,而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读,你读懂了什么?再读一读,你体会到了什么?指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺,多么美好的愿望啊!你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗?⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗,所以他愿意下车,把小弟弟抱进了车里。

(尊重学生读书方式的选择和特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中,学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视:极具感染力的语言描述,顺其自然的朗读指导,准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。)

5.他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。(音乐起,多媒体映示画面)描述:圣诞节的夜晚流光溢彩,熠熠生辉,美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿,圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌,圣诞老人来了,孩子们涌上前:我的圣诞帽,我的礼物呢?恢的笑声充满了整个街道。

6.看着车窗外的这一切,车内又会是怎样的一番景象呢?同学们,如果你是其中的一个,小男孩、小弟弟或者保罗,你会说些什么、做些什么、想些什么呢?围成小且互相说一说。

7.小结:这个圣诞节,保罗收到两份礼物,一份是哥哥送的新轿车,一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

(通过创设情境、入境想像,让学生亲身感受圣诞夜的美丽和恢,入情入境地体验情感,从人物的内心、行为、语言变化中理解角色,理解课文。)

四、提炼“经予”,升华情感

1.出示名言。高尔基曾经对他的孩子说:“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说:人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样,我们的生命才会开花。一心为自己,一生为自己的人什么也得不到。

2.读了课文,你想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。

3.学生书写、交流、评价。

11、给予是快乐的教学设计

【设计理念】

学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感,是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读,应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

【过程预设】

一、课前谈话,营造氛围。

二、导入新课,揭示课题。(4分钟)

让学生说出与"高兴"相近的词语。(师板书:快乐)

在什么时候你是快乐的?(学生说)

板书完成课题,生读课题。

导入:读了这个课题,你们最想知些什么呢?(“给予”是什么意思?)

我们都知道得到什么礼物和获得什么东西,往往是快乐的,可付出,给别人什么又怎么会是快乐的呢?

三、自读课文,提出问题:(8分钟)

学生选择自己喜欢的方式快速读课文,看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难,过会儿找同伴交流。

要求学生提出有价值的问题,以小组为单位,进行学习,交流一下对课文的理解,解决、筛选同伴提出的问题,比一比谁的问题最有价值。

四、交流讨论,探究问题。(20分钟)

同学们讨论得非常热烈,在互相交流的过程中,我们解决了许多自己提出的问题,对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好,最有价值呢?我们来分组进行汇报,交流一下各组的想法。

小组间互提互答,教师相机引导。

投影:“保罗是错了,还是对了?”让学生讨论。

(生:为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?)

投影:“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么‘难忘’”?

那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧!

投影:“保罗因为( )而感到快乐,小弟弟因为( )而感到快乐,小男孩因为( )而感到快乐。”

学生把答案填上练习册上后汇报。

五、联系实际,深化情感。(5分钟)

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(投影“我----------,我快乐!”)

推荐3篇相关的文章,课后去阅读体会。(推荐篇目)

六、课末小结,布置作业。(3分钟)

同学们,快乐的时光是短暂的,这节课你有什么收获?你认为这节课你的学习表现得怎样?

回去把这课的练习册做完,学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。

【课后反思】

上完这一课,我觉得教学目标基本达到,能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念,具体表现在:

1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源,引领学生一步一步地与文本展开对话,达到心灵的共鸣。

2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力,将学生的学习过程与老师的教学统一起来,激发了学生的学习积极性,培养了学生的主动性。

3、能对学生充分信任,让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑,有效地培养了同学间合作能力,达到师生、生生之间和谐共享共进。

但因为本人很少上过公开课,课堂应变能力较差,加之学生课前预习没到位,一开课就遇到“难路虎”(“给予”的解释查不到)时,使孩子缺乏学习的信心,加之教者评价语言贫乏,过渡语言平淡,因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位,学生理解文体还不够透彻;教学方法比较单一,形式没什么变化,基本上是分组讨论;没有用板书来统领全文,原来设计的板书却忘了写。总之,这节课缺陷较多,敬请各位老师给以批评指正,让我在今后的课堂中更加规范、有效。

12、给予是快乐的教学设计

教学目标

1、学会生字、新词,能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

4、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今天,老师带来小礼物送给同学们。猜谜语,得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、教师:得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。

3、板书课题,点出“给”在这里应读ji,给予的意思是给。

4、齐读课题,请同学们看课题,你想知道什么?

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文,做到读准字音,读通句子。

2、(出示词语)以“开火车”的形式读词语。重点指导:圣诞节、兜、麻烦

3、提问:谁给予了谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?

4、学生简单地回答。

三、再读课文深入理解

1、学生再读课文

2、小组讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?

3、反馈,学生各抒己见、积极发言,教师适时指导。

4、由于给予,圣诞节前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢?(出示课件)让学生大胆想象。

5、谁来告诉老师“给予”是指什么?——奉献、帮助、关怀……

四、课文延伸感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫做:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一些关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢?写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石,让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点,让我受益匪浅。

“导”的第一点,要营造宽松、和谐、愉悦、、动静结合的教学氛围;第二点,教师开始要告诉学生学习目标,每一个环节的设计都要告诉学生该做什么,做到什么程度;第三点,教师对学生的回答不对时要及时纠正,不到位的要引深,很有价值的问题要及时点评,启而不发的要做精当的讲解;第四点,可以在理解内容上适时做个小结,或是某个环节做小结等,特别是中高年级要做必要的小结,让学生对这节课的有一个总的了解;第五点,教师要有必要的示范,像朗读、写下水文;第六点,教师要及时对学生评价,提倡激励性的评价,体现在“激学、引学、助学、促学”上,体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情,课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节,随时根据学生的反馈而进行调控,而不应该随自己的思路走,教师还要注重课后,要在课后反思。

因此,我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和特的感悟,不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此出发进行拓展性的延续思考,让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流,让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价:有表情的鼓励评价,如一个赞许的微笑,惊喜的眼神;也有肢体语言鼓励评价,风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异灵活评价,针对学生个别特长、强项评价,是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受,树立学习的信心。

13、给予是快乐的教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题,解题

1、板书课题:

24、给予是快乐的

读题目,读准字音。

2、解释题意:

“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文:

要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。

2、检查自学情况:

读生字词,指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容:

圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时

一、导入新课,复习旧知

1、师:这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1~7小节)

1、读课文第1到7节,先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话,想一想,这一部分主要写了什么?

2、当保罗听到小男孩说:“……天哪!我希望……”时是怎么想的`?

(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶,非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分(8~12小节)

过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。读(8~12)小节,边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。

思考:小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法,会怎么做呢?读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的恢而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的恢而难忘?)

四、学了这篇文章你懂得了什么

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。题目可取⊙忘的夜晚》。

14、给予是快乐的教学设计

学习目标:

1.理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读自己喜欢的句子。

教学重、难点:

理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。

课前准备:

1.词语卡片。

2.收集有关“无私奉献,爱心无价”的故事或成语。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的.弟弟百般关怀,令人感动。(板书课题)

2.看了课题,你最想知道什么问题?

二、出初读课文,感知内容

1.各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方。

3.反复读读以下词语:

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4.说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文,探究情感

1.自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。

2.学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:

(1)小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

(2)保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

(3)小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

3.齐读最后一个自然段。提问:你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4.分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读,感悟主题

1.轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?

2.联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解。

3.交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句。

15、给予是快乐的教学设计

【教学目标】

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解由生字组成的词,会用“羡慕”造句。

3、凭借课文的具体语言材料,特别是人物的语言,初步感知“给予”这一高尚的快乐。

【课时】

第一课时。

【教学过程】

一、谈话引入

1、直接板书:

“快乐”

齐读。

2、指名问:

你快乐吗?你什么时候最快乐?

3、小结:

的确,在得到精美的礼物,或受到别人的帮助和关爱时,是那么令人开心和快乐,但今天,我们要去感受的是一种不同一般的,高尚的快乐。

板书:

给予

理解“给予”,谁能告诉我你是怎么理解“给予”的?

(就是给别人什么,就是帮助别人,就是付出,奉献,助人为乐等。)

二、授新课

1、初读第一段:

(1)请大家先听老师读一段话:

圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。(幻灯出示)指名读。

大家能像老师那样有滋有味的读一读吗?

板书:

羡慕

(2) 齐读“羡慕”,用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么?

(3) 那保罗看到这种情形,他会怎么想?

2、初读第二到第七段:

(1)自由朗读课文第二到第七自然段。

(读的时候应当有滋有味。)

板书:

吃惊

(2) 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

(3) 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的?指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊?

(根据学生回答,幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。)

这句话中哪个词应重读,读一读。

(4) 幻灯句式变换为“我希望自己也能当( )的哥哥。”

小结:是呀,保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是,男孩的回答却是希望当这样的哥哥,这完全出乎保罗的意料,保罗想错了。

3、初读第八到第十段:

(1)第二次又错了。请同学们继续读课文,并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

板书:

湿润

(2) 交流,你从文中哪里看出来?幻灯出示:

保罗认为男孩会想:

坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。

男孩对弟弟说:

将来,我也要送你一辆这样的新车。

(3) 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的?

(坚定的,充满自信的。)

让学生带着这样的语气读。

师接读:保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。

(4) 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水?

小结:究竟是什么打动了保罗,是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐?

【板书】

给予 快乐

羡慕 吃惊 湿润

16、给予是快乐的教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的.心理感受。

【教学过程】

一、情景导入

1、播放一组照片,看了照片,说说你此时此刻的感受。

2、交流。

3、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》(出示课题:给予是快乐的)齐读课题,质疑。

(正音:给予 jǐ yǔ,理解词义。)

二、初读课文

1、带着自己的问题,用自己喜欢的方式读课文。

2、学生读文后,交流:

谁给予谁什么?

过渡:围绕学生的问题:“为什么给予是快乐的?”再读课文。

三、精读课文

1、读文后,找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

2、出示第12自然段,多次朗读,说说读懂了什么?

(湿润、喜悦、难忘。)

3、找找令保罗感动的句子:

⑴ (保罗以为开新车送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神气一下。)

其实,小男孩是想做什么呢?

(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。)

──你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。

⑵ 出示这部分:

小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读,小男孩还想给予弟弟什么?

──(学生思考,)启发:同学们,小男孩的弟弟脚有残疾,不能像正常人一样去行走,难免会自卑,小男孩这样还想给予弟弟……(学生回答:生活的勇气,生活的希望,信心)──现在,你对小男孩有了新的认识吗?(交流)能把你的感动,敬佩之情读出来吗?自己练习,指名读,配乐齐读。

⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗:

──(保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥,其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。)

⑷ 比较两句的不同,出示齐读:

希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

提示:有一个这样的哥哥,就能──

(就能拥有那样漂亮的汽车;就能获得自己所喜欢的玩具;就能收到许多的礼物;就能品尝到各种美味;就能让我天天都过得快乐……)

因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。

板书:

获得

而当这样的哥哥,就能──

(就能让弟弟拥有漂亮的汽车;就能给弟弟买好多的玩具;就能带弟弟去享受各种美味;就能送给大家各种圣诞礼物,就能让每个人天天都快乐……)

因给予别人所需要的东西,而快乐。

板书:

给予

⑸ 保罗当时为什么会这样认为?

(画出写小男孩面对新车时表现的句子。)

⑹ 出示描写小男孩言行的句子。1、2组读,说说。什么叫羡慕?从哪里读出来的?该怎样读?学生自由练读,指名朗读。齐读。

──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时,小男孩睁大了眼睛说,3、4组读。小男孩,告诉我,你在说这话的时候会想些什么呢?

(我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。)

(你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。)

──过渡:多好的小男孩,保罗被感动了。再读(12自然段),想想保罗仅仅被感动了吗?

──小结,保罗不仅感动了,还付之于行动,开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。

4、创设情景:

多么难忘的夜晚,大街上流光异彩、熠熠生辉,美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿,圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌,欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切,车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?说话并填空:

出示:

小弟弟因(第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光)而快乐。

小男孩因(让弟弟得到了一次意外的恢)而快乐。

保罗因(感受到帮助别人的恢)而快乐。

──是啊,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚,三读12自然段。

5、那么你有过帮助别人,快乐自己的经历吗?

出示:

我也曾因为( )而感到快乐!

(我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐;我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐;我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……)

四、总结升华

1、生活中无私奉献的人物事迹介绍。

2、总结:

关心别人,快乐自己,举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中,牢记,读“给予是令人快乐的”。

17、给予是快乐的教学设计

学习目标:

1.理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读自己喜欢的句子。

教学重、难点:

理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。

课前准备:

1.词语卡片。

2.收集有关“无私奉献,爱心无价”的故事或成语。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动。(板书课题)

2.看了课题,你最想知道什么问题?

二、出初读课文,感知内容

1.各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方。

3.反复读读以下词语:

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4.说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文,探究情感

1.自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。

2.学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:

(1)小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

(2)保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

(3)小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

3.齐读最后一个自然段。提问:你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4.分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读,感悟主题

1.轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?

2.联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解。

3.交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句。

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