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轨迹问题说课稿一等奖

时间:2022-09-22 08:50:06

轨迹问题说课稿一等奖

轨迹问题说课稿一等奖

1、轨迹问题说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

综观历年以来的江苏省普通高校单招生统一考试的数学试卷,解析几何综合题为必考题,从20xx年开始求轨迹问题成为单招高考命题的热点。这类问题除了考查学生对圆锥曲线的定义、几何性质等基础知识的掌握,还充分考查了各种数学思想方法及推理能力和运算能力,同时还考查了学生的思维品质。但是许多同学由于对求解这类问题“不懂章法”,往往无从下手。面对这一状况,我们教师必须及时引导学生思考和总结轨迹方程问题的求解策略,顺利突破这一难关,为解决整个问题铺平道路。

2、教学重点和难点

教学重点:知道求轨迹问题的常规方法并能选好相应的解题策略。

教学难点:选择适当的方法求轨迹方程。

二、说教学目标

根据大纲的要求和教学内容的结构特征,依据学生学习的心理规律和学生的实际水平制定本节课的教学目标如下。

1、知道求轨迹问题的常规方法并能选好相应的解题策略。

2、能够综合运用解决轨迹问题的常用方法——直接法、定义法、相关点法;

3、树立从运动的观点来分析问题;加强数形结合思想在数学解题中的运用;

三、说教学方法

根据上述教材分析和目标分析,贯彻启发性教学原则,体现以教师为主导,学生为主体的教学思想。深化课堂教学,确定本课主要的教法为:

借助多媒体教学手段呈现本节课的教学目标,投影重、难点。在学生给出轨迹方程后,通过观察方程,检查其中是否有多余或遗漏的条件。让学生分组讨论、交流、总结,体现数学的严密性。教师耐心引导、分析、讲解和提问,并及时对学生的意见进行肯定与评议。

引导学生进行分组讨论交流,促进学生知识体系的建构和数学思想方法的形成,注意面向全体学生,培养学生勇于探索、勤于思考的精神,提高学生合作学习和数学交流的能力。

四、说教学对象

单招班的学生由于客观原因,是临时组班,大部分学生的数学基础很差,学生对解析

几何的基本思想的理解不太深刻,对轨迹问题的求解方法更是不熟练。针对以上情况,我采取学案导复的模式,让学生在完成课前尝试的基础上,了解学生的预复习情况。

六、教学过程设计与分析

(一)课前尝试

在学案的课前尝试部分,第一要求学生能过预习,知道求动点轨迹方程的方法:直接法、定义法、代入法。并且在书上划出四种方法的步骤,并能有感性认识。同时回顾了圆锥曲线的轨迹定义,要求学生能熟记。为讲解求轨迹方程的定义法作准备。第二设计了部分简单的求轨迹的题目,让学生课前练习,对求轨迹有一定的理性认识。

(二)课堂探究

针对性地选用三个例题,教师引导学生用定义法、直接法和代入法求解。并归纳解题步骤。并结合计算机作出轨迹,让学生直观感受轨迹的形成。在教学设计时,我调换顺序,将定义法放在第一个,把直接法放第二个,设计意图是在刚刚复习完圆锥曲线,学生对圆锥曲线的定义比较熟悉,而且圆锥曲线定义的应用在单招考试中也是一个重点,在这儿再次强调可以加深印象。同时利用定义直接可以得出轨迹方程,可以让学生感受到这种方法的直观性,增强学习的兴趣。

1、定义法

若动点轨迹满足已知曲线的定义,如椭圆、双曲线、抛物线的定义,则可以直接根据定义求出动点的轨迹方程。

例1:已知动圆经过点且与定直线x=—1相切,求动圆的圆心M的轨迹方程。

引导学生联系抛物线的定义,关键是圆心M到定点和定直线的距离相等,满足抛物线的定义,即可得轨迹方程。

本题的设计意图,要求学生能很熟练地说出圆锥曲线的定义,而且对于图形特征要很明确,这样才能很快地确定是否可以用定义法求轨迹方程。

变式练习:△ABC中,已知A(—2,0),B(2,0),且|AC|、|AB|、|BC|成等差数列,则点C的轨迹方程为()

2、直接法

直接法是求轨迹方程最基本的方法(类似于求曲线方程的`五步法),它直接通过建立

动点坐标x,y之间的关系,构造F(x,y)=0。直接法求轨迹方程的一般步骤为:(1)建系(2)设点(3)列方程(4)化简(5)证明。一般情况下(5)可以省略。

例2:(20xx年单招试题)已知动点P到定直线l∶x=—3与定点M(1,0)的距离相等,求动点P的轨迹方程。

3、代入法(相关点法)

当互相联系着的两动点、中的一个动点在定曲线上运动时,求另一动点的轨迹方程时,可用相关点法。其具体做法是:建立用表示的式子,而后代入定曲线方程,可得的轨迹方程。

例3:已知点P是圆上的一个动点,点A是x轴上的定点,坐标为(12,0),当点P在圆上运动时,求线段PA的中点M的轨迹方程。

参数法也是求轨迹方程的一种很重要的方法,而且参数法是解决数学问题的一种很有效的方法。但考虑到学生实际,一堂课接受四种方法有困难,所以准备放在第二课时进行。

(三)当堂检测

有针对性地选择三个练习,让学生巩固三种求动点轨迹方程的方法,在学生的反馈练习中强调解题步骤,鼓励学生一题多解,引导学生学会选择适当的方法。

(四)课后拓展

学生学习的特点是,课上听得懂,但一到课后就糊里糊涂了,不练更是等于白学。而且学生的实际情况是练习的难度还不能太大,和课上的例题类型差不多才能依葫芦画瓢。所以我还是针对例题对应地设计了相关的练习。真正让学生能动手做,并达到记住解题步骤的作用,并能初步会根据情况选择方法。

2、求动圆圆心轨迹说课稿

一、教学目标设计:

1、认知目标:

(1)掌握圆的定义及基本性质;

(2)掌握轨迹问题的一般求法;

(3)掌握利用几何画板作动点轨迹。

2、能力目标:使学生在问题的研究过程中,进一步地领会求动点轨迹的思想方法,更深一步地了解、运用圆的定义和性质来分析问题的能力,培养学生的观察能力、空间想象能力,培养学生综合运用知识解决问题的能力。同时,提高学生几何画板的应用能力。

3、情感目标:

(1)增强问题的直观性,激励学生的学习兴趣和动机。特别是对抽象能力不强的学生有较大帮助,树立他们学好数学的信心,共同提高。

(2)运用辩证唯物主义思想:运动与静止的相互关系。

二、教材内容及重点、难点分析:

本节课的重点是动圆圆心轨迹的求法,进一步了解圆的定义和性质;难点是怎样充分利用圆的性质来分析问题;

本堂课是一节研究课,主要让学生通过例题的分析和探索,熟练地运用圆的性质解题,掌握动点轨迹的一般求法;掌握数形结合、等价转化等数学思想。

三、教学对象分析:

虽然本节课的内容及主要知识学生已经学过,但是通过前几节课的教学我发现学生对一些常见问题的基本处理方法已经比较生疏,尤其是运用性质来分析问题、解决问题,就更加薄弱了。因此在教学中,立足于学生的这种状况,我充分调动学生的学习兴趣(通过发挥学生的想象力以及多媒体动画演示等手段),耐心教学,精心辅导,深入浅出,根据学生的现场反应随时定制教学进程和教学手段,注重学生的`学习能力的培养。

四、教学策略及教法设计:

根据本节课的风容和学生实际水平,我采用的主要是启发式的教学方法,讲练结合,利用计算机辅助教学。

启发式的教学方法符合辩证唯物主义内因各外因相互作用的观点,符合教学论中的自觉性、积极性、巩固性、可接受性,教学与发展相结合,教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则。启发式教学方法的关键是通过教学中的引导、启发、充分调动学生学习的主动性。

在教学中,我采用启发式的教学方法,引导学生展开丰富的想象力,直观地感受动点的轨迹方程,再引导学生运用所学的圆的性质找出问题的突破口,通过讲练结合法,使学生能很快得出轨迹方程。通过题组教学法,因材施教,发展学生等价转换、数形结合等思想,培养学生综合运用知识解决问题的意识。

五、网络教学环境设计:

动点的轨迹具有高度的抽象性和概括性的特点,学生光凭想象很难得出轨迹,所以本节课要采用《几何画板》来辅助完成本节课的教学工作。

课前准备,将学生分成四至五人一组,从inter网或校园网上搜索、下载并安装《几何画板》软件;利用课余兴趣小组的时间对学生进行相应的培训。上课时,对于每个问题我准备采取这样的步骤:首先给出问题,全体学生一起分析得出问题的突破口(即尺规作图的依据),然后请学生想象轨迹,再请每一小组开始动手制作轨迹,根据制作的图象,同学们再想办法得出动点的轨迹方程。

六、教学过程设计与分析:

1、课前巡视:检查各小组学生《几何画板》的学习情况(这是本节课的工具);

2、提问引入课题:

请各位同学总结圆的定义及性质;

动点轨迹方程的一般求法。

(通过上述提问,明示这节课所要学的内容与原来所学知识之间的内在联系。也就是提醒学生这节课的目的是利有所学过的数学知蚀解决实际,这次提问可以在学生的潜意识中产生一种将知识化为能力的欲望。)

3、新课内容:

问题1:过定点(6,0)且与圆相切的动圆圆心轨迹是什么图形?能否求出它的方程?

提问:

(1)请同学们分析本题的突破口(动圆与定圆相内切,动点到原点及定点的距离之和等于10);

(2)请同学猜想该轨迹的形状;

(3)请各组同学制作轨迹方程(巡视指导);

(4)展示学生作的图形;

(5)展示预先准备的课件;

(6)请同学们求出动点的轨迹方程;

(7)板书及解答过程(略)。

问题2:与圆和都相切的动圆圆心轨迹是什么图形?能否求出它的方程?

提问:

(1)请同学们分析本题的突破口(动圆与定圆相内切,动点到

原点及定点的距离之和等于10);

(2)请同学猜想该轨迹的形状;

(3)请各组同学制作轨迹方程(巡视指导);

(4)展示学生作的图形;

(5)展示预先准备的课件;

(6)请同学们求出动点的轨迹方程;

(7)板书及解答过程(略)。

问题3:与直线相切与圆相外切的动圆圆心轨迹是什么图形?能否求出它的方程?

提问:

(1)请同学们分析本题的突破口(动圆与定圆相内切,动点到原点及定点的距离之和等于10);

(2)请同学猜想该轨迹的形状;

(3)请各组同学制作轨迹方程(巡视指导);

(4)展示学生作的图形;

(5)展示预先准备的课件;

(6)请同学们求出动点的轨迹方程;

(7)板书及解答过程(略)。

七、教学过程流程图:

开始

复习:轨迹与方程

引申动圆圆心轨迹方程概念

文字表述问1文字表述问2文字表述问3

电脑制作模拟电脑制作模拟电脑制作模拟

推导推导推导

分析、辨别分析、辨别分析、辨别

小结

形成性练习

讲评

结束

3、高一数学平面动点的轨迹说课稿

本节课是高中数学第二册第七章《曲线和圆的方程》第五节《曲线和方程》,这是一节教学研讨课,是在大力提倡课堂教学模式、提高课堂效益、开发学生智力等多方面能力的前提下开设的,目的是努力寻求一种全新的课堂教学模式,能够让信息技术和数学课本知识有效的融合在一起,让学生知道,学习数学,不仅仅是做题目,而且是研究题目,提高了学生的学习数学的兴趣。

一、教材分析

《平面动点的轨迹》这部分内容从理论上揭示了几何中的“形”与代数中的“数”相统一的关系,为“作形判数”与“就数论形”的相互转化开辟了途径,同时也体现解析几何的基本思想。轨迹问题具有深厚的生活背景,求平面动点的轨迹方程涉及集合、方程、三角平面几何等基础知识,其中渗透着运动与变化、数形结合的等思想,是中学数学的重要内容,也是历年高考数学考查的重点之一。

二、对数学目标的阐述

“以知识为载体,注重学生的能力、良好的意志品质及合作学习精神的培养”是本教学设计中贯穿始终的一个重要教学理念。为此本课的知士标设定为三条:

(1)了解解析几何的基本思想、明确它所研究的基本问题

(2)了解用坐标法研究几何问题的有关知识和观点

(3)初步掌握根据已知条件求曲线方程的方法,同时进一步加深理解“曲线的方程、方程的曲线”的概念。

三、对学生能力目标的培养

本节课的设计着眼点是让学生集体参与、主动参与,培养学生动手、动脑的能力,鼓励多向思维、积极活动、勇于探索。知识的学习和能力的提高是同步的,从本课的设计不难看出对学生能力目标是:通过自我思考、同桌交流、师生互议、实际探究等课堂活动,获取知识。同时,培养学生探究学习、合作学习的意识,强化数形结合、化归与转化等数学思想,提高分析问题、解决问题的能力。

四、对学生个性品质和情感教育的培养

设计者试图利用动画演示轨迹的形成过程,使课堂气氛活跃,让学生感受动点轨迹的动态美,使课堂教学内容形象化,从而激发学生学习数学的兴趣和学好教学的信心。而鼓励学生积极思考、勇于探索,培养学生良好的意志品质,树立竞争意识与合作精神,感受合作交流带来的成功感,树立自信心,激发提出问题和解决问题的勇气则是本节课要达成的个性品质和情感目标。

五、关于教学方法与教学法手段的选用

新课程强调教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式,教师要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者,改变成为以学生为中心,让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶,基于此,根据本节课的教学内容和学生的实际水平,采用的是引导发现法和计算机软件——《几何画板》实验辅助教学。

六、、关于教学程序的设计

1、创设情景,引入课题

平面解析几何的核心是“坐标法”,用代数的方法研究几何图的性质。主要包括两个部分:求曲线的方程;通过研究方程研究曲线的性质。在传统的教学中,动点并不动。《几何画板》的特点是“动”。可以在动态中观察数学现象,探究几何图形的性质。在《几何画板》支持下,“动点”真的动起来了。在动态中观察,观察变动中不变的规律触及到问题的本质,可以更好地让学生参与到教学过程中来。让学生动手操作,发现数学规律。

例 1、已知点P是圆上的一个动点,点A是X轴上的定点,坐标是(12、0)当点P在圆上运动时,线段PA的中点M的轨迹是什么?

第一步:让学生借助画板动手探究轨迹

第二步:要求学生求出轨迹方程、验证轨迹

解法一:设M(x,y)则,由点p是圆上的点得,,化简得:

2、问题提出,引入新课

例2、已知B是定圆A内一定点,C是圆上的动点,L是线段BC的垂直平分线。交点为P,M为L与直径CD的交点,当点C在圆上运动时,探索直线L上哪个点的运行时椭圆?

设计意图:借助数学实验,把原本属于教师行为的设疑激趣还原于学生,让学生自己在实践过程中发现疑问,更容易激发学生学习的热情,促使他们主动发现、主动学习。

第一步:分解动作,向学生提出几个问题:

问题1:当点C在圆上运动时,直线 围成一个椭圆,上哪个点在这个椭圆上?(为什么)注意观察点P与点M

问题2:CD是圆A的直径,直线L与CD交于M,求M的轨迹方程。

问题3、改变点B的位置,当点B在圆外时,你的结论该做怎样的修改呢?

学生活动:第一步:利用网络平台展示学生得到的轨迹(教师有意识的整合在一起)

第二步:课堂完成学生归纳出来的问题1,问题2和3课后完成。

整个教学过程,体现了四个统一:既学习书本知识与投身实践的统一、书本学习与现代信息技术学习的统一、书本知识与资源拓展的统一、课堂学习与课外实践的统一。本节课学生精神饱满、兴趣浓厚、合作积极,与教师保持良好的互动,还不时产生一些争执,给我提出了一些新的'问题,折射出我不足的方面,促进了我的进步与提高,师生间的教与学就像一面镜子,互相折射,共同进步。

通过本节课的学习,学生不仅掌握了动点轨迹的求法,而且通过作图掌握了《几何画板》这个软件,通过方程的推导,更加熟悉了动点轨迹的求法,而且通过作图掌握了几何的基本思想“以数论形,数形结合”,提高了运用数形结合、等价转化等数学思想方法解决问题的能力,通过思路的探索和轨迹方程的推导,学生的思维品质得以优化,学会辩证地看待问题,享受了数学的美。

4、高一数学平面动点的轨迹说课稿

高一数学平面动点的轨迹说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的高一数学平面动点的轨迹说课稿,欢迎阅读与收藏。

本节课是高中数学第二册第七章《曲线和圆的方程》第五节《曲线和方程》,这是一节教学研讨课,是在大力提倡课堂教学模式、提高课堂效益、开发学生智力等多方面能力的前提下开设的,目的是努力寻求一种全新的课堂教学模式,能够让信息技术和数学课本知识有效的融合在一起,让学生知道,学习数学,不仅仅是做题目,而且是研究题目,提高了学生的学习数学的兴趣。

一、教材分析

《平面动点的轨迹》这部分内容从理论上揭示了几何中的“形”与代数中的“数”相统一的关系,为“作形判数”与“就数论形”的相互转化开辟了途径,同时也体现解析几何的基本思想。轨迹问题具有深厚的生活背景,求平面动点的轨迹方程涉及集合、方程、三角平面几何等基础知识,其中渗透着运动与变化、数形结合的等思想,是中学数学的重要内容,也是历年高考数学考查的重点之一。

二、对数学目标的阐述

“以知识为载体,注重学生的能力、良好的意志品质及合作学习精神的.培养”是本教学设计中贯穿始终的一个重要教学理念。为此本课的知士标设定为三条:

(1)了解解析几何的基本思想、明确它所研究的基本问题

(2)了解用坐标法研究几何问题的有关知识和观点

(3)初步掌握根据已知条件求曲线方程的方法,同时进一步加深理解“曲线的方程、方程的曲线”的概念。

三、对学生能力目标的培养

本节课的设计着眼点是让学生集体参与、主动参与,培养学生动手、动脑的能力,鼓励多向思维、积极活动、勇于探索。知识的学习和能力的提高是同步的,从本课的设计不难看出对学生能力目标是:通过自我思考、同桌交流、师生互议、实际探究等课堂活动,获取知识。同时,培养学生探究学习、合作学习的意识,强化数形结合、化归与转化等数学思想,提高分析问题、解决问题的能力。

四、对学生个性品质和情感教育的培养

设计者试图利用动画演示轨迹的形成过程,使课堂气氛活跃,让学生感受动点轨迹的动态美,使课堂教学内容形象化,从而激发学生学习数学的兴趣和学好教学的信心。而鼓励学生积极思考、勇于探索,培养学生良好的意志品质,树立竞争意识与合作精神,感受合作交流带来的成功感,树立自信心,激发提出问题和解决问题的勇气则是本节课要达成的个性品质和情感目标。

五、关于教学方法与教学法手段的选用

新课程强调教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式,教师要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者,改变成为以学生为中心,让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶,基于此,根据本节课的教学内容和学生的实际水平,采用的是引导发现法和计算机软件——《几何画板》实验辅助教学。

六、、关于教学程序的设计

1、创设情景,引入课题

平面解析几何的核心是“坐标法”,用代数的方法研究几何图的性质。主要包括两个部分:求曲线的方程;通过研究方程研究曲线的性质。在传统的教学中,动点并不动。《几何画板》的特点是“动”。可以在动态中观察数学现象,探究几何图形的性质。在《几何画板》支持下,“动点”真的动起来了。在动态中观察,观察变动中不变的规律触及到问题的本质,可以更好地让学生参与到教学过程中来。让学生动手操作,发现数学规律。

例 1、已知点P是圆上的一个动点,点A是X轴上的定点,坐标是(12、0)当点P在圆上运动时,线段PA的中点M的轨迹是什么?

第一步:让学生借助画板动手探究轨迹

第二步:要求学生求出轨迹方程、验证轨迹

解法一:设M(x,y)则,由点p是圆上的点得,化简得:

2、问题提出,引入新课

例2、已知B是定圆A内一定点,C是圆上的动点,L是线段BC的垂直平分线。交点为P,M为L与直径CD的交点,当点C在圆上运动时,探索直线L上哪个点的运行时椭圆?

设计意图:借助数学实验,把原本属于教师行为的设疑激趣还原于学生,让学生自己在实践过程中发现疑问,更容易激发学生学习的热情,促使他们主动发现、主动学习。

第一步:分解动作,向学生提出几个问题:

问题1:当点C在圆上运动时,直线 围成一个椭圆,上哪个点在这个椭圆上?(为什么)注意观察点P与点M

问题2:CD是圆A的直径,直线L与CD交于M,求M的轨迹方程。

问题3、改变点B的位置,当点B在圆外时,你的结论该做怎样的修改呢?

学生活动:第一步:利用网络平台展示学生得到的轨迹(教师有意识的整合在一起)

第二步:课堂完成学生归纳出来的问题1,问题2和3课后完成。

整个教学过程,体现了四个统一:既学习书本知识与投身实践的统一、书本学习与现代信息技术学习的统一、书本知识与资源拓展的统一、课堂学习与课外实践的统一。本节课学生精神饱满、兴趣浓厚、合作积极,与教师保持良好的互动,还不时产生一些争执,给我提出了一些新的问题,折射出我不足的方面,促进了我的进步与提高,师生间的教与学就像一面镜子,互相折射,共同进步。

通过本节课的学习,学生不仅掌握了动点轨迹的求法,而且通过作图掌握了《几何画板》这个软件,通过方程的推导,更加熟悉了动点轨迹的求法,而且通过作图掌握了几何的基本思想“以数论形,数形结合”,提高了运用数形结合、等价转化等数学思想方法解决问题的能力,通过思路的探索和轨迹方程的推导,学生的思维品质得以优化,学会辩证地看待问题,享受了数学的美。

5、高一数学平面动点的轨迹说课稿

一、教学目标

(一)知识与技能

1、进一步熟练掌握求动点轨迹方程的基本方法。

2、体会数学实验的直观性、有效性,提高几何画板的操作能力。

(二)过程与方法

1、培养学生观察能力、抽象概括能力及创新能力。

2、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程。

3、强化类比、联想的方法,领会方程、数形结合等思想。

(三)情感态度价值观

1、感受动点轨迹的动态美、和谐美、对称美

2、树立竞争意识与合作精神,感受合作交流带来的成功感,树立自信心,激发提出问题和解决问题的勇气

二、教学重点与难点

教学重点:运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹

教学难点:图形、文字、符号三种语言之间的过渡

三、、教学方法和手段

【教学方法】观察发现、启发引导、合作探究相结合的教学方法。启发引导学生积极思考并对学生的思维进行调控,帮助学生优化思维过程,在此基础上,提供给学生交流的机会,帮助学生对自己的思维进行组织和澄清,并能清楚地、准确地表达自己的数学思维。

【教学手段】利用网络教室,四人一机,多媒体教学手段。通过上述教学手段,一方面:再现知识产生的过程,通过多媒体动态演示,突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍(静态到动态);另一方面:节省了时间,提高了课堂教学的效率,激发了学生学习的兴趣。

【教学模式】重点中学实施素质教育的课堂模式“创设情境、激发情感、主动发现、主动发展”。

四、教学过程

生活中我们四处可见轨迹曲线的影子

【演示】这是美丽的城市夜景图

【演示】许多人认为天体运行的轨迹都是圆锥曲线,

研究表明,天体数目越多,轨迹种类也越多

【演示】建筑中也有许多美丽的轨迹曲线

设计意图:让学生感受数学就在我们身边,感受轨迹

曲线的动态美、和谐美、对称美,激发学习兴趣。

6、高中数学说课稿《平面动点的轨迹》

高中数学说课稿《平面动点的轨迹》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到说课稿,认真拟定说课稿,快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的高中数学说课稿《平面动点的轨迹》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

(一)知识与技能

1、进一步熟练掌握求动点轨迹方程的基本方法。

2、体会数学实验的直观性、有效性,提高几何画板的操作能力。

(二)过程与方法

1、培养学生观察能力、抽象概括能力及创新能力。

2、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程。

3、强化类比、联想的方法,领会方程、数形结合等思想。

(三)情感态度价值观

1、感受动点轨迹的`动态美、和谐美、对称美

2、树立竞争意识与合作精神,感受合作交流带来的成功感,树立自信心,激发提出问题和解决问题的勇气

二、教学重点与难点

教学重点:运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹

教学难点:图形、文字、符号三种语言之间的过渡

三、、教学方法和手段

【教学方法】观察发现、启发引导、合作探究相结合的教学方法。启发引导学生积极思考并对学生的思维进行调控,帮助学生优化思维过程,在此基础上,提供给学生交流的机会,帮助学生对自己的思维进行组织和澄清,并能清楚地、准确地表达自己的数学思维。

【教学手段】利用网络教室,四人一机,多媒体教学手段。通过上述教学手段,一方面:再现知识产生的过程,通过多媒体动态演示,突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍(静态到动态);另一方面:节省了时间,提高了课堂教学的效率,激发了学生学习的兴趣。

【教学模式】重点中学实施素质教育的课堂模式“创设情境、激发情感、主动发现、主动发展”。



7、高中数学说课稿:《平面动点的轨迹》

一、教学目标

(一)知识与技能

1、进一步熟练掌握求动点轨迹方程的基本方法。

2、体会数学实验的直观性、有效性,提高几何画板的操作能力。

(二)过程与方法

1、培养学生观察能力、抽象概括能力及创新能力。

2、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程。

3、强化类比、联想的方法,领会方程、数形结合等思想。

(三)情感态度价值观

1、感受动点轨迹的动态美、和谐美、对称美

2、树立竞争意识与合作精神,感受合作交流带来的成功感,树立自信心,激发提出问题和解决问题的勇气

二、教学重点与难点

教学重点:运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹

教学难点:图形、文字、符号三种语言之间的`过渡

三、教学方法和手段

【教学方法】观察发现、启发引导、合作探究相结合的教学方法。启发引导学生积极思考并对学生的思维进行调控,帮助学生优化思维过程,在此基础上,提供给学生交流的机会,帮助学生对自己的思维进行组织和澄清,并能清楚地、准确地表达自己的数学思维。

【教学手段】利用网络教室,四人一机,多媒体教学手段。通过上述教学手段,一方面:再现知识产生的过程,通过多媒体动态演示,突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍(静态到动态);另一方面:节省了时间,提高了课堂教学的效率,激发了学生学习的兴趣。

【教学模式】重点中学实施素质教育的课堂模式“创设情境、激发情感、主动发现、主动发展”。

四、教学过程

n1、创设情景,引入课题

生活中我们四处可见轨迹曲线的影子

【演示】这是美丽的城市夜景图

【演示】许多人认为天体运行的轨迹都是圆锥曲线,

研究表明,天体数目越多,轨迹种类也越多

【演示】建筑中也有许多美丽的轨迹曲线

设计意图:让学生感受数学就在我们身边,感受轨迹

曲线的动态美、和谐美、对称美,激发学习兴趣。

n2、激发情感,引导探索

靠在墙角的梯子滑落了,如果梯子上站着一个人,我们不禁会想,这个人是直直的摔下去呢?还是划了一条优美的曲线飞出去呢?我们把这个问题转化为数学问题就是新教材高二上册88页20题,也就是这里的例题1;

8、数学说课的几个问题说课稿

一、什么是说课

说课是教师根据教学内容、教学对象、教学条件等因素,在充分备课的基础上,面对同行或专家阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究形式。

由于这种教研形式有很多优点,所以在各种赛课活动中被越来越广泛地采用。

二、说课的作用

1.由于在说课中不仅要回答教(学)什么,怎么教(学),更要从理论的角度回答为什么这样教(学),所以,教师通过对一系列问题的认真思考和钻研,不仅有助于其理论水平的提高,也有利于其综合素质的提高。

2.因为说课不要求有学生配合,不受场地限制,耗时少,所以开展起来比较自由,易于进行,也能增大教研的容量和密度,提高教研活动的效率。

3.说课不仅能体现一位教师的教学基本功,而且能表现出教师的教学理论水平,因而通过说课能较全面、准确地对教师作出综合评价。

三、说课的基本要求:

1.突出重点,详略得当

由于说课的时间一般限制在20分钟以内,加之说课的对象是同行和专家,所以说课时不宜把每个环节说得太详细,必须突出重点,恰当剪裁。主要讲述如何引导学生理解数学概念、定理,掌握数学规律、方法,说出培养学生学习能力和提高教学效果的途径或措施。

2.简练准确,紧凑连贯

因为说课是针对同行和专家进行的,不必象上课时那样考虑学生的年龄、心理特征及接受能力。语言表达要求简洁流畅、准确精炼、前后整体要连贯紧凑、过渡自然。

3.简明实用,指导上课

说课的目的是通过对一系列问题的深入钻研,使教者站在更高的起点来上好课。因此说课一定要务实,重视科学性、可操作性和指导性。不搞花架子,使其切实起到指导教者上课的作用,为提高课堂教学效益服务。

4.表现专长,突出特色

要说出对教材、教法有别于常规的特别理解和安排,以体现出教者的教学专长和教学成果,突出教学特色。

四、说课的内容

说课的内容就是教师备课时所考虑到的东西。按其内在结构,大致可分为以下几个部份:

1.教学目标:展示本课时的知识、能力、情感目标、阐述确定目标的依据(大纲要求、学生的认知基础等)。应全面、具体、切忌笼统。

2.教材分析:包括编者意图,本节教材所处地位、作用及特点,与教学目标和学生实际相联系所确定的教学重、难点。

3.教学方法:依据教学目标、内容和学生的认知规律选择灵活多变的教法,一法为主,多法兼用,以形成合力。

目前教师往往比较注意教法的研究而忽视了学法的研究。实际上,教法应在学生学法的基础上来构建。通用的学法如预习、听课、笔记、作业、复习、总结等。这些一般的学法应赋与数学的特点,在指导学法时尤应强调数学的思想和方法。

在教学中拟使用的教学手段如多媒体、幻灯片、投影仪……可在此加以说明。使用这些手段应考虑其目的性、可操作性、切忌为表演而表演。

4.教学程序:这是说课的重点,一般说来,可按“课题导入──新课展开──例题示范──信息反馈──归纳小结──作业布置──板书设计”这样几个步骤阐述。

(1)课题引入:可以用实例引入,或通过复习引入,或创设故事情境,或利用上节课设下的伏笔、悬念来引入。

(2)新课展开:是教与学的`双边活动,着重应阐述重难点的解决、学习方法的指导,教学目标的达成,教学手段的运用等。

(3)例题示范:不必详述例题的解答过程,而应说明其来源、功能、学生可能出现些什么错误或疏漏,应采取哪些相应对策。还应考虑到例题、课堂练习和课后作业是一个系统,须注意其层次性、承前启后性。

(4)信息反馈:通过提问、板演、组织讨论、交流、练习或小测验等方式收集信息,以便于教师调控、优化教学过程,提高教学效益。

(5)归纳小结:应尽可能让学生主动参与。重要的是将本节内容纳入学生已有的知识结构,内化为学生自己的知识系统。还可通过留思考题的方式,为下节的引入埋下伏笔,激发学生的兴趣和好奇心。

(6)作业布置:量要适宜,度要恰当。要与本节所学知识密切相关,也可有少量承前启后的题目。

(7)展示板书设计:可将黑板大致划分为几个区域,分别列出标题、概念、定理、例题……的位置或用彩色粉笔、标记来突出的条目。板书应当系统、完整、醒目、工整、美观。

5.教学设计说明:这是说课的教师关于教学的设计思想的说明。主要应回答;

(1)你的教学程序设计的理由(为什么这样教)。

(2)如何突出重点,突破难点(怎样教)。

(3)如何处理好主导与主体的关系,如何营造良好的教学氛围,如何使用多种手段调动学生的学习积极性。

(4)在双基教学中如何把传授知识与培养能力融为一体。

(5)例、习题、作业的目的性、系统性、层次性、针对性、可操作性。概言之,教学设计说明即回答如何体现素质教育,如何培养学生的创新意识和能力。

9、体育说课稿体育说课稿

各位评委、老师们:

上午好!

今天我说课的内容是篮球的行进间双手胸前传接球技术,下面我把上课的思路与流程说一下。

一、指导思想

本课指导思想是以学生为主体,教师为主导,培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,使学生在学习中得到知识的同时,得到快乐,使学生身心都得到发展。

二、教材分析

篮球运动是一项集体对抗运动项目,因此,在比赛中传接球技术运用较多,而行进间双手胸前传接球技术在比赛中是很实用的一种传接球方法。为今后学习篮球其他内容起着关键作用。它既是前面所学篮球基本动作的应用,也是今后篮球教学的基础,它融素质、技术与智慧为一体,对增强体质、促进健康有着积极的作用。所以它在教材中处于非常重要的地位。

另外,这节课的素质练习:追球跑,是发展学生下肢力量与奔跑能力的一种练习手段。

因此,这一节课无论在知识上,还是对学生能力的培养上,都起着十分重要的作用。

三、重点和难点

教学重点:行进间跨步接球和迈步传球的技术动作。

教学难点:上下肢的协调配合及传球的落点

四、本课的教学目标

1、认知目标:学生懂得行进间双手胸前传接球的具体做法和技术要领以及传球的重要性。

2、运动技能目标:学生能在侧身跑动中作出跨步接球、迈步传球动作,发展学生的身体素质及身体的协调性。

3、心理健康目标:学生乐意表现自我能力,能充分展示自我个性,积极探讨、互帮互学,培养团队意识。

五、学情分析

教学对象是高一男生,他们在初中已经有了一定的基础,但身体素质相对较薄弱,对技术的理解能力也不强,心理素质相对较差,对篮球的行进间双手胸前传接球技术要求又是比较强的技术,学生在学习中肯定会遇到很多困难,因此,在学习中应以多练为主,由浅入深,分层递进来教学。

六、教法与学法

教法主要采用:

1、直观教学法:课中基本动作由教师亲自示范、讲解,做到讲解和示范相结合,讲解清楚,示范到位,使同学们一目了然。

2、图示法:通过这种方法,教师在讲解、示范上节省了时间,做到尽量用最短的时间讲解清楚问题,使学生在学习的过程中易懂、易学,达到事半功倍的效果。3、纠正错误法:在练习中针对学生出现的问题进行及时的纠正;

4、分解与完整练习法:由原地传到行进间传接球,使学生更容易掌握此技术;

5、分层递进法:课中基本部分练习,从两人面对面的行进间传接球,再到三角形行进间传接球,最后到全场跑动中传接球,动作由简单到复杂,内容由易到难,做到了循序渐进的原则。

学法主要采用:观察法、模仿练习法、分组练习法、合作学习法、自我评价法。

七、教学流程

(一)准备部分(7-8分钟)

1、课堂常规:组织形式(1分钟)

图1 .图22、准备活动:

①游戏:抢拍球(目的:提高学生的学习兴趣,以及对篮球的.控制能力。)

组织形式(4-5分钟)

②球操(配乐)组织形式:(2-3分钟)

目的:充分活动各关节韧带,激发学生学习兴趣。

(二)基本部分(28-30分钟)

1、复习原地双手胸前传接球技术。(3分钟)

要求:动作正确规范,传球到位--胸前,30次

目的:使学生对双手胸前传接球技术动作要领进行巩固和提高,为学习行进间双手胸前传接球技术打下良好的基础。

2、两人相对行进间传接球。(5分钟)

要求:由慢到快,练习跨步接球和迈步传球的技术

动作,不要走步,传球到位--胸前,30-40次

目的:从简单的行进间双手胸前传接球开始学起,先掌握动作技术要领,从而解决本课重点--行进间跨步接球和迈步传球的技术动作。

3、三角行进间双手胸前传接球练习(7分钟)

要求:由慢到快,练习侧身跑及跨步接球和迈步传球的

技术动作,不要走步,传球到位--胸前,30-40次

目的:增加一点难度,进一步学习行进间双手胸前传接球技术。在三角传接球时,加强了侧身跑及侧身接球,进一步解决本课重点,同时也解决其难点。

4、全场行进间双手胸前传接球练习(10分钟)

要求:速度由慢到快,两人之间距离由近至远,侧身跑动,传球到位--跑进方向胸前,避免走步,可结合上篮提高学生的兴趣。

目的:增加难度,结合实际(两人快速的传球推进),进一步解决本课的重难点。图6

注:以上练习教师利用小黑板进行图解,然后教师再示范,使学生加深理解,更容易理解教师意图,从而节省时间,增加练习次数,来掌握行进间双手胸前传接球技术。

5、展示与评价(2分钟)

目的:通过展示,使学生进行互评,对此技术加深理解,并发展学生的观察能力及培养学生评价能力(展示技术掌握好的,这样更加深印象,激励大家共同学习)

6、身体素质练习:追球跑(6分钟)

目的:发展学生下肢力量与奔跑能力,也为篮球比赛中奠定了速度基础,比如快攻、突破等等。

(三)结束部分(3-4分钟)

1、放松活动:在轻音乐伴奏下,肢体放松--太极拳模仿练习(跟老师学)。使学生心率和心情尽快的平静下来。

2、小结,下课,归还器材

目的:使学生有组织的结束教学活动,逐渐恢复学生生理机能,对学生进行表优鼓差,同时进行良好的思想道德教育。

八、场地器材

篮球场1块、篮球30个、录音机1台、小黑板1块。

九、预计课的效果

预计本课的教学目标基本完成,预计平均心率为120-130次/分钟,最高心率170-180次/分钟,运动密度为40%左右。

10、初中语文说课稿 蜡烛说课稿

各位评委、各位老师:

大家好!今天很荣幸和大家共同来交流语文教学思路和具体做法。我说的是八年级上册第一单元第三课’烛》的教学设计。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教深入地从教材分析、教学目标、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说明。

一、教材分析

新课标中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。’烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红,并将一对凝结着爱的蜡烛点在红战士的坟头的故事。学习这篇文章,可以让学生感受到战争的残酷,理解超越国界的母爱,欣赏文章悲壮的意境,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

二、教学目标分析

新课程目标定位是三个维度合一,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主,以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主,结果必然导致无效重复,新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏,动态的四个层次:沉浸——体验——感悟——思辩。因此,我给本节课设计的教学目标如下:

(1)知识与技能:

a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词

b、了解文章中“蜡烛”故事的写作背景,了解通讯这种体裁 (以上两点较为简单,学生自己能通过查找资料等方式完成,所以我把它们在课前预习环节。)

c、学习怎样把文章写得感人,体会人物思想感情。

(2)过程与方法:从互联网获取有用信息帮助理解课文内容

体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人进行交流分享。

(3)情感、态度、价值观:体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

我给本课确定的教学重点和难点是:学习怎样把文章写得感人,体会人物思想感情。

三、学习者分析

对于八年级学生来说,他们通过初中一年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第一次接触通讯这一文学体裁,要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。八年级的同学已经初步具备利用网络的能力。另外,八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力,只要激起他们的兴趣,他们一定有很多的感想。老师要鼓励他们要敢于发表自己的观点和看法。

四、教学方法和学习方法分析

这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法,自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法,学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境,为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践,由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵,体验作品展现的生活,体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程,在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上,主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞,生成思想的火花。在这个过程中,老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究

五、教学过程设计

第一环节是:创设情境,导入课文。

课前,我设计了一组诗歌,由此引出课题’烛》。这是老师为学生创设的学习情境,能激发学生的学习兴趣,唤起学生原有的认知和情感,并为下面课文的意境营造氛围。

第二环节是:听读课文,提出任务

首先我采用传统的电教手手段听录音的方法让学生听读课文,并带着问题边听读边思考。我主要就是用这三个问题贯穿整个课堂教学的。来三个问题依次是:

①这是一对什么样的蜡烛?

②老妇人怎样点这对蜡烛?

③她为什么要点这对蜡烛?

第三环节是:合作交流,师生互动。

这三个问题一个比一个深入,第一个问题非常简单,应该说所有的学生在听读完课文后都能很快地正确地回答这个问题,这样也就激起了全体学生的阅读兴趣。问题虽然简单,但却是教学面向全体的需要。第二个问题是:老妇人怎样点这对蜡烛?学生在回答这个问题时可能很快的答出老妇人点蜡烛的过程,而忽略了前面老妇人埋烈士的很多文字,这就要教师提醒学生:老妇人一开始就点上了蜡烛吗?有了这个问题的铺垫,学生能更细致地,更深入地再次阅读。那么通过这个问题的'解决,学生就了解了这篇叙事性作品的故事情节了。第三个问题是:她为什么要点这对蜡烛?这个问题更为深入,学生一时还不能全面完整地答出来。因为这涉及到作品的主题。教师要适时地提醒学生结合作品的时代背景来理解,在必要的话,教师还要补充地讲解一下,因为光靠学生课前查资料是不够的,有些学生可能偷懒了。

第四环节是:品味语言,感悟意蕴。

“理解课文最后两句话。”是课后练习一的第二问。课文最后一句话是富有深意的,是有很大难度的,但教师把这个问题安排在了第四环节,学生在理解了文章的内容和主题后就变得容易多了,教师只须作必要的补充就行了。通过这个问题,教师可以检查前一环节中学生对文章的主题了解了多少。了解文章的主题,也是本课的教学重点之一,通过这个问题的探讨,也是对文章主题的进一步理解,对这个教学重点的加强。

第五环节是:个性阅读,交流体验。

如果说前面的环节是教师在面向全体学生的导学,那么这个环节就是为学生提供个性化阅读的平台,“学生找出自己最感动的部分,细细品读,说说它为什么感动了你,”这是课后练习一的第一问。最感动的部分肯定有所不同,让学生相互交流阅读的体验,可以相互学习,相互提高。后一个问题相对来说就难多了,“并想想这样感人的艺术效果是怎么产生的?”这涉及到写作方法,所以教师适时地作了点拔和适当的讲解。

第六环节是:小结。

通地教师的小结,让学生对课文的理解和对本课的学习所得作一个系统的回顾,使零碎的知识变得有条理起来,有利于记忆的巩固。

第七环节是:作业

最后的作业教师安排的是课后练习三。这是一个写作练习,可以有效的培养学生的想象能力。

总之,我这节课是以一开始提出的三个问题来贯穿整个课堂教学的,并把课后的两道练习巧妙的穿插到课中,有效地减轻了学生的课业负担。没有使用现代化的课件,但守住了阅读教学的灵魂——以文为本、以生为本。

以上就是我说课的全部内容,谢谢大家!

11、初二治说课稿危险诱惑说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节课首先指出在我们身边存在着的多种诱惑,进而分析了“黄、、毒”和xxx等不良诱惑对青少年成长的危害,指导学生如何识别和自觉抵抵制不良诱惑。本课是对七年级下册法律知识的延伸,拓展和深化,为后面学习违法与犯罪等法律知识做了铺垫。

2、教学目标

情感、态度、价值观目标:培养学生追求科学、健康、充实的生活态度,树立起战胜不良诱惑的勇气和信心,自觉抵御不良诱惑。

能力目标:学会运用抗拒诱惑的方法,逐步形成自我控制、抵抗诱惑的能力。

知士标:学会辨别身边的诱惑,初步掌握抵制诱惑的方法。

3、教学重点

初步认识“黄、、毒”用xxx等诱惑对个人、家庭和社会的危害;掌握战胜不良诱惑的方法。

4、教学难点

认清身边的不良诱惑的种类、特征、危害,理智地拒绝不良诱惑;逐步形成自我控制的能力。

二、说学情

中学生身心发展尚未成熟,缺乏社会经验,身我判断和自我控制的能力较低,做事易冲动,凭个人好恶,容易受到不良诱惑,抵御诱惑的能力比较弱,因此在教学中,教师要多提供案例来让学生讨论,提高学生的判断能力,并帮助学生掌握抵制不良诱惑的方法。

三、说教法

本课主要采取讲授法、讨论法和列举法。

四、说学法

学生采取情境体验法、小组讨论法。

五、说教学过程

(一)、创设情境,导入新课。

多媒体呈现:《爱斯基摩睬》的故事

学生思考:是什么原因使北极狼束手就擒?爱斯基摩人得用了狼的.什么特性来睬的?

教师归纳后导入新课。

设计意图:通过有趣的故事导入新授,易于学生在情境中思考和发现问题,充分调动学生的积极性。

(二)、活动引领,解决问题。

活动一:课堂调查身边有哪些诱惑

1、让学生以小组为单位,合作讨论,总结身边有哪些诱惑?

2、教师总结“中学生身边的诱惑”调查结果(多媒体)

3、小组讨论:该怎样看待这些诱惑?

设计意图:让学生列举身边的事例能够激发他们对诱惑问题的思考,通过讨论发现身边的诱惑用其危害,提高学生抵御诱惑的能力。

活动二:读漫画,填表格,谈危害

多媒体展示有关黄、、毒、xxx的图片

1、学生读图并分组讨论“黄、、毒”及xxx等诱惑的特征及危害。

2、学生填写表格(见课本81页)

设计意图:漫画形象逼真,易于帮助学生理解“黄、、毒”及xxx等诱惑的持征、本质与危害。

(三)、归纳总结,形成观点

要求学生说出本节课的主要内容以及自己的体会和启示

(四)、走进生活,迁移应用

1、课堂练习(多媒体呈现案例)

请你就案例中小华的经历谈谈抗拒诱惑的重要性。

3、课后作业:网络有哪些利与弊?

六、说教学反思

初二的学生对身边的种种诱惑并不陌生,但认识都不深刻,本课采用故事、案例、图片的资料,采取活动的形式,让学生在体验中学,在活动中学,有利于学生深刻认识“黄、、毒”和xxx的本质、特征及危害,从而增强自觉抵御各种不良诱惑的意识

12、小学作文说课稿 魔术表演说课稿

尊敬的领导、老师:

大家好!下面我把这节作文指导课的教学理念及教学流程向大家说一说。

首先说教材分析

作文重要,作文难教,这是一个不争的事实。教会学生写作文的方法,是我们所有语文老师的愿望。新课标指出:高年级写作教学,教师应“创设情景,激发情感,引发学生写作兴趣”,要“有意识的引导学生观察生活,积累素材,”让“学生易于动笔,乐于表达。”因此,结合新课标,我设计了这节游戏作文课¨术表演》,游戏作文它有一个好处,是让学生写片段,几个片段下来,一篇文章就好了,这使学生感到作文不难,而且还很有趣味。需要特别声明一点,本节作文课中我指导学生写的是一个片段,第二次魔术表演过程,不是写整篇作文。

下面说教学目标

在经过认真思考、反复揣摩之后,我确定了教学目标:

1.培养学生细致观察事物的能力和语言表达能力。

2.在细致观察的基础上,对人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写了。

3激发学生写作兴趣,培养学生写作能力,养成学生修改作文的好习惯。

其中,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写为重点。难点是:培养学生细致观察事物的能力及写作能力。

新课标指出:学生是学习和发展的主体,教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此,我为学生留出表现空间,有意识地为学生创造素材。为了追求实效,突破重难点,我设计了如下环节:

上课伊始,我对同学们说:“我们一起来玩一个魔术”,同学们的`注意力马上集中起来了,对整堂课的学习充满期待。

第一个环节:我交待了魔术表演前的相关事项,并提醒学生,接下来的魔术表演不仅是“玩”,还有任务,看完之后“把你看到的、听到的、想到的用一段完整的话说出来”,这样学生就会有意识的注意观察,不会只看热闹了。

第二个环节:魔术表演的过程。在这个环节中,我设计了两次魔术表演。第一次魔术表演我让小助手放硬币,并让一位同学蒙住我的眼睛,五秒钟倒计数后,我开始找硬币,在找硬币过程中为了积累素材,让学生有话可说,我设计了几个动作和表情:先用手敲杯子,当敲没有硬币杯子时,我脸上显出疑惑的神情,而当敲到有硬币的杯子时,我马上喜笑颜开。接着我在杯子上方划了几圈,然后双手合十,似乎在祈祷什么。第一次魔术表演结束后,我引导学生回顾、交流:你看到了什么?听到了什么?看见我找到硬币,你心里怎么想的?我先指名一步步说清楚,然后要求学生把魔术过程用一段完整的话说出来。这一过程实际是培养学生语言次序性及概括性,是语言表达的训练过程。

第一次魔术表演后已经大大激起了同学们的好奇心,他们都想一探究竟。为了让更多同学参与魔术表演中来,让他们有话可说,有话可写。我设计了第二次魔术表演。这次我让台下同学指挥小助手放硬币,能亲自身参与,同学们情绪高涨,纷纷打手势出主意,气氛很热烈。第二次魔术表演结束后,我引导学生回顾、交流:你刚才在干什么?其他同学呢?有没有哪个同学的神态、动作很特别,引起了你的注意?台上的小助手当时的神态、动作是怎样的?我是怎样做的?看见我再次找到硬币,你心里怎样想的?我引导学生把看到的、听到的、想到的说清楚、说具体。学生口头交流的过程就是对游戏的回顾,口头交流后又为下一步的书面表达做好充分的准备。

第三个环节:学生写片段。要求写第二次魔术过程。俗话说:“读百篇不如写一篇”可见练笔至关重要。在这个环节里,我利用“片段写得好,就告诉你们,我是怎么猜出来的”激励手段,让每位同学全力以赴写好片段。师生一起参与了魔术表演,学生又何愁没有“下锅之米”呢。通过这节课,我们也可以看出,学生在写作时,洋洋洒洒写了许多。

第四个环节:习作讲评。作文讲评中我选取了好、中、差三类作文进行讲评。讲评过程中,我更关注问题较多类作文的讲评。我让该生读一小段,其他同学评一段。发现闪光点及时表扬、鼓励,发现问题引导学生提出修改意见,使该生明白下去后应怎样修改。

接下来,说板书。

好的板书是一篇文章的眼睛。我的板书简单明了,突出了本节课的教学重点,目的是提醒学生观察和写作时抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行观察和描写。

最后,说说对这节课的反思。

众所周知,作文一直是学生和老师头疼的一个话题。现状表明,很多学生视写作为学习的一个负担,毫无欲望,无兴趣而言。针对这个问题,我选择了大家都感兴趣的魔术为切入点,以激起学生的浓厚兴趣,有了兴趣,学生思维活了,自然灵感就多了,写作时就更得心应手,这一点我们可以从同学们写片段时,能提笔就写可以看出,比起以往学生提起笔来冥思苦想,这节课,他们明显轻松、快乐。当然,本节课也存在着一些不足,由于课堂时间较紧,我指导学生说的不够详细,不够扎实,学生说的不够充分,所以,在写作时,有些学生忽略了一些细节。

教育与教学是一门永远的缺憾艺术。一次经历,一次收获,一分成熟。在此次讲课的准备过程中我收获了很多,对习作教学也有了更深入的认识。学海无涯,教无止境!

以上是我对¨术表演》这堂课的一些浅知拙见,希望各位批评指正,谢谢大家!

13、中式面点说课稿 四喜蒸饺说课稿

尊敬的评委、老师们:

大家好!今天我说课的题目是:中式面点——四喜蒸饺的制作。四喜蒸饺是一道很受欢迎的传统美食,它是由饺子演变而来的。“四喜”指的就是蒸饺中所放入的四种颜色的食材,寓意“四喜临门”。

我将从五个部分来阐述我的教学设计:

《四喜蒸饺》是高教版中职烹饪专业教学用书《中式面点制作》第二章第二节蒸制面点中的内容。该点心是花式蒸饺中的一个重要品种,在筵席中占有重要地位。 “四喜蒸饺”从名称上讲比较喜庆,造型美观,营养丰富,是筵席经常选用的点心之一,也常作为面点中高级考核内容之一。

四喜蒸饺的学习安排2课时。本节课作为第1课时,目的是让学生学会包捏四喜蒸饺.为了使学生较好的学习,我对教材做了以下处理:

①对教材内容的先后顺序做了调整。

教材中,对蒸制法点心实例列举混乱,忽略了学生学习由简单到复杂,由初级到高级的过程。针对这一问题,我按技能教学的难易程度(即先“水调面”、然后“发酵面”、最后是“其他面团”的顺序),这样做的目的是为了降低学习的难度,便于学生理论知识和实践操作相结合。

②将四喜蒸饺的原料作了适当调整,符合学生实际需要。

如:点缀原料中的菠菜和火腿用香菇和胡萝卜代替,鸡汤用温水代替,这样可以降低成本,也避免学生在蒸制时火候不当造成制品色泽上的瑕疵。

根据学生已经学习了面点基本功这一实际情况,我制定了以下教学目标:

认知目标:

进一步熟练和面、搓条、下剂、制皮的技法,学会制作“四喜蒸饺”,掌握它的成形技法。

能力目标:

观看教学视频,培养自学能力。

小组间的竞赛激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手操作能力。

③情感目标:

通过导生手把手的指导,增进同学之间友情。同时激励同学的学习热情,形成一种你追我赶的良好学习氛围。

通过小组合作,同学间的互相帮助,培养学生团队合作精神。

通过制作点心速度练习,培养学生的吃苦耐劳精神。

根据以上教学目标我把本节课的重点确立为“四喜蒸饺”的成形制作工艺。而要掌握这一重点,必须突破四喜蒸饺成型包捏这一难点。因此我采用导生制,导生是我校教学中一大特点,教师挑选动手能力较好的学生,提前教会他们实践课内容,让他们上课时与老师一起手把手的指导其他同学。采用了多媒体,使学生直观的看清老师示范的全过程,从而突破难点。

对教材有了充分的认识之后,教师的教法也是非常重要的一块内容:

在教学中我采用六步教学法,导生配合教学法,具体教学环节中结合启发引导法、多媒体演示法等。遵循“三主原则”,即教师为主导、学生为主体、实训为主线,结合小组比赛,教师集中讲解、示范、点评等活动,调动学生学习的主动性和积极性。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。二年级烹饪班总数47人,每次实习课分成俩组,一组上刀工热菜,一组上面点操作课。烹饪班绝大多数学生是男同学,普遍对红案比较感兴趣。刚开始接触面点,练习点心基本功,学习的新鲜感已经过去了。为了激发学生学习热情,本次课进行5分钟擀饺皮比赛,在竞赛中适当表扬激励学生,让班级动手能力较好的学生提前学习四喜蒸饺,担任这节课的导生。

以前上面点实习课主要采用教师集中示范,然后学生分散进行个人练习,教师巡回指导,最后教师集中点评的教学过程。这节课我根据学校实际资源,(实习室有多媒体)学生动手能力有差异,主要采用六步教学法。由于是实习课,上课时间比较难以控制,我进行了变通。

首先第一步:课前准备。为了节约上课时间,课前我做了精心准备。

制作多媒体课件,准备好各种所需工具、用料。

提前教会面点技能较好的5位同学,作为导生。

课前做好一份四喜蒸饺。方便学生对照实物训练。

第二步:导入课题。通过东北人过年吃饺子的热闹场面的视频,引出本节课学习内容---饺子,对饺子稍作介绍后,展示四喜蒸饺的图片。教师用多媒体打出今天的学习内容,发提前制作的四喜蒸饺给学生看,问他们想不想学会这种漂亮的蒸饺?来调动了学生的学习兴趣。

第三步:竞赛式自我学习。给学生播放视频“四喜蒸饺”的'制作过程。接着发给学生一团温水面,要求学生在5分钟内完成搓条、下剂,进行擀皮比赛。教师在此过程中督促学生加快速度,来回巡视,对手法熟练的同学进行表扬。这样做是为了巩固前面所学内容,制造一种比赛氛围。完成了擀饺皮比赛以后,将学生分为5组,把事先教会的导生分到各组。由导生手把手的教其他同学,先上面团馅,每人包5只四喜饺,教师巡回指导,给一些学习困难学生进行辅导。

第四步:教师答疑。将学生包制的四喜饺统一点评,表扬制作较好的地方,指出不足。接下来给学生示范,温水面团搓条,下剂,每只剂子重量为15克左右,(大小相当于一个小号的喜之郎果冻)擀皮,皮的直径10厘米左右,金钱底,上生肉馅,包捏成四喜形。点缀上四种原料,蛋黄末、蛋白末、胡萝卜末、香菇末,使点缀料平整。学生在前面自习过程遇上的问题,在这个过程得到了解决。

第五步:小组合作练习。学生根据教师的示范,重新擀皮,上馅,成形。小组合作,导生指导,点缀后上笼成熟。利用蒸制时间,督促学生打扫好个人卫生,清理面案,整理工具。这一过程十固练习四喜饺,同时培养了学生相互配合、相互协作的能力。

第六步:总结,布置作业。每位同学先对自己的点心作品进行评价,主要从成形、点缀、成熟程度等方面进行评价。然后在小组间互评,评选出一致认为制作精美的点心作品。之后,请获选作品的学生在班内进行展示与交流,讲解其作品的特点。教师要对典型作品进行讲解,肯定成绩,同时指出失败作品中存在的问题,提醒下次制作时要扬长避短。最后在讨论的基础上,师生共同评选出本次“面点操作明星”。

(通过自评与互评,使师生之间、同学之间达到互相交流、互相学习的目的;通过总结,培养学生的分析能力和自我反思能力,让每位学生看到自己与他人的优点与不足,在今后的制作过程中不断改进。操作明星的评选,使同学们都有了努力的方向和动力。)

最后,布置作业:运用今天所学内容给家长制作一份点心。让家长填写信息反馈表。这样做的目的是增进学生和家长之间的感情,方便家长和老师的沟通,共同教育,促进学生进步。

教学反思

1、自己制作面点教学视频,在上课的过程中,学生可以更加直观形象的了解整个操作过程。同时节省了时间。而且学生课后还可以自行观看视频,进行复习巩固。

2、 “导生制”增强了学生的自信心,增加了学生之间的友情,无形中增加了师资力量,减轻了教师管理实习课的压力,促进相互进步,形成你追我赶的良好学习氛围。

以上是我这节面点操作教学中一些做法。里面有许多不成熟的地方,如时间很难控制。希望各位专家能给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。

14、职高语文说课稿 足矣说课稿

我今天说课的内容是职高语文基础版第四册第三单元必学篇目:《十首足矣》。我的说课过程分为四个部分:

一、说教材

职高语文基础版第四册第三单元的单元教学重点为速读,速读即快速阅读,它是“语文教育的高科技”,是“教育要面向未来”的需要,速读的要义是一目十行,过目成诵,不仅要读得快,还要理解得快,记忆得快,是身处“快”节奏信息时代的现代人应具备的一种阅读能力。《十首足矣》是本单元的第二篇课文。在对本单元第一篇课文《邓稼先》的学习中,学生已掌握了初步的速读技巧,具备了一定的速读能力,本文的速读训练将巩固学生已有的速读知识,进一步深化并拓展学生的速读技巧,提高其阅读速度及质量,为第三篇课文的学习打下基础也为今后的高质量阅读创造条件,在教学体系中具有承上启下的重要作用。

就思想内容而言,《十首足矣》一文思路清晰,内涵丰富,作者刘心吾从一个全新的视角剖析了古典文学精华对个体灵魂的净化作用,将古典文学与现实生活紧密的结合了起来,它高举人性的大旗,从思想、情感、志向等多方面贬斥了假、恶、丑,弘扬了真、善、美,平凡的语言里流淌着深情与真诚。在社会竞争如此激烈的今天,它将引发学生对人际交往、价值取向、从业道德等诸多问题的思考,并促使其作出正确的抉择。是教师对学生开展人文教育,进行德育渗透的优秀读本。

根据《中职语文大纲》要求,结合单元重点及本文特点,我确立了如下的教学目标:

知士标:在理解的基础上背诵十首唐诗。

能力目标:结合单元教学目的,掌握速读技巧。

德育目标:引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求,培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。

教学重点:指导速读训练,掌握速读技巧。

教学难点:把握作者写作意图,能够结合现实来理解文章主旨。

二、说学法:

(一)学习主体分析

我的授课对象是中职二年级双语幼儿教育专业的学生。就知受力而言,经过一年半的在校学习,已掌握了一定的阅读技巧,如精读、略读,为本文的速读训练奠定了良好的基础;就学生个性特点而言,他们活泼好动,想象丰富,善于表达,但注意力不能持久集中,于是我精心设计了小组竞赛、讲故事、演小品等形式,既满足了学生的个性需要,又保证了教学目标的顺利完成;就思想品性而言,由于她们大多数是生子女,家长的溺爱使得她们自我意识太浓,凡事以“我”为中心,自私,狭隘,缺乏应有的同情心和爱心,因而,教学过程中进行德育渗透,引导她们树立起健康人格尤为重要,从而也为她们即将面临的实习和就业奠定了良好的人文基础。

(二)学法指导

教育家皮亚杰指出:“良好的学习方法可以增进学生的学习效能,乃至加速他们的心理成长。”因而,在教学过程中进行学习方法的指导尤为重要,再学法指导中,我坚持“三有利”原则:

1、有利于激发学生学习兴趣,积极思维——教学生学会思考。

2、有利于发挥学生学习主动性,培养学习方法----教学生学会学习。(中国古人曾云“授人以鱼,不如授人以渔”)

3、利于挖掘学生潜能,培养学生创新精神和实践能力,提高其人文修养----教学生学会做人。(大文豪韩愈曾说:“师者,所以传精道,授业,解惑也。”传道,即传授做人的道理,这是为师的重要职责。)

依据此原则,我采取了如下的具体做法:

(1)、课前安排充分预习

(2)课上小组合作讨论。

(3)进行赏识教育

三、说教法

恰当灵活的教学方法不仅能够优化课堂教学环境,而且能够保证并提高教学质量,为此,我精心设计了如下教学方法:

1、任务驱动法:课前布置预习任务,使学生在任务的驱动下积极参与到教学活动中来,保证其后教学环节顺利进行。

2、情境教学法:设计情境,拉近学生与教材间的距离。

3、启发式教学:设计问题、引发思考,教师起指导、启发作用,学生是学习的主体。

4、多媒体辅助教学:利用多媒体图文兼具,声情并茂的特点,使教学内容更加形象直观。

特别说明:

本课课时安排为1课时;

要提前指导学生进行预习,内容包括两方面:

(1)熟悉课文,字词掌握。

(2)改编并排演课本剧《窗》。

教学主体分为三大部分,内容为:

读唐诗:整体感知课文,掌握速读技巧。

品唐诗:运用速读技巧中的跳读把握作者观点,提炼文章主旨。

悟唐诗:学生能够举一反三,能够结合现实生活理解文章主旨。

四、说教学过程

第一步:创设情境,导入课文

“兴趣是最好的老师”,一上课,学生的注意力还未完全回到课堂,因此如何集中学生的注意力,是上好一节课的保证。我运用精美图片欣赏+背景音乐《游子吟》导入新课。以优美的画面、悠扬的音乐营造温馨、甜美的氛围,刺激学生的有意注意,引发学生求知欲望,调动学习积极性、主动性,再配以简短恰当的新课导语,学生自然而然就会走入文境。

第二步,明确教学目标及重难点

知士标:在理解的基础上背诵十首唐诗。

能力目标:结合单元教学目的,掌握速读技巧。

德育目标:引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求,培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。

教学重点:指导速读训练,掌握速读技巧。

教学难点:把握作者写作意图,能够结合现实来理解文章主旨。

第三步,检查预习

预习是培养学生自主学习的一条重要途径,对学生预习作业进行检查可以了解学生对课文的熟悉程度,从而教师可以对教学内容进行适当的调整。

预习作业1:了解作者刘心武,找出课文中的重点字词并加以解释。

预习作业2:将职高基础版语文第三册澳大利亚作家泰格特的小说《窗》改编成课本剧。

第四步:课文研读

(一)、读唐诗(教学重点:进行速读训练,把握速读技巧)

1、速读指导:

教育家指出:教学的最终目的是为了不教,让学生学会自己学习。在这一环节当中,我重点对学生进行学法指导,教给学生学习的方法,使其会学。

(1)、默读法

(2)、浏览法

(3)、选读法

(4)、提问法

(5)、跳读法

2、计时速读训练:

这一环节主要是引导学生有意注意、并养成良好速读心态。这种良好的“速读心态”,指的是两种“意识”:求快意识、竞争意识;三个“设法”:设法快读、设法理解一切、设法记住一切。

同时我将竞争机制引入课堂,以小组竞赛形式推选代表将答案写到白色纸板上,比一比在相同的时间里谁获得的信息量最多,最准确,对获得优胜的组,教师将奖励其一张“笑脸”,培养学生的竞争意识及集体荣誉感。而教师的这种赏识教育将大大提高学生的自信心和参与意识。

3、问题设计

(1)文中十首唐诗具体包括哪十首。

(2)详略如何?

通过对这两个问题的思考,学生可以基本上把握课文的主要内容和结构特点,为下一环节的品唐诗打下基础。

(二)、品唐诗(跳读训练,把握主旨)

问提设计

1:请用跳读法分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句并加以概括?

解决教学重点:速读;并培养学生的分析综合及口头表达能力;教学生学会学习。

跳读提示:

A、议论性的文字;

B、段首段尾;

C、中心句

说明:在问题明确这一环节中,我将运用多媒体课件,通过诗、文、画等精美图片使学生在形象直观当中把握并加深对作者特观点的理解。

问题设计2:请找出最后一段的中心句,结合上文分析提炼文章主旨。

明确:(1)中心句:“这10唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华,并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种全人类必须仰望的高度。” “我仍要近乎痴憨的吁请人们在纷忙的生活中读一点唐诗、背一点唐诗、品一点唐诗、悟一点唐诗”

文章主旨:作者通过对十首唐诗的读、品、悟,表达了对美好人性及良知的渴望。

(三)、悟唐诗

1、知识迁移:请学生赏析王维的七言律绝----《九月九日忆山东兄弟》

在学习本文的基础上,使学生能够举一反三,品赏其他唐诗,做到学以致用。

九月九日忆山东兄弟

王维

在异乡为异客,

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,

遍插茱萸少一人。

【注释】

登高:九月九重阳节,民间有登高避邪习俗。

茱萸:药性植物。重九俗以结子茱萸枝插头。

【简析】

诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题,写异乡异土生活的孤凄然,因而时时怀乡思人,遇到佳节良辰,思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟,按照重阳的风俗而登高时,也在怀念自己。诗意反复跳跃,含蓄深沉,既朴素自然,又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来,成为游子思念的名言,打动多少游子离人之心。

通过分析,可以知道这是一首思乡怀人诗,表现了兄弟间的亲情。由亲情引出文学的`第二大主题:友情,水到渠成的导出根据澳大利亚作家泰格特的小说改编的表现友情、人性善恶的课本剧:《窗》。

2、课本剧排演:《窗》

我之所以选择这篇微型小说进行编排,主要是因为小说描述了发生在两位病人之间的故事。在虚无与存在、利己与利人、生存与死亡等矛盾中,展示了人性的高尚与卑劣,引发了人们对人性的深远思考。同时它也能够满足幼师班学生的个性特点:活泼好动,善于表现。这一环节运用情境教学进行德育渗透,启发了学生的创造力及创新精神,解决教学难点

3、合作探究:话题讨论----在现实生活中如何处理人际关系

引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观,塑造健康人格。

4、歌曲《感恩的心》

第五步:布置作业:

1、背诵十首唐诗。

2、选一首你最喜欢的将其改编为一篇散文,字数250字左右。

3、语文实践活动:唐诗朗诵比赛。

第六步:教学小结

本文作者结合自身生活体验和人们对诗歌大众化理解为基础,从新颖的角度对唐诗进行了读、品、悟,给人耳目一新的理解和感受。写法灵活,语言质朴,意境清新,感情真挚,予人以新的启迪:爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通心灵;爱,是人类共同的语言;爱,是正大无私的奉献;让爱永驻人间!

附件(一)板书设计

读品悟

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素

《清明》温馨的人性——绑标以谋求一已之私利

《静夜思》乡土人情

旅途《登颧雀楼》人生的追求对美好的人性和

≈游原》人生有限良知的呼唤

《春晓》落花(最低等的生物)

《赋得古原草送别》野草(最卑微的事物)

《悯农》汗珠的珍惜(最普通的劳动者)

回乡《朝发白帝城》大自然的怀抱

《回乡偶书》人世间最朴素的人情

附件二《窗》课本剧

(病房十分窄小,仅能容得两人。病房设有一扇门和一扇窗户,门通向走廊,通过窗户可以看到外界。)

(病人甲经医生允许,每天上、下午起身各坐上一个小时,他的病床靠近窗口,病人乙只能日夜躺卧在病床上。)

病人乙这倒霉的病,太可恶了。

病人甲是啊,重病缠身,什么事情都不能做。

病人乙连听收音机、看电视都不行,这活着还有什么意思?

病人甲想过去,我拥有一份好工作,战争中也曾立过功。

病人乙可不是吗?那年我去悉尼度假,可现在……唉!

(护士进,病人甲被扶起,开始一小时仰坐)

病人甲啊!窗外是一座美丽的公园……

病人乙(急切的)快说说,公园里有什么?

病人甲公园里有一泓湖水,湖面上漫游着一群群水禽,野鸭啦,天鹅啦。你看,有的孩子扔面包喂它们,也有的在摆弄游艇模型。一对对情侣,手挽着手在树荫下散步。

病人乙(羡慕地叹气)唉,要是能出去走走,那该多好啊!

病人甲再看那边,鲜花盛开,色彩斑斓……

病人乙都有些什么花呀?

病人甲哦,有玫瑰,还有牡丹、金盏草……一朵朵争相斗妍。

病人乙(听得津津有味)真是太美了!看来,我是没这眼福了,不过

听听也是一种享受啊。

病人甲你看,公园那端有个球场,正在进行一场板球赛……哎呀,那个小孩差一点跌入湖里。还有这边,身着夏装的姑娘美丽动人……板球赛还在进行,一名队员正在慢悠悠地把球击得四处皆是。

病人乙(妒忌地)为什么偏偏是他有幸能观赏到这一切?为什么我不该得到这个机会?

病人甲球赛结束了,黄队终于取胜。

病人乙紧挨窗口的为什么不该是我?

(晚上,病人乙又是彻夜难眠。病人甲突然醒来,大声咳嗽,呼吸急促,时断时续。他正找电铃的按钮,只要电铃一响,值班的护士就会赶来)

病人乙(纹丝不动地盯着天花板)他凭什么老占据窗口那张床位呢?我为什么要帮助他?

(病人甲去世了,医护人员静悄悄地把他的尸体抬了出去)

病人乙终于挨了三天。护士小姐,是否能让我挪到那张床上?

(护士不解地把病人乙安顿在那张床上,病人乙迫不及待地探头向窗口望去)

病人乙(惊叹)怎么回事?窗口怎么殊秃秃的一堵墙!(背景音乐《爱的奉献》)

15、学前班语言说课稿 买水果说课稿

各位评委老师:

我说课的题目是学前班语言活动《买水果》,我将从设计意图、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程以及活动预测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一、说设计意图

学前班的幼儿思维已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维转变了。猜谜语是幼儿喜爱的一种智力游戏,猜谜可以开发幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。《买水果》这个活动通过买水果这一日常生活中的行为,利用猜谜语的方式,让幼儿在趣味活动中学习到知识。

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。《纲要》语言领域中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说,敢说,喜欢说的环境。在新《纲要》中,活动教育提出了“幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同感受活动,因此,我从认知、能力和情感三方面设定了本次活动的目标。

1、认知上:知道生活中常见水果的特征,并能用完整的语言描述。

2、能力上:善于观察周围事物,会创编简单的谜语。

3、情感上:喜欢开动脑筋,愿意参加猜谜语活动。

根据目标,在活动中,我把引导幼儿创编谜语设为教学重点,根据学前班幼儿的语言发展情况,幼儿充分发挥联想力和创造力创编谜语设为难点。

三、说活动准备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:

1、物质上的准备

我给小朋友准备了多媒体课件《买水果》,小象、小猴、小猪的头饰,一些常见的水果(实物),幼儿人手一份水果卡片,这是为了让幼儿更能进入到游戏角色和情境当中,

2、知识的准备

培训参加情景表演的幼儿:请三个小朋友分别扮演小象,小猴和小猪,教他们大声的说出各自的谜语和简单的“台词”。

四、说教法、学法

说教法:

教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、游戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法:我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统模式,而是联系现实生活中买水果的情景,为幼儿创设故事情境,就仿佛置身于真实的环境当中,激发了幼儿对谜语的兴趣。这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样。

2、直观教学法:活动的.过程中,我试图采用水果实物进行教学,这样幼儿能够更加直观地说出水果的主要特征。

3、互动游戏法:游戏是孩子的天性,也是幼儿活动的主要形式,在活动中,我让幼儿扮演小熊,根据小象,小猴,小猪的谜语,出示相应的水果卡片,这样不仅调动了幼儿的积极性,还增强了幼儿参与活动的兴趣。

4、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《买水果》,激发孩子对活动的兴趣和对事物的观察能力。

5、提问法:在教学中,我采取多样性、开放性的提问方式。如:“你觉得这个谜语说的是什么水果呢?为什么?苹果他是什么形状的?有什么颜色?味道怎么样?它像什么?”等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿想象的空间。

说学法:

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了谈话法、趣味游戏法。

1、谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

2、趣味游戏法:陶行知老先生说:“做中教,做中学,做中求进步”,幼儿在游戏中,既发展了幼儿的想象力又增强了幼儿的观察能力。

五、说活动过程

在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本活动的教学目标,我是这样安排的:

1、激发兴趣,导入活动(2—3分钟)

幼儿正处于具体形象思维占主要地位的阶段,因此我采用了直观的教学方式,不仅生动形象,还能让幼儿尽快的进入活动情境,多媒体课件显示一张水果店的图片,吸引幼儿的注意力,引出售货员小熊。

师:大家看,这是什么地方?这里有哪些水果啊?

让幼儿说出这些水果的名字,并告知幼儿。小熊就是这家水果店的售货员。让小朋友扮演售货员小熊,等着客人来买水果。

2、观看情景表演猜谜语(10分钟)

发给每个小朋友一份水果卡片,参加表演的三个幼儿分别带上头饰,提着小篮出场,自我介绍后同时告诉大家:“我们是来买水果的。”小象对小熊说:“我们三个要买不同的水果,但是我们不会说出那种水果的名字,要你先猜一种水果的谜语,猜对了,我们就买你的水果。”接着大象大声说出自己的谜语,请小朋友在卡片中找出对应的水果并出示,当大家出示卡片后,引导幼儿观察多媒体课件中的图片,一句句进行核对。小猴、小猪依次说后面两个谜语,指导方法和前面一样。活动中,不断启发幼儿进行推理,引导幼儿理解谜面的含义,使幼儿有兴趣,有信心自己猜出谜语。在这个游戏过程中,幼儿能够有种身临其境的感觉尽快的融入到游戏角色当中,并获得愉快的情感体验。

3、幼儿创编谜语(10分钟)

小朋友自己来编一个谜语回家考考爸爸妈妈。

出示水果,用提问的方式引导幼儿说出它的形状、颜色、味道、功用。让幼儿摸摸它的表皮,尝尝它的味道,启发幼儿想象它像什么。在讨论每个特点的时候,鼓励幼儿用不同的语言来描述,对编得好的幼儿给以肯定和表扬,选出编的最好的句子作为谜语的一部分记录下来,再编其他的,编完以后,教大家念这个谜语。通过以上环节,突破了充分发挥联想能力和创造力创编谜语这个难点。

4、分享水果,结束活动。(2—3分钟)

5、说活动预测和反思

我觉得本次活动既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理特点,而且也符合《纲要》中的教育要求,即激发幼儿对周围事物和环境的兴趣,发展幼儿的联想能力和思维能力。同时,我遵循了《纲要》中“幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”的精神,让孩子在教学活动中获得了知识和情感:善于观察周围事物,对周围的事物感兴趣,充分发挥想象力和创造力,能用完整的语言描述常见事物。喜欢开动脑筋,积极参与活动。在这个活动过程中,师幼之间是平等的,氛围是宽松的,学习是快乐的。当然,活动中可能会出现孩子不知道用语言表达自己意思的状况,需要我发挥教学机智,及时引导。

16、中班美术说课稿 Vegetable说课稿

一、说教材

1、教材来源:此活动选材来源于生活。我们都知道,蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节,蔬菜在生活中随处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》,因此,有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识,加深对蔬菜特征的理解,激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为,选择此教材有一定的季节性、必要性,就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:

(1)培养幼儿喜欢蔬菜的情感,并在活动中乐于表现自己。

(2)通过实物、图片及对话识别所学单词。

(3)能在所学单词前加上适当颜色。

根据目标,我们把活动重点定位于:通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜,使活动得到深化。活动的难点是:能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。

总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备:

1、空间准备:把幼儿围成半圆形,操作台放于侧面。

2、物质准备:小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜(如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等)。

3、经验准备:幼儿已经认识多种颜色,并对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)。

二、说教法

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此,本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还要采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

1、操作法:它是幼儿建构活动的`基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性,让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

2、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具展示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”,让幼儿对蔬菜有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使幼儿更有兴趣学习。

3、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的小熊形象,结合秋收,引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。

4、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点,所以在教学过程中穿插适当的游戏,使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

三、说学法

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有:

1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与,不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。

与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

(一)激发兴趣

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象,为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示,引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中,我都是以小熊作为情节发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。

(二)提问讲解

在此环节中,教师会把故事情节再梳理一遍,采用边提问边讲解的方式,学习四种颜色各异的蔬菜(西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek),通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

(三)自由探索

教师安排适当的游戏,来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来,以旧引新,温故而知新;新旧结合,创造出新的语境。老师要先作示范,如:aredtomato。幼儿再根据老师的示范,自己尝试着给每种蔬菜加上颜色,如orangecarrot;greencucumber;greenleek。

(四)情景表演

根据幼儿喜唬仿、扮演小动物的特点,老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜,喜欢吃哪种蔬菜就买哪种,但要用英语表达。I like orange carrot。

(五)品尝延伸

幼儿从“农场”买回蔬菜后,“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道,并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听,进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征,从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。

17、职高语文说课稿 足矣说课稿

我今天说课的内容是职高语文基础版第四册第三单元必学篇目:《十首足矣》。我的说课过程分为四个部分:

一、说教材

职高语文基础版第四册第三单元的单元教学重点为速读,速读即快速阅读,它是“语文教育的高科技”,是“教育要面向未来”的需要,速读的要义是一目十行,过目成诵,不仅要读得快,还要理解得快,记忆得快,是身处“快”节奏信息时代的现代人应具备的一种阅读能力。《十首足矣》是本单元的第二篇课文。在对本单元第一篇课文《邓稼先》的学习中,学生已掌握了初步的速读技巧,具备了一定的速读能力,本文的速读训练将巩固学生已有的速读知识,进一步深化并拓展学生的速读技巧,提高其阅读速度及质量,为第三篇课文的学习打下基础也为今后的高质量阅读创造条件,在教学体系中具有承上启下的重要作用。

就思想内容而言,《十首足矣》一文思路清晰,内涵丰富,作者刘心吾从一个全新的视角剖析了古典文学精华对个体灵魂的净化作用,将古典文学与现实生活紧密的结合了起来,它高举人性的大旗,从思想、情感、志向等多方面贬斥了假、恶、丑,弘扬了真、善、美,平凡的语言里流淌着深情与真诚。在社会竞争如此激烈的今天,它将引发学生对人际交往、价值取向、从业道德等诸多问题的思考,并促使其作出正确的抉择。是教师对学生开展人文教育,进行德育渗透的优秀读本。

根据《中职语文大纲》要求,结合单元重点及本文特点,我确立了如下的教学目标:

知士标:在理解的基础上背诵十首唐诗。

能力目标:结合单元教学目的,掌握速读技巧。

德育目标:引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求,培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。

教学重点:指导速读训练,掌握速读技巧。

教学难点:把握作者写作意图,能够结合现实来理解文章主旨。

二、说学法:

(一)学习主体分析

我的授课对象是中职二年级双语幼儿教育专业的'学生。就知受力而言,经过一年半的在校学习,已掌握了一定的阅读技巧,如精读、略读,为本文的速读训练奠定了良好的基础;就学生个性特点而言,他们活泼好动,想象丰富,善于表达,但注意力不能持久集中,于是我精心设计了小组竞赛、讲故事、演小品等形式,既满足了学生的个性需要,又保证了教学目标的顺利完成;就思想品性而言,由于她们大多数是生子女,家长的溺爱使得她们自我意识太浓,凡事以“我”为中心,自私,狭隘,缺乏应有的同情心和爱心,因而,教学过程中进行德育渗透,引导她们树立起健康人格尤为重要,从而也为她们即将面临的实习和就业奠定了良好的人文基础。

(二)学法指导

教育家皮亚杰指出:“良好的学习方法可以增进学生的学习效能,乃至加速他们的心理成长。”因而,在教学过程中进行学习方法的指导尤为重要,再学法指导中,我坚持“三有利”原则:

1、有利于激发学生学习兴趣,积极思维——教学生学会思考。

2、有利于发挥学生学习主动性,培养学习方法----教学生学会学习。(中国古人曾云“授人以鱼,不如授人以渔”)

3、利于挖掘学生潜能,培养学生创新精神和实践能力,提高其人文修养----教学生学会做人。(大文豪韩愈曾说:“师者,所以传精道,授业,解惑也。”传道,即传授做人的道理,这是为师的重要职责。)

依据此原则,我采取了如下的具体做法:

(1)、课前安排充分预习

(2)课上小组合作讨论。

(3)进行赏识教育

三、说教法

恰当灵活的教学方法不仅能够优化课堂教学环境,而且能够保证并提高教学质量,为此,我精心设计了如下教学方法:

1、任务驱动法:课前布置预习任务,使学生在任务的驱动下积极参与到教学活动中来,保证其后教学环节顺利进行。

2、情境教学法:设计情境,拉近学生与教材间的距离。

3、启发式教学:设计问题、引发思考,教师起指导、启发作用,学生是学习的主体。

4、多媒体辅助教学:利用多媒体图文兼具,声情并茂的特点,使教学内容更加形象直观。

特别说明:

本课课时安排为1课时;

要提前指导学生进行预习,内容包括两方面:

(1)熟悉课文,字词掌握。

(2)改编并排演课本剧《窗》。

教学主体分为三大部分,内容为:

读唐诗:整体感知课文,掌握速读技巧。

品唐诗:运用速读技巧中的跳读把握作者观点,提炼文章主旨。

悟唐诗:学生能够举一反三,能够结合现实生活理解文章主旨。

四、说教学过程

第一步:创设情境,导入课文

“兴趣是最好的老师”,一上课,学生的注意力还未完全回到课堂,因此如何集中学生的注意力,是上好一节课的保证。我运用精美图片欣赏+背景音乐《游子吟》导入新课。以优美的画面、悠扬的音乐营造温馨、甜美的氛围,刺激学生的有意注意,引发学生求知欲望,调动学习积极性、主动性,再配以简短恰当的新课导语,学生自然而然就会走入文境。

第二步,明确教学目标及重难点

知士标:在理解的基础上背诵十首唐诗。

能力目标:结合单元教学目的,掌握速读技巧。

德育目标:引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求,培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。

教学重点:指导速读训练,掌握速读技巧。

教学难点:把握作者写作意图,能够结合现实来理解文章主旨。

第三步,检查预习

预习是培养学生自主学习的一条重要途径,对学生预习作业进行检查可以了解学生对课文的熟悉程度,从而教师可以对教学内容进行适当的调整。

预习作业1:了解作者刘心武,找出课文中的重点字词并加以解释。

预习作业2:将职高基础版语文第三册澳大利亚作家泰格特的小说《窗》改编成课本剧。

第四步:课文研读

(一)、读唐诗(教学重点:进行速读训练,把握速读技巧)

1、速读指导:

教育家指出:教学的最终目的是为了不教,让学生学会自己学习。在这一环节当中,我重点对学生进行学法指导,教给学生学习的方法,使其会学。

(1)、默读法

(2)、浏览法

(3)、选读法

(4)、提问法

(5)、跳读法

2、计时速读训练:

这一环节主要是引导学生有意注意、并养成良好速读心态。这种良好的“速读心态”,指的是两种“意识”:求快意识、竞争意识;三个“设法”:设法快读、设法理解一切、设法记住一切。

同时我将竞争机制引入课堂,以小组竞赛形式推选代表将答案写到白色纸板上,比一比在相同的时间里谁获得的信息量最多,最准确,对获得优胜的组,教师将奖励其一张“笑脸”,培养学生的竞争意识及集体荣誉感。而教师的这种赏识教育将大大提高学生的自信心和参与意识。

3、问题设计

(1)文中十首唐诗具体包括哪十首。

(2)详略如何?

通过对这两个问题的思考,学生可以基本上把握课文的主要内容和结构特点,为下一环节的品唐诗打下基础。

(二)、品唐诗(跳读训练,把握主旨)

问提设计

1:请用跳读法分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句并加以概括?

解决教学重点:速读;并培养学生的分析综合及口头表达能力;教学生学会学习。

跳读提示:

A、议论性的文字;

B、段首段尾;

C、中心句

说明:在问题明确这一环节中,我将运用多媒体课件,通过诗、文、画等精美图片使学生在形象直观当中把握并加深对作者特观点的理解。

问题设计2:请找出最后一段的中心句,结合上文分析提炼文章主旨。

明确:(1)中心句:“这10唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华,并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种全人类必须仰望的高度。” “我仍要近乎痴憨的吁请人们在纷忙的生活中读一点唐诗、背一点唐诗、品一点唐诗、悟一点唐诗”

文章主旨:作者通过对十首唐诗的读、品、悟,表达了对美好人性及良知的渴望。

(三)、悟唐诗

1、知识迁移:请学生赏析王维的七言律绝----《九月九日忆山东兄弟》

在学习本文的基础上,使学生能够举一反三,品赏其他唐诗,做到学以致用。

九月九日忆山东兄弟

王维

在异乡为异客,

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,

遍插茱萸少一人。

【注释】

登高:九月九重阳节,民间有登高避邪习俗。

茱萸:药性植物。重九俗以结子茱萸枝插头。

【简析】

诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题,写异乡异土生活的孤凄然,因而时时怀乡思人,遇到佳节良辰,思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟,按照重阳的风俗而登高时,也在怀念自己。诗意反复跳跃,含蓄深沉,既朴素自然,又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来,成为游子思念的名言,打动多少游子离人之心。

通过分析,可以知道这是一首思乡怀人诗,表现了兄弟间的亲情。由亲情引出文学的第二大主题:友情,水到渠成的导出根据澳大利亚作家泰格特的小说改编的表现友情、人性善恶的课本剧:《窗》。

2、课本剧排演:《窗》

我之所以选择这篇微型小说进行编排,主要是因为小说描述了发生在两位病人之间的故事。在虚无与存在、利己与利人、生存与死亡等矛盾中,展示了人性的高尚与卑劣,引发了人们对人性的深远思考。同时它也能够满足幼师班学生的个性特点:活泼好动,善于表现。这一环节运用情境教学进行德育渗透,启发了学生的创造力及创新精神,解决教学难点

3、合作探究:话题讨论----在现实生活中如何处理人际关系

引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观,塑造健康人格。

4、歌曲《感恩的心》

第五步:布置作业:

1、背诵十首唐诗。

2、选一首你最喜欢的将其改编为一篇散文,字数250字左右。

3、语文实践活动:唐诗朗诵比赛。

第六步:教学小结

本文作者结合自身生活体验和人们对诗歌大众化理解为基础,从新颖的角度对唐诗进行了读、品、悟,给人耳目一新的理解和感受。写法灵活,语言质朴,意境清新,感情真挚,予人以新的启迪:爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通心灵;爱,是人类共同的语言;爱,是正大无私的奉献;让爱永驻人间!

附件(一)板书设计

读品悟

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素

《清明》温馨的人性——绑标以谋求一已之私利

《静夜思》乡土人情

旅途《登颧雀楼》人生的追求对美好的人性和

≈游原》人生有限良知的呼唤

《春晓》落花(最低等的生物)

《赋得古原草送别》野草(最卑微的事物)

《悯农》汗珠的珍惜(最普通的劳动者)

回乡《朝发白帝城》大自然的怀抱

《回乡偶书》人世间最朴素的人情

附件二《窗》课本剧

(病房十分窄小,仅能容得两人。病房设有一扇门和一扇窗户,门通向走廊,通过窗户可以看到外界。)

(病人甲经医生允许,每天上、下午起身各坐上一个小时,他的病床靠近窗口,病人乙只能日夜躺卧在病床上。)

病人乙这倒霉的病,太可恶了。

病人甲是啊,重病缠身,什么事情都不能做。

病人乙连听收音机、看电视都不行,这活着还有什么意思?

病人甲想过去,我拥有一份好工作,战争中也曾立过功。

病人乙可不是吗?那年我去悉尼度假,可现在……唉!

(护士进,病人甲被扶起,开始一小时仰坐)

病人甲啊!窗外是一座美丽的公园……

病人乙(急切的)快说说,公园里有什么?

病人甲公园里有一泓湖水,湖面上漫游着一群群水禽,野鸭啦,天鹅啦。你看,有的孩子扔面包喂它们,也有的在摆弄游艇模型。一对对情侣,手挽着手在树荫下散步。

病人乙(羡慕地叹气)唉,要是能出去走走,那该多好啊!

病人甲再看那边,鲜花盛开,色彩斑斓……

病人乙都有些什么花呀?

病人甲哦,有玫瑰,还有牡丹、金盏草……一朵朵争相斗妍。

病人乙(听得津津有味)真是太美了!看来,我是没这眼福了,不过

听听也是一种享受啊。

病人甲你看,公园那端有个球场,正在进行一场板球赛……哎呀,那个小孩差一点跌入湖里。还有这边,身着夏装的姑娘美丽动人……板球赛还在进行,一名队员正在慢悠悠地把球击得四处皆是。

病人乙(妒忌地)为什么偏偏是他有幸能观赏到这一切?为什么我不该得到这个机会?

病人甲球赛结束了,黄队终于取胜。

病人乙紧挨窗口的为什么不该是我?

(晚上,病人乙又是彻夜难眠。病人甲突然醒来,大声咳嗽,呼吸急促,时断时续。他正找电铃的按钮,只要电铃一响,值班的护士就会赶来)

病人乙(纹丝不动地盯着天花板)他凭什么老占据窗口那张床位呢?我为什么要帮助他?

(病人甲去世了,医护人员静悄悄地把他的尸体抬了出去)

病人乙终于挨了三天。护士小姐,是否能让我挪到那张床上?

(护士不解地把病人乙安顿在那张床上,病人乙迫不及待地探头向窗口望去)

病人乙(惊叹)怎么回事?窗口怎么殊秃秃的一堵墙!(背景音乐《爱的奉献》)

18、高一物理评优说课稿 摩擦力说课稿

1.说教材

“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三节的内容,是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识,它是整个高中物理的垫基石,所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败,因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后,降低了学习的难度,而且摩擦力是常见的三种力之一,学好本节内容,有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外,摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连,因此学习它有广泛的现实意义。

本节的特点之一是,本节的知识与初中的相关知识相衔接,降低了初高中的台阶;特点之二是,演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程,体验学物理的乐趣;

为提高全体学生的科学素质,从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求,结合新课标提出以下教学目标:

⑴知识与技能:

1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件,会判断它们的方向。

2.通过实验探究静摩擦力的大小

3.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关.

4.知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

⑵过程与方法:

培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

⑶情感态度与价值观:

向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

如果能抓住摩擦力的产生条件,从而判别摩擦力的类型和方向,也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

(1)教学重点:

1.静摩擦力的产生条件及大小计算,正确理解什么是最大静摩擦力。

2.滑动摩擦力的产生条件、影响滑动摩擦力的因素

高一学生的思维具有单一性,定势性,他们易接受相对形象的滑动摩擦力,而对相对抽象的静摩擦力方向的判定,普遍感到有些困难,因此对静摩擦力方向的判定是本节内容的难点,准备在下节课重点介绍静摩擦力方向的判定和滑动摩擦力的应用。本节课的重点是两种摩擦力产生的条件,和两种摩擦力大小的影响因素。

(2)教学难点:对静摩擦力存在的认可和决定静摩擦力的大小影响因素。 2.说教法

物理教学是以实验为基础的,重在启发思维,教会方法。

让学生在教师的指导下,通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在,并引导学生分析其规律和区别,使学生体验发现知识的乐趣;另外通过做实验运用控制变量法,引导学生发现规律并理解其物理内涵,使学生全面理解教材。因此,这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中,加强师生间的双向活动,启发引导学生积极思维。

3.说学法

学生是课堂教学的主体,现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础,引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系,在实验中总结出摩擦力的.规律。巧用提问,评价激活学生的积极性,调动起课堂气氛,让学生在轻松,自主,讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言,举出生活中一些有关摩擦力的例子,做到从实践到理论,再从理论到实践。

4.说程序

从以上分析,教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,设计如下教学程序:

1.导入新课(这部分教学大约需要3分钟。)

(课件展示生活中摩擦力)提出问题:在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子?学生自由回答课堂的气氛活跃。让学生将手指压在导学案中的四种材料上往前,往后摩,从而感受摩擦力的存在,结合导学案第一部分启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件,让学生的思维进入新课的轨道。

2.新课教学程序如下(这部分教学大约需要30分钟)

(1)静摩擦力:

实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重突破学生对相对运动趋势的理解,可利用刷子实验演示或用“假设法”(即假设接触面光滑,则相互接触的物体一定相对运动,那么相对运动趋势的方向也就不难判断了)→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。通过对由传感器得到的图像分析,和实验观察验证,得出最大静摩擦力的存在,知道静摩擦力的变化范围与最大静摩擦力与压力有关。并引出滑动摩擦力。

(2)滑动摩擦力:

提出探究目标讨论影响因素→提出研究方法---控制变量法→实验方案设计→选择实验数据处理方案→探讨试验中的注意事项→计时实验探究,结合导学案第二部分完成实验。

对实验过程和结论进行评估和交流。

①滑动摩擦力大小与接触面积无关。

②滑动摩擦力的大小与正压力成正比,其比例系数由接触面的材料决定,称之为动摩擦因数(μ)即:F=μFN

③“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关,还跟接触面的粗糙程度有关,没有单位。[阅读P59表1了解几种材料间的动摩擦因数]

在上面的实验中,我们还可以得出一些其他结论:

①与面积无关;

②在速度变化不大的情况下,滑动摩擦力的大小与速度也无关。

4.结合导学案第三部分师生一起总结回顾本节课的收获。

并提出下节课的目标.

5.板书板画

结束语

在以上设计中,我力求体现“以学生发展为本”的教学理念,突出物理学科以实验为基础的特征,积极倡导“自主探索”的学习方式,让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习,从而落实学生的主体地位,促进学生主动自主学习。当然,教学中情况千变万化,这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动,不断地反思和总结。在此,还请各位领导、同行提出宝贵意见,谢谢大家。

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