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细胞的增殖说课稿一等奖

时间:2022-09-22 21:32:07

细胞的增殖说课稿一等奖

细胞的增殖说课稿一等奖

1、细胞的增殖 细胞不能无限长大说课稿

各位老师上午好!说课题目是《细胞的增殖》第一课时“细胞不能无限长大”,我将从以下六部分进行说明。(1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思)

一、教材分析

我们使用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1《分子与细胞》模块的第六章第1节内容。第六章《细胞的生命历程》是在学生学习过细胞的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上,认识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。

细胞的增殖这一节包括:细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系:了解细胞不能无限长大的原因,才能理解多细胞生物的生长需要通过细胞生长和增殖实现,再进一步学习细胞增殖的方式。

其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的,对应《课标》的要求,属于了解水平,即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”,此活动意在使学生通过模拟探究实验了解细胞分裂的必要性。尽管不是知识的教学重点,但却是一个较好的培养学生科学探究能力的训练点。“倡导探究性学习”是《课标》基本理念之一,提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践,达到学做统一。

必修1模块侧重于通过观察和实验,将《课标》中要求的11项科学探究能力,按照合理的能力梯度顺序编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有能力发展目标的侧重点。例如,在学习第二章第5节细胞中的无机物时,通过技能训练活动,侧重培养学生“设计实验”能力;在第三章第3节细胞核—系统的控制中心,侧重培养“解释数据”的能力;在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中,利用实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”,侧重培养“确认并控制变量”的能力;在第五章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸中,利用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动,侧重培养“设计实验方案”的能力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究准备的,以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会,有助于提高探究能力。

为了更好的完成本节教学任务,我对教材中的模拟探究实验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比,也就是说,教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比,同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。如果沿用教材的定义,容易增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是,我采用了更容易被学生接受的探究问题:“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。

二、学情分析

(知识基础)学生已经学习过细胞的基本结构,也具备计算体积和表面积等数学知识,并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此,教师可以在此基础上,通过适当的教学策略,充分调动学生综合运用已有知识完成学习任务。

(能力基础)此外,学生科学探究能力的培养决不是一蹴而就的,需要经过模仿、练习、部分立设计、立设计等阶段,所以,我一贯注重有计划地培养学生的探究能力。刚开始以教师引领为主,学生模仿为辅进行探究,后来开展教师引导的,有不同能力侧重面的,学生部分立设计为主的探究活动。经过有计划的训练,可以清晰地看到学生的科学探究能力逐步提高。此时,他们已经具备一定的实验探究基础,能够进行较完整的探究活动,自主设计可行的实验方案。

(认知基础)而且,高二学生的抽象思维能力和综合思维能力都处在提高期,有一定的学习自觉性和主动性,特别是对实验操作部分有浓厚的兴趣。乐于主动参与探究,在学习过程中体验科学探究的过程,学习科学探究的方法和技能。

如果以学生现有的认知水平,推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”,很容易得出这样的错误结论:“细胞体积越大,物质运输效率越高”,所以,让学生亲历实验过程,使他们信服科学实验的结果是非常必要的。同时,也有助于学生形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。

三、教学目标及重难点

(教学目标)基于上述分析,本节课的教学目标定位如下:

(知士标说出细胞不能无限长大的原因。

能力目标

(1)尝试设计可行性的实验方案,从而提升科学探究的能力

(2)通过对实验数据的整理和分析,锻炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析实验数据的能力。

情感态度与价值观目标体验探究的基本过程,形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。)

(重难点)“自主设计可行的实验方案”是本节课的一个教学重点,也是教学难点。理解科学过程,最重要的是亲历实验和探究,这其中又以“设计可行的实验方案”为基础。另一个教学重难点是“实验数据的整理和分析”。因为,以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器,做出正确判断,得出正确结论是高中阶段应达到的一个重要的能力目标。关于突破难点的具体方法,我会在后面的教学过程中详细说明。

四、教法与学法

教法采取实验探究法教学。学法则采用合作探究的学习方式

五、教学过程

这是我校正在倡导的新课程教学模式,在此基础上,结合生物学科特色及本节课内容的特点,将教学过程分为三大部分:(创设情境进入课题、引导学生完成探究实验、归纳总结)。我主要说明第二个部分。包括:提出问题,设计、展示方案,实验操作,分析数据四个环节。

提出问题采取教师直接提出探究问题的方式,为后面的'重点内容节省时间。因为,作为普通校的学生,迅速、顺利地提出与本课题相符合的探究问题难度较大,并且这也不是本节课的重点。

然后向学生说明采用模拟探究的原因是:活细胞不仅微小,而且生命活动复杂,直接以细胞作为实验材料进行研究在高中阶段存在很大的困难,况且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”,应该使问题简化。

设计展示方案设计展示方案环节,是本节课的一个重难点,也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的实验方案”既包括实验方案在科学性上是合理的、严谨的,又包括方案在现有条件下是可行的。那就需要克服这些困难:学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并立设计全部实验方案。学生象力丰富,容易设计出多种可行性低甚至是不可行的实验方案,而教师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的实验方案,我进行了四个步骤的引导。

首先,提出具有难度梯度的三个问题:

1、用什么代表不同大小的细胞?什么代表被运输的物质?

2、怎样证明物质进入了“细胞”?以及深入到“细胞”的程度?

3、如何衡量物质运输效率的高低?

其次,介绍实验用具:含有酚酞的琼脂块、0.1%的NaOH溶液、烧杯等。

再次,要求学生以小组合作的方式,利用实验材料,解决3个问题,从而设计出可行的实验方案。并在学生讨论过程中,巡视全班,及时评价、点拨。【请看视频】。在教学过程中,几乎所有组学生都能够在规定时间内完成设计任务,同预期基本一致。只有个别组无法想到利用酚酞遇NaOH变红的原理代表“物质运输进了细胞”,然而经过教师点拨后,也很快的设计出了实验方案。

最后,待讨论结束,请出一组学生展示设计方案,并组织、引导其他人评价、修正、完善该方案。【请看学生展示及修正实验方案的视频】。学生比较完整的补充、修正了实验方案,好于我的预期。至此,较顺利地突破了第一个教学难点。

实验操作有了完整的设计方案,学生更加清楚实验操作的流程。我强调了安全问题和需注意的细节后便示意学生动手操作了,并认真观察他们操作情况,及时指导、评价。【请观看实验操作情况的视频】。

在巡视过程中,我发现有一组学生将边长为2cm和1cm的琼脂块都切成了长方体,就与他们探讨:当琼脂块为长方体时,继续完成实验操作是否仍具有科学性?在达成了科学性不受影响的共识后,我鼓励他们“将实验进行到底”,并提醒了计算数据时应该注意的问题。

分析数据分析实验数据是本节课另一重难点,也是落实教学目标的关键之一。需要引导学生通过对表中数据的纵向比较、横向联系,得出:“细胞”体积增大,“细胞”表面积与体积比减小,从而使物质运输效率降低,所以说细胞不能无限长大。教师引导的方式将直接影响学生分析的质量。我的具体做法是:预先将教材中的表格增加出一列数据:“NaOH扩散的体积”,以便降低求解运输效率的难度。

在学生整理完各项数据后,鼓励他们展示数据、说明实验结论,从而为下一步引导做好铺垫。【请看学生们整理数据说明实验结论的视频】。之后,利用问题进一步引导:随着琼脂块体积的增大,哪组数据的变化趋势与物质运输效率的变化是一致的?你能否尝试着解释细胞越大物质运输效越低的原因?进而将分析的重点过渡到“运输效率”和“表面积与体积比”上,再通过两组数据的变化趋势相同得出答案:随着细胞体积增大物质运输效率降低的原因是表面积与体积比在减小。由此,便总结出了细胞不能无限长大的一个原因:也就是表面积与体积的关系限制细胞长大,随后,再向学生说明细胞核也是限制因素之一。

在修改数据表的同时,我将表中边长1cm和3cm的琼脂块对调了位置。这样琼脂块的排列顺序就变为自上而下边长依次增大,本以为变动后更有助于学生对比数据、得出结论。结果,教学过程中发现,部分学生将这列数据误看成了琼脂块的编号,按照捞取时的顺序填表,致使所填数据与边长不对应,反而影响了实验结论的得出。由此我深深的体会到,课前认真分析、钻研教材,领会设计意图是非常重要的!

六、教学反思

1、敢于根据学生的实际情况对教材进行加工,体现出尊重教材而不拘泥于教材。

2、关注课堂的生成,并有一定处理。有一组学生将琼脂块切割成了长方体是在预设之外的,当时我不仅鼓励他们继续完成实验,还在分析数据时询问了该组的结论,同样是“细胞体积越大,物质运输效率越低”。如果我能够请该组学生展示数据,既不会妨碍正常教学,又能利用数据处理过程复杂的现象说明实验的简便性原则,从而使本节课更加完美。

以上是我对本节教学内容的一些认识,若有不妥之处,欢迎各位老师指正,谢谢大家!

2、细胞的增殖说课稿

一、教材内容及地位

“细胞的增殖”是必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容,本节内容大致分为“细胞不能无限长大”,“细胞通过分裂进行增殖”,“有丝分裂”和“无丝分裂”四部分。重点以植物细胞有丝分裂过程为例学习有丝分裂的知识,并通过比较,让学生观察并归纳动物和植物细胞有丝分裂的相同点和不同点。继而领悟出二者的相同点:亲代细胞的染色体经过复制后,平均分配到两个子细胞中去,从而保持了遗传物质的稳定性,即是有丝分裂的重要意义。

本节内容在高中生物学习中起到了承下启上的作用。学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成,结构和功能之后,自然而然地过渡到细胞增殖,学习起来并不会很陌生;同时,细胞增殖也是以后学习减数分裂,DNA复制以及遗传信息的传递,遗传规律的基础。本节内容更是高考的重点和难点。

二、教学目标

(一)知士标:

1、使学生掌握细胞生长和增殖的周期性,明确细胞增殖对维持一切生命活动和延续种族的意义。

2、知道细胞增殖的方式和意义。

3、区分有丝分裂各时期,掌握细胞有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA的变化规律。

4、会区分动物和植物细胞有丝分裂的不同。

(二)能力目标:

1、培养学生观察问题,运用数学方法处理和分析实验数据的能力。

2、养成批判性思考问题的能力。

3、能够利用多媒体获取生物信息。

(三)情感目标:

1、使学生学会从微观把握生物体的变化,并形成结构与功能相统一的生物学思想。

2、树立辩证唯物主义的运动观、发展观。

三、教学重点和难点

教学重点:细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。

教学难点:植物细胞有丝分裂各个时间DNA、染色体的变化规律。

难点突破:通过观察动态的多媒体课件,使抽象问题具体化,再结合传统讲授的教学模式,使复杂的问题变得易于接受,同时以启发式的问题引导学生深入思考,再加以随堂训练,攻克难点的同时完成能力目标

四、学情分析

本节授课对象为高一的学生:

1、学生在初中已学过“细胞通过分裂产生新细胞”,对有关癌症的知识也有所了解,具有一定的生物学知识基础。

2、对生物学的学习兴趣较高,主动性强,再加上多媒体的使用,学生很容易积极主动地参与到学习中来。

3、高一学生归纳,综合和抽象思维能力较差。

五、教学方法

讲授法、直观教学法、点评-点拨法、自学导思法

六、学法指导

引导学生形成“感知-辨认-概括-定义-迁移”的概念学习模式。

七、教学程序

(一)、问题导入,激发学生的学习兴趣

从学生最感兴趣的事情出发,更容易吸引学生参与,自主学习并且能够自然应用到生活实践中去。本节课中,以生命的起源和人体的奥秘提出问题:“我是从哪里来的?”这样设疑,既可以把细胞和个体联系起来,为将来学习胚胎发育和遗传变异奠定基础,又能回顾在细胞学说中认识到的细胞的来源。

(二)、观察现象,积累直观认识,培养学生自主探究能力。

这个环节的实施必须在学生充分预习的基础上来完成。先连续播放细胞分裂的动态过程动画,让学生自己找出规律。指出细胞周期的概念。提出问题“细胞周期的起点和终点为什么要以一次分裂完成时作为界限呢?”。学生通过思考,得出答案,找出分裂间期和分裂期的时间特点。

多媒体展示各时期图像,由学生自己总结各时期的特点,使学生初步对各时期的细胞图像建立直观的认识。再通过表格,让学生归纳各时期的染色体和DNA等的变化,师生共同总结填表。这样可以将全部学生的学习成果加以总结和统一,使学生将刚刚获得的知识系统化。

(三)、课堂反馈,及时调整教学。

学生在课堂小结后,进行课堂反馈(一),完成学案,解决实际问题。在这个过程中,学生会发现有丝分裂各时期的.特点记忆不牢,无法顺利地用来解题。于是,师生通过共同总结,讲授“谐音记忆法”。在教学中,我比较注重对学生记忆方法的指导。生物学的知识点杂而多,学生只有记住了,才能灵活运用。学生在快速记忆后,继续完成课堂反馈(二),该反馈中所选题型难度加大,学生仍能顺利完成,说明上述方法使用得当。其中,我设计了一个环节,让两组学生到黑板贴图,将各时期图像排序,这样更能促使学生积极参与到学习中来。

(四)制作模型,演示说明,理解有丝分裂过程。

学生根据所学知识,分组进行实践。可以利用剪刀、纸、彩笔制作立体模型,也可以用不同颜色的笔画平面模型。由于时间关系,各学习小组分别选择一个时期作为制作对象。完成后,各小组挑选作品评价,并让学生描述和演示他们完成的模型,学生能够体验到学习的成就感。

(五)图像观察,自主分析,总结植物细胞和动物细胞有丝分裂的异同。

在前面学习的基础上,学生很容易找出二者的相同点和不同点,填写在表格项目中。通过观察比较,发展和完善学生的识图能力和分析能力。

(六)完成作业,找出有丝分裂过程中DNA和染色体的变化规律。

DNA和染色体的变化规律,可以作为本节的内容检验和练习来完成,以前面的实验和图像观察为基础,学生能够在作业题中完成DNA和染色体的变化曲线,教师在学生完成作业后要加以总结和强调。

(七)教师小结,联系下节内容,使知识具有连贯性。

八、教学反思

本节课课堂教学内容较多,时间安排紧凑。教师课前必须对各环节做好充分安排,印发学案,布置预习。而学生是否做好了预习,是本节课能否在规定的时间内完成和达到理想效果的关键。本节内容十分抽象,微观,为此,我很注重课堂资源的选择、整合和优化。通过课件演示有丝分裂各时期的特点,学生能很好的感受到细胞分裂过程是一个连续地、动态地过程。同时,我在课堂上充分运用了问题探究的方法,尽力挖掘学生原有的知识经验,注重学生的主体性学习,用探究式问题启发学生,培养学生的分析、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理能力等。但是在探究性学习过程中,教师如何做好引导、指导工作,如何调动每一位学生的积极性,还有待于进一步研究。

这就是我对这个教学内容的理解和设计。谢谢大家!

3、《细胞增殖》说课稿

一、教材内容及地位

“细胞的增殖”是必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容,本节内容大致分为“细胞不能无限长大”,“细胞通过分裂进行增殖”,“有丝分裂”和“无丝分裂”四部分。重点以植物细胞有丝分裂过程为例学习有丝分裂的知识,并通过比较,让学生观察并归纳动物和植物细胞有丝分裂的相同点和不同点。继而领悟出二者的相同点:亲代细胞的染色体经过复制后,平均分配到两个子细胞中去,从而保持了遗传物质的稳定性,即是有丝分裂的重要意义。

本节内容在高中生物学习中起到了承下启上的作用。学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成,结构和功能之后,自然而然地过渡到细胞增殖,学习起来并不会很陌生;同时,细胞增殖也是以后学习减数分裂,DNA复制以及遗传信息的传递,遗传规律的基础。本节内容更是高考的重点和难点。

二、教学目标

(一)知士标:

1、使学生掌握细胞生长和增殖的周期性,明确细胞增殖对维持一切生命活动和延续种族的意义。

2、知道细胞增殖的方式和意义。

3、区分有丝分裂各时期,掌握细胞有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA的变化规律。

4、会区分动物和植物细胞有丝分裂的不同。

(二)能力目标:

1、培养学生观察问题,运用数学方法处理和分析实验数据的能力。

2、养成批判性思考问题的能力。

3、能够利用多媒体获取生物信息。

(三)情感目标:

1、使学生学会从微观把握生物体的变化,并形成结构与功能相统一的生物学思想。

2、树立辩证唯物主义的运动观、发展观。

三、教学重点和难点

教学重点:细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。

教学难点:植物细胞有丝分裂各个时间DNA、染色体的变化规律。

难点突破:通过观察动态的多媒体课件,使抽象问题具体化,再结合传统讲授的教学模式,使复杂的问题变得易于接受,同时以启发式的问题引导学生深入思考,再加以随堂训练,攻克难点的同时完成能力目标

四、学情分析

本节授课对象为高一的学生:

1、学生在初中已学过“细胞通过分裂产生新细胞”,对有关癌症的知识也有所了解,具有一定的生物学知识基础。

2、对生物学的学习兴趣较高,主动性强,再加上多媒体的使用,学生很容易积极主动地参与到学习中来。

3、高一学生归纳,综合和抽象思维能力较差。

五、教学方法

讲授法、直观教学法、点评—点拨法、自学导思法

六、学法指导

引导学生形成“感知—辨认—概括—定义—迁移”的概念学习模式。

七、教学程序

(一)问题导入,激发学生的学习兴趣

从学生最感兴趣的事情出发,更容易吸引学生参与,自主学习并且能够自然应用到生活实践中去。本节课中,以生命的起源和人体的奥秘提出问题:“我是从哪里来的?”这样设疑,既可以把细胞和个体联系起来,为将来学习胚胎发育和遗传变异奠定基础,又能回顾在细胞学说中认识到的细胞的来源。

(二)观察现象,积累直观认识,培养学生自主探究能力。

这个环节的实施必须在学生充分预习的基础上来完成。先连续播放细胞分裂的动态过程动画,让学生自己找出规律。指出细胞周期的概念。提出问题“细胞周期的起点和终点为什么要以一次分裂完成时作为界限呢?”。学生通过思考,得出答案,找出分裂间期和分裂期的时间特点。

多媒体展示各时期图像,由学生自己总结各时期的特点,使学生初步对各时期的细胞图像建立直观的认识。再通过表格,让学生归纳各时期的染色体和DNA等的变化,师生共同总结填表。这样可以将全部学生的学习成果加以总结和统一,使学生将刚刚获得的知识系统化。

(三)课堂反馈,及时调整教学。

学生在课堂小结后,进行课堂反馈

(一),完成学案,解决实际问题。在这个过程中,学生会发现有丝分裂各时期的特点记忆不牢,无法顺利地用来解题。于是,师生通过共同总结,讲授“谐音记忆法”。在教学中,我比较注重对学生记忆方法的指导。生物学的知识点杂而多,学生只有记住了,才能灵活运用。学生在快速记忆后,继续完成课堂反馈

(二),该反馈中所选题型难度加大,学生仍能顺利完成,说明上述方法使用得当。其中,我设计了一个环节,让两组学生到黑板贴图,将各时期图像排序,这样更能促使学生积极参与到学习中来。

(四)制作模型,演示说明,理解有丝分裂过程。

学生根据所学知识,分组进行实践。可以利用剪刀、纸、彩笔制作立体模型,也可以用不同颜色的笔画平面模型。由于时间关系,各学习小组分别选择一个时期作为制作对象。完成后,各小组挑选作品评价,并让学生描述和演示他们完成的模型,学生能够体验到学习的成就感。

(五)图像观察,自主分析,总结植物细胞和动物细胞有丝分裂的异同。

在前面学习的基础上,学生很容易找出二者的相同点和不同点,填写在表格项目中。通过观察比较,发展和完善学生的识图能力和分析能力。

(六)完成作业,找出有丝分裂过程中DNA和染色体的变化规律。

DNA和染色体的变化规律,可以作为本节的内容检验和练习来完成,以前面的实验和图像观察为基础,学生能够在作业题中完成DNA和染色体的变化曲线,教师在学生完成作业后要加以总结和强调。

(七)教师小结,联系下节内容,使知识具有连贯性。

八、教学反思

本节课课堂教学内容较多,时间安排紧凑。教师课前必须对各环节做好充分安排,印发学案,布置预习。而学生是否做好了预习,是本节课能否在规定的时间内完成和达到理想效果的关键。本节内容十分抽象,微观,为此,我很注重课堂资源的选择、整合和优化。通过课件演示有丝分裂各时期的特点,学生能很好的感受到细胞分裂过程是一个连续地、动态地过程。同时,我在课堂上充分运用了问题探究的方法,尽力挖掘学生原有的知识经验,注重学生的主体性学习,用探究式问题启发学生,培养学生的分析、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理能力等。但是在探究性学习过程中,教师如何做好引导、指导工作,如何调动每一位学生的积极性,还有待于进一步研究。

这就是我对这个教学内容的理解和设计。谢谢大家!

4、《细胞增殖》说课稿

各位老师上午好!说课题目是《细胞的增殖》第一课时“细胞不能无限长大”,我将从以下六部分进行说明。(1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思)

一、教材分析

我们使用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1《分子与细胞》模块的第六章第1节内容。第六章《细胞的生命历程》是在学生学习过细胞的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上,认识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。

细胞的增殖这一节包括:细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系:了解细胞不能无限长大的原因,才能理解多细胞生物的生长需要通过细胞生长和增殖实现,再进一步学习细胞增殖的方式。

其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的,对应《课标》的要求,属于了解水平,即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”,此活动意在使学生通过模拟探究实验了解细胞分裂的必要性。尽管不是知识的教学重点,但却是一个较好的培养学生科学探究能力的训练点。“倡导探究性学习”是《课标》基本理念之一,提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践,达到学做统一。

必修1模块侧重于通过观察和实验,将《课标》中要求的11项科学探究能力,按照合理的能力梯度顺序编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有能力发展目标的侧重点。例如,在学习第二章第5节细胞中的无机物时,通过技能训练活动,侧重培养学生“设计实验”能力;在第三章第3节细胞核—系统的控制中心,侧重培养“解释数据”的能力;在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中,利用实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”,侧重培养“确认并控制变量”的能力;在第五章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸中,利用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动,侧重培养“设计实验方案”的能力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究准备的,以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会,有助于提高探究能力。

为了更好的完成本节教学任务,我对教材中的模拟探究实验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比,也就是说,教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比,同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。如果沿用教材的定义,容易增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是,我采用了更容易被学生接受的探究问题:“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。

二、学情分析

(知识基础)

学生已经学习过细胞的基本结构,也具备计算体积和表面积等数学知识,并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此,教师可以在此基础上,通过适当的教学策略,充分调动学生综合运用已有知识完成学习任务。

(能力基础)

此外,学生科学探究能力的'培养决不是一蹴而就的,需要经过模仿、练习、部分立设计、立设计等阶段,所以,我一贯注重有计划地培养学生的探究能力。刚开始以教师引领为主,学生模仿为辅进行探究,后来开展教师引导的,有不同能力侧重面的,学生部分立设计为主的探究活动。经过有计划的训练,可以清晰地看到学生的科学探究能力逐步提高。此时,他们已经具备一定的实验探究基础,能够进行较完整的探究活动,自主设计可行的实验方案。

(认知基础)

而且,高二学生的抽象思维能力和综合思维能力都处在提高期,有一定的学习自觉性和主动性,特别是对实验操作部分有浓厚的兴趣。乐于主动参与探究,在学习过程中体验科学探究的过程,学习科学探究的方法和技能。

如果以学生现有的认知水平,推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”,很容易得出这样的错误结论:“细胞体积越大,物质运输效率越高”,所以,让学生亲历实验过程,使他们信服科学实验的结果是非常必要的。同时,也有助于学生形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。

三、教学目标及重难点

基于上述分析,本节课的教学目标定位如下:

知士标

说出细胞不能无限长大的原因。

能力目标

(1)尝试设计可行性的实验方案,从而提升科学探究的能力

(2)通过对实验数据的整理和分析,锻炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析实验数据的能力。

情感态度与价值观目标

体验探究的基本过程,形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。

重难点:

“自主设计可行的实验方案”是本节课的一个教学重点,也是教学难点。理解科学过程,最重要的是亲历实验和探究,这其中又以“设计可行的实验方案”为基础。另一个教学重难点是“实验数据的整理和分析”。因为,以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器,做出正确判断,得出正确结论是高中阶段应达到的一个重要的能力目标。关于突破难点的具体方法,我会在后面的教学过程中详细说明。

四、教法与学法

教法采取实验探究法教学。学法则采用合作探究的学习方式

五、教学过程

这是我校正在倡导的新课程教学模式,在此基础上,结合生物学科特色及本节课内容的特点,将教学过程分为三大部分:(创设情境进入课题、引导学生完成探究实验、归纳总结)。我主要说明第二个部分。包括:提出问题,设计、展示方案,实验操作,分析数据四个环节。

提出问题

采取教师直接提出探究问题的方式,为后面的重点内容节省时间。因为,作为普通校的学生,迅速、顺利地提出与本课题相符合的探究问题难度较大,并且这也不是本节课的重点。

然后向学生说明采用模拟探究的原因是:活细胞不仅微小,而且生命活动复杂,直接以细胞作为实验材料进行研究在高中阶段存在很大的困难,况且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”,应该使问题简化。

设计展示方案

设计展示方案环节,是本节课的一个重难点,也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的实验方案”既包括实验方案在科学性上是合理的、严谨的,又包括方案在现有条件下是可行的。那就需要克服这些困难:学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并立设计全部实验方案。学生象力丰富,容易设计出多种可行性低甚至是不可行的实验方案,而教师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的实验方案,我进行了四个步骤的引导。

首先,提出具有难度梯度的三个问题:

1、用什么代表不同大小的细胞?什么代表被运输的物质?

2、怎样证明物质进入了“细胞”?以及深入到“细胞”的程度?

3、如何衡量物质运输效率的高低?

其次,介绍实验用具:含有酚酞的琼脂块、0·1%的NaOH溶液、烧杯等。

再次,要求学生以小组合作的方式,利用实验材料,解决3个问题,从而设计出可行的实验方案。并在学生讨论过程中,巡视全班,及时评价、点拨。在教学过程中,几乎所有组学生都能够在规定时间内完成设计任务,同预期基本一致。只有个别组无法想到利用酚酞遇NaOH变红的原理代表“物质运输进了细胞”,然而经过教师点拨后,也很快的设计出了实验方案。

最后,待讨论结束,请出一组学生展示设计方案,并组织、引导其他人评价、修正、完善该方案。【请看学生展示及修正实验方案的视频】。学生比较完整的补充、修正了实验方案,好于我的预期。至此,较顺利地突破了第一个教学难点。

实验操作

有了完整的设计方案,学生更加清楚实验操作的流程。我强调了安全问题和需注意的细节后便示意学生动手操作了,并认真观察他们操作情况,及时指导、评价。【请观看实验操作情况的视频】。

在巡视过程中,我发现有一组学生将边长为2cm和1cm的琼脂块都切成了长方体,就与他们探讨:当琼脂块为长方体时,继续完成实验操作是否仍具有科学性?在达成了科学性不受影响的共识后,我鼓励他们“将实验进行到底”,并提醒了计算数据时应该注意的问题。

分析数据

分析实验数据是本节课另一重难点,也是落实教学目标的关键之一。需要引导学生通过对表中数据的纵向比较、横向联系,得出:“细胞”体积增大,“细胞”表面积与体积比减小,从而使物质运输效率降低,所以说细胞不能无限长大。教师引导的方式将直接影响学生分析的质量。我的具体做法是:预先将教材中的表格增加出一列数据:“NaOH扩散的体积”,以便降低求解运输效率的难度。

在学生整理完各项数据后,鼓励他们展示数据、说明实验结论,从而为下一步引导做好铺垫。【请看学生们整理数据说明实验结论的视频】。之后,利用问题进一步引导:随着琼脂块体积的增大,哪组数据的变化趋势与物质运输效率的变化是一致的?你能否尝试着解释细胞越大物质运输效越低的原因?进而将分析的重点过渡到“运输效率”和“表面积与体积比”上,再通过两组数据的变化趋势相同得出答案:随着细胞体积增大物质运输效率降低的原因是表面积与体积比在减小。由此,便总结出了细胞不能无限长大的一个原因:也就是表面积与体积的关系限制细胞长大,随后,再向学生说明细胞核也是限制因素之一。

在修改数据表的同时,我将表中边长1cm和3cm的琼脂块对调了位置。这样琼脂块的排列顺序就变为自上而下边长依次增大,本以为变动后更有助于学生对比数据、得出结论。结果,教学过程中发现,部分学生将这列数据误看成了琼脂块的编号,按照捞取时的顺序填表,致使所填数据与边长不对应,反而影响了实验结论的得出。由此我深深的体会到,课前认真分析、钻研教材,领会设计意图是非常重要的!

六、教学反思

1、敢于根据学生的实际情况对教材进行加工,体现出尊重教材而不拘泥于教材。

2、关注课堂的生成,并有一定处理。有一组学生将琼脂块切割成了长方体是在预设之外的,当时我不仅鼓励他们继续完成实验,还在分析数据时询问了该组的结论,同样是“细胞体积越大,物质运输效率越低”。如果我能够请该组学生展示数据,既不会妨碍正常教学,又能利用数据处理过程复杂的现象说明实验的简便性原则,从而使本节课更加完美。

以上是我对本节教学内容的一些认识,若有不妥之处,欢迎各位老师指正,谢谢大家!

5、《细胞增殖》说课稿

各位评委、各位老师、大家上午好!今天我说课的内容是《细胞增殖》、接下来我将从以下几个方面谈谈这节课的教学设计。

一、说教材、学情分析

1、教材的地位和作用

本节课是现行人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块的第六章第一节、本节内容有细胞的分裂周期、细胞的有丝分裂两个主要的知识点、这是在前面学习了细胞结构、细胞代谢基础上的进一步深入、为接下来要学习的细胞分化和细胞衰老做了一个知识性和结构性的铺垫、所以本节内容在教材中起到一个承上启下的作用、从教材安排的顺序上来看、教材概括介绍了真核生物的分裂方式、接下来又介绍了细胞周期的概念、就为后面学习有丝分裂做了一个铺垫、这样的顺序就体现了教材的内在逻辑与学生认知关系的统一性。

2、学情分析

从学习者学生方面来看、他们在初中阶段就知道了细胞增殖的方式是细胞分裂、并且通过之前课程的学习、他们已经初步学会了总结对比的科学方法、此外、通过高中阶段的学习和习惯培养、学生的理论分析能力和逻辑思维能力日趋成熟、所以、本节课应注意学生与教师的双向交流。因此、我将以课本知识、生物学前沿知识为素材、以flsh动画和图片等直观的视觉媒体为载体、在夯实学生基础知识之外、引导他们将理论知识和实际生活联系起来。这样将进一步锻炼他们获取信息、建构知识体系的能力。

二、说教学目标、重难点

1、教学目标

给予以上对教材和学生实际情况的分析、以及《高中生物学科教学指导》中的相关内容我制定出了以下三维目标、

一、知士标

希望学生通过本节课的学习能够说出细胞周期的概念、有丝分裂的过程中主要的物质变化。

二、能力目标

使学生在本节课的学习过程中能够学会观察比较总结的科学方法、并且能够用理论来解释实际生活中的例子

三、情感方面的目标

让学生通过本节课的学习、能够感受到细胞生命活动的复杂性、并且学会用发张的眼光来看待事物。

2、教学重难点

根据以上目标以及课程标准中的建议、我把本节的教学重点定为:细胞周期的概念以及有丝分裂过程。由于有丝分裂本身是一个比较复杂的过程、它的形态变化比较抽象、这对高一的学生来说有一定的难度、所以我把有丝分裂过程以及过程中物质形态及数量变化为教学难点。

三、说方法

为了使教学重难点能够得到更好的突破、本节课我采用的是问题教学法并且付之于多媒体展示法、问题教学法是源于布鲁纳的发现学习法、它能够引导学生通过自己的探索活动有效的构建知识体系、最终得到情感上的体验、那么这个方法、就很适合在本节课中、让学生针对有丝分裂过程、进行自主探索性学习、综合以上的分析、使学生达到学习知识、培养能力的目的。

四、教学设计

我的教学过程是这样安排的:首先是导课阶段、我会请两个身高差距比较大的学生走上讲台、以此为情景让学生思考以下问题:个体的长大到底是由于细胞体积的增大还是细胞数目的增加、通过这样一个情景来激发学生的兴趣、并通过这问题来引出本节的内容:细胞增殖。

接下来的新知探索阶段、我主要通过两个探索活动进行:

探索活动

一、我将组织学生阅读教材112页内容、并且利用课件展示各种细胞培养时间的表格、让学生根据已有的材料说出细胞周期的组成并且在黑板上画出简单的图示。最后我将以“台上一分钟、台下十年功“来比喻细胞分裂期和分裂间期的关系、从而帮助学生更好的构建知识体系。

探索活动

二、我将播放有丝分裂阶段的FLAH动画、让学生按6人学习小组为单位讨论有丝分裂各阶段中物质形态变化、然后用简洁的语言来概括其中的规律、并且以表格的形式将有丝分裂各个阶段染色体数目变化、DNA数目变化、染色体形态等特点进行总结和归纳、最后让各小组以表格的形式展示给全班同学。并且评出优胜小组进行鼓励和表彰。

五、说反馈及教学评价

通过以上两个环节中的一个导入、两个活动、本节课的重难点就得到了有效的突破、那么接下来总结归纳阶段、我会组织学生、并让学生自己根据板书和课件上的知识框架、对本节课学习的内容做一个回顾、总结、并且谈谈他们自己的感想。课堂反馈方面我精心设置了几类题型、来考察学生在知识和能力这两个目标的达成情况。情感方面的检测我将通过对他们课堂表现的观察、以及6人学习小组之间的互评来进行。

以上是我对本节课的教学设计。如有不当敬请批评指正。谢谢我是这样来安排教学实践的:

6、高中生物必修一 细胞增殖说课稿

各位评委、各位老师:

大家上午好!今天我说课的内容是《细胞增殖》,接下来我将从以下几个方面谈谈这节课的教学设计。

一、说教材、学情分析

1、教材的地位和作用

本节课是现行人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块的第六章第一节,本节内容有细胞的分裂周期、细胞的有丝分裂两个主要的知识点,这是在前面学习了细胞结构、细胞代谢基础上的进一步深入,为接下来要学习的细胞分化和细胞衰老做了一个知识性和结构性的铺垫,所以本节内容在教材中起到一个承上启下的作用,从教材安排的顺序上来看,教材概括介绍了真核生物的分裂方式,接下来又介绍了细胞周期的概念,就为后面学习有丝分裂做了一个铺垫,这样的顺序就体现了教材的内在逻辑与学生认知关系的统一性。

2、学情分析

从学习者学生方面来看,他们在初中阶段就知道了细胞增殖的方式是细胞分裂,并且通过之前课程的学习,他们已经初步学会了总结对比的科学方法,此外,通过高中阶段的学习和习惯培养,学生的理论分析能力和逻辑思维能力日趋成熟,所以,本节课应注意学生与教师的双向交流。因此,我将以课本知识、生物学前沿知识为素材,以flsh动画和图片等直观的视觉媒体为载体,在夯实学生基础知识之外,引导他们将理论知识和实际生活联系起来。这样将进一步锻炼他们获取信息,建构知识体系的能力。

二、说教学目标、重难点

1、教学目标

给予以上对教材和学生实际情况的分析,以及《高中生物学科教学指导》中的相关内容我制定出了以下三维目标

—、知士标,希望学生通过本节课的学习能够说出细胞周期的概念,有丝分裂的过程中主要的物质变化。。

二、能力目标,使学生在本节课的学习过程中能够学会观察比较总结的科学方法,并且能够用理论来解释实际生活中的例子

三、情感方面的目标,让学生通过本节课的学习,能够感受到细胞生命活动的复杂性,并且学会用发张的眼光来看待事物。

2、教学重难点

根据以上目标以及课程标准中的建议,我把本节的教学重点定为:细胞周期的概念以及有丝分裂过程。由于有丝分裂本身是一个比较复杂的过程,它的形态变化比较抽象,这对高一的学生来说有一定的难度,所以我把有丝分裂过程以及过程中物质形态及数量变化为教学难点。

三、说方法

为了使教学重难点能够得到更好的突破,本节课我采用的是问题教学法并且付之于多媒体展示法,问题教学法是源于布鲁纳的发现学习法,它能够引导学生通过自己的探索活动有效的构建知识体系,最终得到情感上的体验,那么这个方法,就很适合在本节课中,让学生针对有丝分裂过程,进行自主探索性学习,综合以上的分析,使学生达到学习知识,培养能力的目的。

四、教学设计

我的教学过程是这样安排的:首先是导课阶段,我会请两个身高差距比较大的学生走上讲台,以此为情景让学生思考以下问题:个体的长大到底是由于细胞体积的.增大还是细胞数目的增加,通过这样一个情景来激发学生的兴趣,并通过这问题来引出本节的内容:细胞增殖。

接下来的新知探索阶段,我主要通过两个探索活动进行:探索活动一、我将组织学生阅读教材112页内容,并且利用课件展示各种细胞培养时间的表格,让学生根据已有的材料说出细胞周期的组成并且在黑板上画出简单的图示。最后我将以“台上一分钟,台下十年功“来比喻细胞分裂期和分裂间期的关系,从而帮助学生更好的构建知识体系。

探索活动二、我将播放有丝分裂阶段的FLAH动画,让学生按6人学习小组为单位讨论有丝分裂各阶段中物质形态变化,然后用简洁的语言来概括其中的规律,并且以表格的形式将有丝分裂各个阶段染色体数目变化、DNA数目变化、染色体形态等特点进行总结和归纳,最后让各小组以表格的形式展示给全班同学。并且评出优胜小组进行鼓励和表彰。

五、说反馈及教学评价

通过以上两个环节中的一个导入、两个活动,本节课的重难点就得到了有效的突破,那么接下来总结归纳阶段,我会组织学生,并让学生自己根据板书和课件上的知识框架,对本节课学习的内容做一个回顾、总结,并且谈谈他们自己的感想。课堂反馈方面我精心设置了几类题型,来考察学生在知识和能力这两个目标的达成情况。情感方面的检测我将通过对他们课堂表现的观察,以及6人学习小组之间的互评来进行。

以上是我对本节课的教学设计。如有不当敬请批评指正。谢谢我是这样来安排教学实践的:

7、高中生物说课稿《细胞增殖》

一、说教材

(一)教材的地位与作用:

《细胞增殖》是人教版高中生物(必修)1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时,我今天的说课内容是第一课时,主要是学习细胞周期的概念和有丝分裂的过程及意义。本章的学习,是学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后,来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此,本章的学习需要以前几章的内容作基础。另外,细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联系很密切,同时,有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式,是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础,也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

(二)教学目标

1、知士标:

1)、模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。

2)、简述细胞生长和增殖的周期性。

3)、概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征,尤其是DNA和染色体规律的变化。

2、能力目标:

1)尝试用模拟实验方法进行科学探究。

2)凭借有丝分裂过程图,图文结合,培养学生的识图能力及形象思维能力。

3)通过分组构建染色体模型,培养学生动手操作能力与合作能力。

4)通过用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律,培养学生分析问题的能力。

3、情感目标:

1)通过实验操作,使学生养成实事求是、一丝不苟的科学态度和精神。

2)通过对实验数据的分析和实验结果的讨论,使学生养成批判性思维的能力。

3)通过细胞增殖过程的学习,树立科学的生物进化观点和辨证唯物主义世界观。

(三)教学重点、难点

1、教学重点

(1)细胞生长和增殖的周期性。

(2)真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化。

2、教学难点

(1)细胞表面积和体积之比与物质运输效率的关系。

(2)真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化。

3、重难点的突破策略:

1、通过染色体模型观察与制作,设计模拟实验和制作动态的多媒体课件,使抽象的问题具体化,形象化,复杂的问题简单化。

2、编顺口溜(例如:膜仁消失显两体)帮助学生记忆有丝分裂各阶段染色体的行为。

3、利用曲线图形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化,攻克重难点。

二、说教法

1、学情分析

1高中生抽象思维和综合思维能力较初中已有了较大发展但还不成熟,已形成了较好的学习自主性和主动性。

2学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”,但对细胞分裂的了解还非常浅显,总体来说高一学生生物基础知识少,所以要充分利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习为基础,从培养兴趣方面展开,调动学生的积极性。

2、教法设计

1)、这部分内容理论性强,抽象复杂,我会要求学生做好课前预习工作。

2)、探究式教学法:通过模拟实验探究,指导学生应用数学知识及对比推理的方法分析实验数据,并引导学生用联想的方法把模拟实验结果迁移到真实细胞上。———————采用“探究—发现”

3)、直观教学法:通过多媒体辅助教学,增强教学的直观性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

4)、模型教学法:利用自制的染色体等物理模型以及数学模型,以曲线描述数量变化规律,以图解突出重点。

三、说学法

课堂上采用自学法、讨论法、归纳法、模型构建法等,激发学生积极思维,主动探索知识,对重难点知受更好的理解和掌握,落实好教学目标。

四、说教学过程

设疑导入:通过图片与日常生活现象引出生物学问题,根据学生现有的知识水平,创设问题情景,讨论“与鼠相比,大象的个体很大,是不是组成大象的细胞体积特别大?生物体为什么能由小长大?”等产生原因。

1归纳:生物体的生长包括:细胞生长———增大细胞的体积和细胞增殖———增加细胞的数量

2质疑:为什么生物体大多数是由很多体积小的细胞组成的,不是由少数体积大的细胞组成?为什么细胞不能一直生长形成大型单细胞生物?

3设计意图:通过讨论使学生深入思考,培养质疑求实的态度,又可充分调动学生的积极性,引起他们的探究兴趣。

新课讲授

1、组织学生分组进行模拟探究实验(预习完成)。在实验过程中指导学生规范操作,观察实验现象,记录实验数据。引导学生思考如何计算琼脂块表面积和体积之比,NaOH扩散的体积/整个琼脂块的体积?让学生主动获取知识。并注意要学生把模拟实验结果迁移到真正的细胞上。

—————培养学生用数学的方法处理实验数据的能力、分析能力及批判性思维能力。

结论:细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞与周围环境之间进行物质交换的相对面积也越小,物质运输的效率越低。

结论迁移:1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大

?思考与讨论:既然细胞越小,细胞相对表面积就大,细胞物质运输的效率就越高,细胞体积是不是越小越好?

(细胞体积最小限度,是由完成细胞功能所必需的基本结构(如核糖体)和物质(如酶)所需要的空间决定)。

2组织学生阅读教材有关内容,引导学生回答一下问题:

(1)细胞增殖的意义是什么?细胞以什么方式增殖?

(2)真核生物的细胞分裂方式有哪些?主要方式是什么?

(3)什么是细胞周期?细胞周期分为那几个阶段?时间分配如何?

—————设计意图:培养学生自主学习的能力

1)细胞周期概念的理解,抓住关键词“连续分裂的细胞”,理解哪些细胞具有细胞周期哪些细胞没有。并结合模拟动画,使学生充分认识细胞周期的起止点及各个时期的特征。”——————突破重点难点

请学生回答下列图示中那些可以代表一个细胞周期?

2)植物细胞有丝分裂的过程

这是本节的重点和难点,要突破这个难点,让学生理解各个阶段染色体的行为守键。

(1)通过模拟动画,展示高等植物有丝分裂各个阶段的动态图,让学生对有丝分裂形成一个整体连续的印象。

(2)分组让学生在课桌上也可以用橡皮泥、纸片等材料简单制作染色体模型来表示各个时期的变化,选取制作较好的进行展示。

然后老师在黑板上进行板书绘图,逐步的示范讲解有丝分裂各个阶段的变化,尤其要注意染色体行为的变化。同时配合使用染色体模型来表示染色体形态的变化。(如:间期时染色质呈细长的丝状。前期染色质缩短变粗成染色体,并且每条染色体上包含两条姐妹染色单体。)

(3)引导学生观察,并思考各个时期的特点和各个时期DNA和染色体变化并用函数图象表示出。为了帮助学生记忆各时期特点,可以借鉴一些顺口溜。

间期:DNA复制,蛋白质合成。分裂期:前期:膜仁消失显两体中期:形定数晰赤道齐

后期:点裂数增均两极末期:两消两现重开始

归纳总结细胞增殖(板书设计)

一、细胞不能够无限长大的原因

1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大

2、细胞的核质比限制了细胞的长大

二、细胞通过分裂进行增殖

1、细胞增殖的意义

2、真核细胞分裂的方式

三、高等植物细胞的有丝分裂

1、细胞周期的概念

2、有丝分裂各时期的主要特点

分裂间期:主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

分裂期:前期:膜仁消失显两体中期:形定数晰赤道齐

后期:点裂数增均两极末期:两消两现重开始

反馈运用习题1、2、3、

五、教学反思

成功之处

(1)创设情境,导入新课。联系学生所熟知的日常生活现象,激发学生的学习热情。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

我认为上这堂课时,通过联系生活举例,较好地调动了学生的学习兴趣。

(2)将模拟实验引入课堂,通过探究学习、合作学习,发挥学生课堂主体的作用,使学生尝试了一种科学研究的方法——模拟实验法。这种探究学习、生生互动的教学模式正是新课程所倡导的,使学生由过去的被动接受知识转变为主动的探索知识。

(3)本节内容抽象,难懂,我对课程资源进行了整合优化,并利用多媒体课件演示,很好的让学生感受到细胞分裂的连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又克服了多媒体转瞬即逝的缺点,让学生能够参与其中,取得较好的课堂效果。

改进不足之处

(1)这节内容较多,教师要做好时间上安排,把握好课堂的节奏。对模拟实验方案的讨论可适当安排在课前预习阶段。

(2)教学过程中有太多的学生探究、观察、思考归纳等活动内容,时间较难把握。

8、高中生物说课稿《细胞增殖》

说课作为教学研究的一种新型方式,倍受广大教师的亲睐,它对提高教学、教研水平和说课者的素质都有重要的作用,对于高中生物第二章第二节《细胞增殖》一节的说课,笔者作出如下安排,以此就说课的基本内容和方法进行研究和探索。

一、说教学目标

1、知士标:要求学生掌握细胞分裂对于生物体维持一切生命活动和延续种族的意义,了解细胞分裂的三种方式,掌握细胞有丝分裂的过程和各时期的特点及其各时期染色体、DNA数目变化的规律,掌握动植物细胞有丝分裂的异同,深刻理解有丝分裂对于生物的生长、发育和遗传具有的'重要意义。

2、能力目标:通过观察植物细胞有丝分裂的实验,着重培养学生观察问题、分析问题和动手实验操作的能力,增强学生的感性认识,让学生学会使用高倍显微镜及绘制生物学图的方法。

3、德育目标:通过观察和实验,让学生学会从微观把握生物体的变化和细胞增殖,进一步认清和反对“神创论”,树立辩证唯物主义的运动观、发展观。

二、说教学内容

1、本节内容的地位:本节内容是《生命的基本单位——细胞》一章的第二节,前一章介绍了《生命的物质基础》,本章的第一节又介绍了细胞的结构和功能,本节讲细胞的增殖,这样安排具有逻辑性,学生只有在了解细胞的化学成分之后,才能更好理解细胞的结构功能和各项生命活动,最后的细胞增殖的教学,才能让学生理解细胞就像一个生物体一样,要经过生长、衰老、死亡的阶段,从而理解细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础,同时,本节知识是学习减数分裂和遗传基本规律的知识基础。

2、本节知识结构:本节知识共九个知识点,先介绍细胞增殖的意义,以此推出细胞分裂的三种方式。第一课时只介绍植物细胞的有丝分裂,它是本节的重点内容,其中,要求学生理解细胞周期的概念,了解细胞周期的分裂期和分裂间期的时间长短。接着介绍分裂间期的特点和结果——主要是染色体的DNA复制和有关蛋白质的合成,结果是每一个染色体形成两个完全一样的染色单体,但此时染色体呈丝状的染色质状态。分裂的四个时期(前、中、后、末)每个时期都有其自身特点,分裂期内染色体出现并平均分到两个子细胞,每个子细胞中均有与亲代同数目、同形态的一套染色体,说明了有丝分裂保证了子细胞具有与母细胞相同的遗传潜能,保持了细胞遗传的稳定性。运用与植物细胞有丝分裂作比较的方法,介绍了动物细胞的有丝分裂。最后介绍细胞分裂的第二种方式DD无丝分裂。

9、冀少版七年级生物说课稿 细胞说课稿

尊敬的各位领导、各位评委老师,

大家上午好!

我今天说课的题目是《细胞》,选自河北少年儿童出版社出版的经教育部2012年审定的《义务教育教科书生物学》七年级上册的第一单元第二章第一节,我将从以下六个方面阐述本节课的教学:(说课导航):

1.说教材2.说学生3.说教法4.说学法5.说教学程序6.教学反思

首先,我对教材进行分析

一、说教材

1.教材的地位和作用:

本节前面讲授了显微镜的使用,后面是对单细胞和多细胞动植物的学习,说明《细胞》这节课在整本教材中起到了承上启下的作用,在新版教材中把《细胞》这节从原来的第五章调整到现在的第二章,可见其重要性,所以学好这节课将为以后的学习打下坚实的基础。

2.教学目标

根据新课程标准,结合50个重要概念和学生的实际情况,我确定以下三维目标:(1)知识与技能:

①阐明细胞是生物体生命活动的基本单位;②了解动植物细胞结构及异同点;③说明细胞各部分的功能;④描述细胞分裂的基本过程。

(2)过程与方法:

通过对细胞结构的学习,尝试制作细胞模型。

(3)情感态度与价值观:

注重培养学生养成实事求是的科学态度;关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。

3.教学重难点

依据新课标和教学内容,我确定的:

教学重点是:动植物细胞的基本结构和功能以及它们结构的异同点;

教学难点是:动植物细胞分裂的基本过程。

突破重难点的关键是:通过播放:《动植物细胞结构图》和《动植物细胞分裂图》等多媒体课件,让学生充分观察,思考,并归纳总结知识点,以突破重难点。

二、说学生

七年级学生年龄虽小,但已初步的具备了观察事物,收集整理信息,立思考和与他人合作的能力,他们喜欢表现自己,乐于发表自己的见解,因此,在教学过程中,要适时引导学生并激发学生的学习热情。

三、说教法

本节课是围绕概念教学这一理念来展开教学的。在教学中主要采用以下三种教学方法:

1.探究式教学法:通过精心设问来激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学法:对于本节课的重难点,我用多媒体辅助教学,这样可以化抽象为具体,使学生容易理解。

3.对比教学法:比较法是培养学生思维能力的一种方法,也是认是事物的的基本方法之一,通过比较动植物细胞结构让学生更容易掌握知识点。

四.说学法

要提高40分钟的课堂教学质量,学法指导具有重要意义。根据新课标的`要求和本节知识结构的特点,学生可以通过自主学习法和探究学习法来学习本课。

五.说教学程序

在本节的教学过程中,我围绕四个重要概念展开教学,注重突出重难点,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,这一部分我将分为五个环节:

1.组织教学并让学生导读学习目标。(1~2分钟)

通过导读学习目标让学生明确本节的学习内容,教师指出重难点,这是生物教学一个不容忽视的环节。

2.导入新课。(1~2分钟)

导入时通过展示四张图片导入新课。

3.讲授新课。(20~25分钟)

在讲授新课过程中,首先向学生阐明细胞的定义:细胞是生物体生命活动的基本单位。这是第一个重要概念。

接下来是第二个重要概念-----动植物细胞结构,为了突破这个知识点,我用多媒体来辅助教学,利用这种教学方法可以使学生对动植物细胞的结构一目了然,方便学生掌握。

对于动植物细胞结构的区别这个重要概念我采用了探究式教学法和对比教学法来进行教学,教师提出的问题,学生自己通过阅读,观察,对比和讨论等途敬得出结论。这样做可以培养学生的观察能力和归纳总结的能力。之后我用近三年的结业试题来巩固这个知识点,意在让学生对该知识点引起重视。

在巩固之后我会把动植物细胞的对比结构图再次呈现,来检验学生的阶段学习效果,学生每说一个结构我会补充这个结构的作用,并且让学生在教材中重点标注,让学生在整个学习过程中不脱离开教材。

最后一个重要概念说的是细胞的分裂,由一粒玉米种子是如何长成一棵玉米植株?这个问题引入这个重要概念,通过课件展示细胞分裂的过程,由学生来描述分裂过程,以此来培养学生归纳总结的能力。

4.课堂小结。(3~5分钟)

让学生总结本课所学的知识点并通过做结业试题来强化学生的记忆。

机动教学(5~10分钟)

在教学过程中我还设立了两个特色活动,一个是连连看,一个是知识竞猜,通过这两个活动来提高学生的学习兴趣,下面我来演示过程。

5.板书设计

我将这样设计本课的课堂板书,我认为这样设计比较直观系统,一目了然,简要体现了本节的知识点,便于学生掌握理解。

六.教学反思

为了凸显这节课中的重要概念,我以学生为主体进行教学,要知道,教师的“导”应立足于学生的“学”之上,要以学法为重心,放手让学生自主地学习,主动参与到整个教学过程中,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

10、冀少版七年级生物说课稿 细胞说课稿

尊敬的各位领导、各位评委老师,

大家上午好!

我今天说课的题目是《细胞》,选自河北少年儿童出版社出版的经教育部2012年审定的《义务教育教科书生物学》七年级上册的第一单元第二章第一节,我将从以下六个方面阐述本节课的教学:(说课导航):

1.说教材2.说学生3.说教法4.说学法5.说教学程序6.教学反思

首先,我对教材进行分析

一、说教材

1.教材的地位和作用:

本节前面讲授了显微镜的使用,后面是对单细胞和多细胞动植物的学习,说明《细胞》这节课在整本教材中起到了承上启下的作用,在新版教材中把《细胞》这节从原来的第五章调整到现在的第二章,可见其重要性,所以学好这节课将为以后的`学习打下坚实的基础。

2.教学目标

根据新课程标准,结合50个重要概念和学生的实际情况,我确定以下三维目标:(1)知识与技能:

①阐明细胞是生物体生命活动的基本单位;②了解动植物细胞结构及异同点;③说明细胞各部分的功能;④描述细胞分裂的基本过程。

(2)过程与方法:

通过对细胞结构的学习,尝试制作细胞模型。

(3)情感态度与价值观:

注重培养学生养成实事求是的科学态度;关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。

3.教学重难点

依据新课标和教学内容,我确定的:

教学重点是:动植物细胞的基本结构和功能以及它们结构的异同点;

教学难点是:动植物细胞分裂的基本过程。

突破重难点的关键是:通过播放:《动植物细胞结构图》和《动植物细胞分裂图》等多媒体课件,让学生充分观察,思考,并归纳总结知识点,以突破重难点。

二、说学生

七年级学生年龄虽小,但已初步的具备了观察事物,收集整理信息,立思考和与他人合作的能力,他们喜欢表现自己,乐于发表自己的见解,因此,在教学过程中,要适时引导学生并激发学生的学习热情。

三、说教法

本节课是围绕概念教学这一理念来展开教学的。在教学中主要采用以下三种教学方法:

1.探究式教学法:通过精心设问来激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学法:对于本节课的重难点,我用多媒体辅助教学,这样可以化抽象为具体,使学生容易理解。

3.对比教学法:比较法是培养学生思维能力的一种方法,也是认是事物的的基本方法之一,通过比较动植物细胞结构让学生更容易掌握知识点。

四.说学法

要提高40分钟的课堂教学质量,学法指导具有重要意义。根据新课标的要求和本节知识结构的特点,学生可以通过自主学习法和探究学习法来学习本课。

五.说教学程序

在本节的教学过程中,我围绕四个重要概念展开教学,注重突出重难点,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,这一部分我将分为五个环节:

1.组织教学并让学生导读学习目标。(1~2分钟)

通过导读学习目标让学生明确本节的学习内容,教师指出重难点,这是生物教学一个不容忽视的环节。

2.导入新课。(1~2分钟)

导入时通过展示四张图片导入新课。

3.讲授新课。(20~25分钟)

在讲授新课过程中,首先向学生阐明细胞的定义:细胞是生物体生命活动的基本单位。这是第一个重要概念。

接下来是第二个重要概念-----动植物细胞结构,为了突破这个知识点,我用多媒体来辅助教学,利用这种教学方法可以使学生对动植物细胞的结构一目了然,方便学生掌握。

对于动植物细胞结构的区别这个重要概念我采用了探究式教学法和对比教学法来进行教学,教师提出的问题,学生自己通过阅读,观察,对比和讨论等途敬得出结论。这样做可以培养学生的观察能力和归纳总结的能力。之后我用近三年的结业试题来巩固这个知识点,意在让学生对该知识点引起重视。

在巩固之后我会把动植物细胞的对比结构图再次呈现,来检验学生的阶段学习效果,学生每说一个结构我会补充这个结构的作用,并且让学生在教材中重点标注,让学生在整个学习过程中不脱离开教材。

最后一个重要概念说的是细胞的分裂,由一粒玉米种子是如何长成一棵玉米植株?这个问题引入这个重要概念,通过课件展示细胞分裂的过程,由学生来描述分裂过程,以此来培养学生归纳总结的能力。

4.课堂小结。(3~5分钟)

让学生总结本课所学的知识点并通过做结业试题来强化学生的记忆。

机动教学(5~10分钟)

在教学过程中我还设立了两个特色活动,一个是连连看,一个是知识竞猜,通过这两个活动来提高学生的学习兴趣,下面我来演示过程。

5.板书设计

我将这样设计本课的课堂板书,我认为这样设计比较直观系统,一目了然,简要体现了本节的知识点,便于学生掌握理解。

六.教学反思

为了凸显这节课中的重要概念,我以学生为主体进行教学,要知道,教师的“导”应立足于学生的“学”之上,要以学法为重心,放手让学生自主地学习,主动参与到整个教学过程中,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

11、细胞的增殖评优课说课

尊敬的各位评委老师:

你们好!

我说课的内容是人教版高中生物必修一第六章第一节内容《细胞的增殖》。在高中新课程的基本理念和高考总体思想的指导下,为了促进学生的主体意识和个性发展,体现以学生发展为核心的课程价值取向,最终培养拥有自主意识、创新意识、人文精神和科学素养的合格的现代公民,本节课我采用了高效“6+1”课堂教学模式,即:“导、思、议、展、评、检、用” 。高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究,将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达,能让学生做结论的,尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来,发表自己的见解,才会让学习的过程由枯燥变得生动。这不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力,也让学生在学习的过程中变得更加主动,充分调动学生学习的积极性,有利于教学质量的大面积提高。据此,我从以下四个方面进行阐述:

教材分析→教学策略→教学过程→教学评价

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容是人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”的开篇,集中讲述了细胞的增殖,是本章的重点。细胞都是通过分裂的方式增殖的,细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命历程中,一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂能力,不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中,有丝分裂是教学重点也是教学难点。

真核生物细胞分裂的.方式有三种,有丝分裂是最主要的方式。多细胞生物的生长发育过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础,而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见,有丝分裂是非常重要的基础知识,因此在教学过程中一定要讲透,要让学生真正掌握有关知识。

2、三维目标

(1)知识与技能

①说出动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

②说明细胞周期的概念。

③概述细胞有丝分裂的意义。

④比较细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。

(2)过程与方法

①通过阅读教材,培养学生自主学习的能力。

②通过制作细胞有丝分裂过程的模型,培养学生分析图像、解读图像的能力。

③通过对动、植物细胞有丝分裂的比较,培养学生观察、比较分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观

①通过对细胞周期和有丝分裂过程的学习,培养学生树立唯物主义的世界观,使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程有正确的认识。

②通过对细胞有丝分裂过程的模型建构,有利于学生知识的建构和探究性学习,同时还可以培养学生合作学习的精神。

3、教学重、难点:

(1)细胞周期的概念。

(2)细胞有丝分裂过程及各时期特点。

二、教学策略

为了打造高效课堂,体现学生的自主探究式学习,教师借鉴了高效“6+1”课堂教学模式:“导、思、议、展、评、检、用” 。

教师通过实物与学生互动,直接引入新课。学生先结合学案问题自主阅读课本相关内容,完成自学,再讲自学的成果在小组内交流、讨论,然后由个别学生将小组讨论结果在全班展示,教师点评并做补充。最后,学生通过完成练案上的题目对本节内容进行当堂巩固。

在本节内容的授课过程中,重点是掌握高等植物细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。为了进一步加强学生对这部分内容的理解,教师设计学生活动,事先用塑料板、卡纸分别制作细胞和染色体模型,让学生以学习小组为单位,制作细胞有丝分裂各时期的模型。教师在点评学生作品的同时总结出有丝分裂各时期的特点,并利用多媒体课件展示动态的高等植物细胞有丝分裂过程。在教学过程中,还要强调有丝分裂实际上是一个连续的动态变化过程,为了研究的方便人为划分为不同时期。

关于动物细胞有丝分裂的内容,让学生先阅读课本相关内容,教师再播放动态视频,通过与植物细胞有丝分裂过程进行比较后,由学生自主完成学案表格,然后各小组展示学习结果,教师进行点评。有丝分裂意义的处理,由学生自学即可。

教师在练案上精选的习题,留下一部分供学生在课后或学科自习时间进行练习。

三、教学过程

1、利用生活中学生熟悉的植物引入新课。

2、新课学习。

通过问题,引出有丝分裂。利用视频材料讲解细胞周期的概念,并通过图形加深理解。学生阅读“高等植物细胞有丝分裂过程”的内容,先自主探究学习,后学习小组合作学习,再利用教师提供的材料制作有丝分裂各时期的模型并进行全班展示。“有丝分裂的意义”由学生自学,展示结果。

3、课堂练习。

4、课堂小结。

四、教学评价

1、效果反馈:

在课堂活动中,充分调动每个学生的积极性,使他们主动参与到活动的各个方面,这本身已经达到了本节课的三维目标。为了更好的巩固本节课的知识点,可设计适当的课堂练习加以对比。

2、预期课堂效果:

本节课在新课程教育理念的指导下,通过实施高效“6+1”课堂教学模式,将更好的调动学生主动参与教学活动的积极性,使学生在活动中发展思维、提升能力、培养创新精神,达到知识的传授与学生知识体系构建的双重目标,充分利用现代教学手段提高效率,突破难点,高效地完成教学目标。

教无定法,不同的教师对教材的处理、教学策略的实施各有特点,受本人水平的限制,本堂课的设计还存在许多不足之处,恳请各位专家予以批评指正,谢谢大家!

12、细胞的增殖评优课说课

尊敬的各位评委老师:

你们好!

我说课的内容是人教版高中生物必修一第六章第一节内容《细胞的增殖》。在高中新课程的基本理念和高考总体思想的指导下,为了促进学生的主体意识和个性发展,体现以学生发展为核心的课程价值取向,最终培养拥有自主意识、创新意识、人文精神和科学素养的合格的现代公民,本节课我采用了高效“6+1”课堂教学模式,即:“导、思、议、展、评、检、用” 。高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究,将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达,能让学生做结论的,尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来,发表自己的见解,才会让学习的过程由枯燥变得生动。这不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力,也让学生在学习的过程中变得更加主动,充分调动学生学习的积极性,有利于教学质量的大面积提高。据此,我从以下四个方面进行阐述:

教材分析→教学策略→教学过程→教学评价

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容是人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”的开篇,集中讲述了细胞的增殖,是本章的重点。细胞都是通过分裂的方式增殖的,细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命历程中,一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂能力,不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中,有丝分裂是教学重点也是教学难点。

真核生物细胞分裂的方式有三种,有丝分裂是最主要的方式。多细胞生物的生长发育过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础,而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见,有丝分裂是非常重要的基础知识,因此在教学过程中一定要讲透,要让学生真正掌握有关知识。

2、三维目标

(1)知识与技能

①说出动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

②说明细胞周期的概念。

③概述细胞有丝分裂的意义。

④比较细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。

(2)过程与方法

①通过阅读教材,培养学生自主学习的能力。

②通过制作细胞有丝分裂过程的模型,培养学生分析图像、解读图像的能力。

③通过对动、植物细胞有丝分裂的比较,培养学生观察、比较分析问题的'能力。

(3)情感态度与价值观

①通过对细胞周期和有丝分裂过程的学习,培养学生树立唯物主义的世界观,使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程有正确的认识。

②通过对细胞有丝分裂过程的模型建构,有利于学生知识的建构和探究性学习,同时还可以培养学生合作学习的精神。

3、教学重、难点:

(1)细胞周期的概念。

(2)细胞有丝分裂过程及各时期特点。

二、教学策略

为了打造高效课堂,体现学生的自主探究式学习,教师借鉴了高效“6+1”课堂教学模式:“导、思、议、展、评、检、用” 。

教师通过实物与学生互动,直接引入新课。学生先结合学案问题自主阅读课本相关内容,完成自学,再讲自学的成果在小组内交流、讨论,然后由个别学生将小组讨论结果在全班展示,教师点评并做补充。最后,学生通过完成练案上的题目对本节内容进行当堂巩固。

在本节内容的授课过程中,重点是掌握高等植物细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。为了进一步加强学生对这部分内容的理解,教师设计学生活动,事先用塑料板、卡纸分别制作细胞和染色体模型,让学生以学习小组为单位,制作细胞有丝分裂各时期的模型。教师在点评学生作品的同时总结出有丝分裂各时期的特点,并利用多媒体课件展示动态的高等植物细胞有丝分裂过程。在教学过程中,还要强调有丝分裂实际上是一个连续的动态变化过程,为了研究的方便人为划分为不同时期。

关于动物细胞有丝分裂的内容,让学生先阅读课本相关内容,教师再播放动态视频,通过与植物细胞有丝分裂过程进行比较后,由学生自主完成学案表格,然后各小组展示学习结果,教师进行点评。有丝分裂意义的处理,由学生自学即可。

教师在练案上精选的习题,留下一部分供学生在课后或学科自习时间进行练习。

三、教学过程

1、利用生活中学生熟悉的植物引入新课。

2、新课学习。

通过问题,引出有丝分裂。利用视频材料讲解细胞周期的概念,并通过图形加深理解。学生阅读“高等植物细胞有丝分裂过程”的内容,先自主探究学习,后学习小组合作学习,再利用教师提供的材料制作有丝分裂各时期的模型并进行全班展示。“有丝分裂的意义”由学生自学,展示结果。

3、课堂练习。

4、课堂小结。

四、教学评价

1、效果反馈:

在课堂活动中,充分调动每个学生的积极性,使他们主动参与到活动的各个方面,这本身已经达到了本节课的三维目标。为了更好的巩固本节课的知识点,可设计适当的课堂练习加以对比。

2、预期课堂效果:

本节课在新课程教育理念的指导下,通过实施高效“6+1”课堂教学模式,将更好的调动学生主动参与教学活动的积极性,使学生在活动中发展思维、提升能力、培养创新精神,达到知识的传授与学生知识体系构建的双重目标,充分利用现代教学手段提高效率,突破难点,高效地完成教学目标。

教无定法,不同的教师对教材的处理、教学策略的实施各有特点,受本人水平的限制,本堂课的设计还存在许多不足之处,恳请各位专家予以批评指正,谢谢大家!

13、细胞的生活说课稿

细胞的生活说课稿范文

一、教材分析

本节是第二单元第一章的第四节,是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构,认识到无论是植物、动物还是其他微生物(除病毒以外)都是由细胞构成 的基础上,进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的?本节从物质、能量和信息变化统一的角度,以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续,也为下 一章内容的学习打下基础,起到承上启下的作用。

二、学情分析

初一的学生朝气蓬勃,好奇心强,富有探索的热情和欲望,通过本章前三节的学习,已经具有的一定的细胞知识,日常生活中对于物质和能量及生命活动有一 定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解,所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式,引导学生 通过小组合作,对实例或资料进行观察、分析、讨论,完成概念的学习过程。

三、教学目标

知识与技能:

1.说明细胞的生活需要物质和能量,说出细胞中含有的物质的种类,说明细胞膜能控制物质进出细胞;

2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用;

3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。过程与方法:

对实例或资料进行观察、分析、讨论,完成概念的学习过程。 情感态度与价值观:

通过本节内容的学习,认同生物体结构与功能相适应的生物学;通过小组合作探究,勇于质疑,积极参与讨论活动。

四、教学重点难点

1.细胞膜控制物质进出的功能; 2.细胞核是细胞的控制中心;

3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。

五、教学过程设计

(一)激思引学

展示植物组织培养一图片。

师:你们知道这是什么技术吗?这是植物组织培养 技术,用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整

的植物体。要想取得培育成功,要给细胞提供怎样的条件 呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活,又需要 哪些条件呢?这节课让我们一起走近细胞的生活。

设计意图:利用直观的图片,让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考,启动学生的思维,引入课题。

(二)合作探究 1.细胞中的物质

师:手拿桔子、苹果,同学们吃过吧,有什么味道?说明里面有哪些物质? 物质由什么组成呢?

演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢?

学生:观察、思考,描述现象,得出物质由很多小颗粒组成,即由很多分子组成。 师:展示图片,你知道这些食物中有哪些物质吗?列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类,如何分?依据是什么?

学生:通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。

设计意图:物质是由分子组成的,这对于学生来说比较陌生,借助直观的实验现象帮助理解,增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质,通过师生互动将其进行分类。

2.细胞膜控制物质的进出

师:展示细胞膜控制物质进出的动画。

问题引导:所有的物质都能进出细胞膜吗?细胞的哪个结构起了重要作用,说明了什么?你能列举实例说明吗?

学生:观看动画,描述现象,思考、回答问题,通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。 设计意图:通过动画化难为易、化抽象为感性,问题引导学生边观察边思考,主动获取新知。

3. 相当于“加油站”的'是什么结构? 相当于“发动机”的是什么结构?

学生:观察图片、阅读教材,思考、分析、讨论,得出结论:细胞通过叶绿体将光能转变成化学能,储存在有机物中,线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用,叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。

设计意图:叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点,给学生提供多个图片,设置阶梯式问题引导学生自学教材,化难为易、化抽象为直 观,突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成,从中感受主动获取知识的成功的喜悦,激发了学生积极参与、主动学习的热情。

4.细胞核是控制中心 展示配音课件

问题讨论:

①与多莉出生有关的羊有几只?它的生身母亲是谁? ②多莉 与哪只羊最相似?说明了什么? ③细胞核有何作用?

学生:观看课件,分组讨论问题,交流后得出结论:细胞核中有遗传物质DNA,细胞核控制着生物的发育和遗传。

设计意图:发挥教师的合作、引导作用,引导学生思考、交流,给学生提供合作交流的平台,集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。

(三)归纳总结

通过本节课的学习,请同学谈谈感受和收获。

设计意图:引导学生回忆、总结本节所学知识,反思不足,总结学习方法等收获。 1、如果把细胞比作汽车的话,相当于汽车发动机的是( ) A、线粒体B、叶绿体C、细胞膜D、细胞核

2、在植物细胞的细胞质中,与植物制造有机物有关的结构是( ) A、液泡B、线粒体C、细胞液D、叶绿体

3.生活在海水中的海带,其细胞中积累碘的浓度,比海水中的浓度要高许多倍,而海带细胞仍能从海水中吸收碘,这一事实说明( )

A.海带的细胞膜控制物质进出,使海水中的碘不断进入细胞质。 B.细胞壁有保护和支持作用 C.海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能 D.海带细胞的细胞质中能产生碘

4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞,后经一系列培养而成,则多莉面部的毛色应是( ) A.黑色 B.白色 C.黑白相间 D.不能确定

5.将一粒大米放在火中点燃,燃烧掉的物质和剩余的物质分别是( ) A.烧掉的是有机物,剩余的是无机物 B.都是无机物

C.都是有机物 D.烧掉的是无机物,剩余的是有机物 6、判断

(1)生物维持生命仅仅需要氧( ) (2)叶绿体将光能转变为化学能( ) (3)我们可以把“线粒体”比做细胞的”“动力工厂”( )

(4)细胞的物质都是自己制造的。( )(5)并不是所有的物质都能穿过细胞膜( ) 7、医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。请你结合本节课的有关知识说一说这是为什么?

14、细胞中的糖类说课稿

我今天说课的题目是细胞中的糖类,下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

(一)教材分析

细胞中的糖类是人教版必修一第二章第一节的内容,学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸,这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性,从而培养知识迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类、比较的学习方法。学完本节课后,学生对生命是物质的本质有了更深刻的认识,并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。

(二)教学目标

1、知士标

掌握糖类的组成元素、分类、分布及功能。

2、能力目标

(1)尝试进行自主学习

(2)尝试比较分类的学习方法,体验知识迁移的学习方法。

(3)运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题,

3、情感、态度和价值观目标

(1)培养学生自主、探究、合作的学习方式。

(2)体会生物学和日常生活的密切联系。认识生物科学的价值。

(3)养成健康的生活方式和习惯。

(三)、教学重点和难点:

本节教学重点:糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次,并与以后要学习的细胞代谢内容联系密切,所以确定为重点。

教学难点:多糖的种类及作用;

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学知识,也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础,特别是难点的教学。而且此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心,具有一定的分析问题、获取信息的能力,实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法:

根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下教法和学法:

1、教法:

1)问题探究教学法:创设问题情景,引导学生积极主动参与到知识构建过程中。

2)直观教学法:利用投影或挂图,创设形象生动的直观教学氛围。

2、学法:

谈话法、比较分析法、启发式讨论法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结归纳的能力。

四、说教学过程

环节一:引入新课:

先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的学习。

环节二:细胞中的糖类:

为本节重点内容,分三步突破:

1、老师带领学生学习糖的组成元素、分类及分布,对于难点多糖的种类,采用实例介绍的方式,使学生有直观认识。

2、完成糖的分类、分布表格进一步深入认识糖的分类及分布;在单糖、二糖、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解。

3、通过糖应用,体会糖在生命活动中的重要性,对糖的认识更有立体感。通过实例,学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识。

环节三:巩固练习:

课本课后练习题,使对本节知识点有一个全面准确的把握。

五、说板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,最后以表格的形式总结本节课的内容,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上,我从教材、学生教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢老师和各位同学。

15、细胞的癌变简要说课稿

各位老师,你们好:我今天说课的内容是《细胞的癌变》,我将从以下六个方面来进行说课。

一.说教材的地位和作用:

“细胞的癌变”是新课标教材生物必修1《分子与细胞》模块中第六章第4节的内容。本章的思路是使学生了解细胞的完整生命历程,同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象。癌症既是生物学热点,又是医学界与社会的热点,因此,本节课是理论与实际紧密结合的点范。

根据本教材的结构和内容分析,结合高一年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1.知士标:描述癌细胞的特征;举例说出生活中常见的致癌因子;原癌基因与抑癌基因的区别。

2.能力目标:讨论如何预防癌症;学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询相关的信息;学会更好的与他人合作;拟定健康的生活方案,学以致用。

3.情感态度与价值观:形成健康生活的态度;养成良好的生活方式;正确对待癌症,尽早培养学生提高生活质量。

本节课的重点是:癌细胞的特征、癌症的预防为重点;原癌基因与抑癌基因的区别及其关系为难点。

二.说教法

为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我将用以下教学方法:比较法、例举法、讨论法,以PPT辅助教学。

比较正常细胞与癌细胞的区别,使学生更深刻的理解和记忆癌细胞的特征,同时例举出与癌细胞相关的疾病;采用例举法举出生活中常见的致癌因子,并讨论进行分类,使学生更加清晰明了致癌因子的类别,培养学生对事物的认知;癌症的预防和健康的生活,通过学生自主讨论,得出健康生活的方式,并讨论制定家庭健康生活方案。

三.说学法:

学生在学习过程中主要通过情景体验法、联系实际、合作探究法、兴趣式指导法、领悟式指导法、对比式指导法等,以实现师生、生生互动,使教学目标落到实处,使学生感受一堂难忘的生命教育课。

四.说教学过程:这堂课的大致设计思路为:

1、课前准备,感性认识:利用网络和书籍查阅癌症及癌症名称,导致癌症的原因以及预防癌症的方法,让学生主动获得癌症的感性材料,对癌症有初步了解,注重与现实生活的联系,让学生在现实生活的背景中学习生物。

2、联系生活,导入新课:PPT展示皮肤癌患者图片和正常人图片,两者进行对比,学生思考小组讨论晒太阳的好处与害处,进而癌细胞的概念与特征。

3、主动探究,建构知识:

(1)癌细胞的概念:知识点在课程标准中没作要求,因此只从条件、实质、表现结果进行分析,使学生对癌细胞有初步的了解,癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性认识,为后面的重点内容癌细胞的特征打基础。

(2)癌细胞的特征:该知识点是本节第一个重点,内容较简单,通过癌变细胞与正常细胞图片的比较,列表总结出癌细胞与正常细胞的不同,从而让学生轻松地了解癌细胞的特征。

(3)细胞癌变的原因,即致癌因子:本环节我将原癌基因比作车间的运行机制,将抑癌基因比作惩罚纪律,使学生对难点有形象深刻的认识。之后,让学生讨论为什么老年人易患癌症,进行知识深化,并引导学生关爱老人,有利于提升学生道德品质。举例生活中不良习惯,如垃圾食品,长时间使用辐射产品,病毒感染引发癌症等,导致的各种癌症,从而使学生明白致癌因子,以及致癌因子的分类,使本节知识与生活的联系更加紧密,同时引出本节课第二个重点内容:癌症的预防。

(4)原癌基因和抑癌基因的区别:这部分是教学难点,为讲清楚这一难点知识,首先指导学生看书找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后帮助学生理解原癌基因和抑癌基因什同调节细胞周期。细胞癌变是基因突变的结果,引出癌症是基因突变的累积效应。

4、学以致用,健康生活:

(1)癌症的预防:作为本节最重要内容,且与生活息息相关,我采用老师引导、学生讨论总结的方法进行教学。从生活各方面总结出保健良方,既对知识有很好应用,又体现对生命的热爱,同时指导学生讨论制定家庭健康生活方案,实现学以致用的教学目标。

(2)癌症的治疗:通过讲述癌症治疗方法的副作用,激发学生探究生物学X望,激励学生立志除癌。在此,我选用一则关于一名癌症晚期病人运用心理疗法成功战胜癌症的故事,在于对不同层次的学生进行多方面启发教育,体现面向全体学生的课程理念。

板书设计:

第4节细胞的癌变

一、癌细胞的概念二、癌细胞的特征

三、致癌因子的种类四、预防癌症,并制定健康生活方案

16、细胞的癌变简要说课稿

一、说教材

1、本节内容及在教材中的地位。

“细胞的癌变”是新课标教材生物必修1《分子与细胞》模块中第六章第4节的内容。

本章的思路使学生了解细胞的完整生命历程,同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象。

癌症既是生物学热点,又是医学界与社会的热点,因此,本节课是理论与实际紧密结合的俘。

2、教学目标及判断依据。

(1)教学目标

知士标:

描述癌细胞的特征;

举例说出生活中常见的致癌因子;

说出癌症治疗方法。

能力目标:

学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询的相关信息;

学会更好的与他人合作;

拟定健康的生活方案。

情感态度与价值观:

关注癌症病人,增强社会责任感;

形成健康生活的态度;

确定依据:根据《高中生物课程标准》的要求和我对课本的解读,我确定以上的教学目标。

3、教学难点及确定依据

教学重难点:原癌基因与抑癌基因及其关系

确定依据:根据学生的现有知识和本节教学内容,我做以上重难点的确定。

二、说教法

(1)讲述美国苹果公司总裁乔布斯的死因,使感受到生命的脆弱与可贵。我引用名人事例,既吸引同学们的注意力及兴趣,又引起同学们对健康的关注,对社会的责任感,使学生对癌症深恶痛疾,有了自己的思考和认识,从而使学生进入本节课的情境之中。

通过讲述海拉细胞,激发学生联想,引起学生兴趣;

(2)利用课本的叙述,从条件、实质、表现结果进行分析,使学生对癌细胞有初步的了解,癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性认识,为后面的重点内容癌细胞的特征打下基础。

(3)用相关癌细胞和正常细胞图片的对比,让学生分组讨论归纳出:与正常细胞相比,癌细胞的特征。用这种识图归纳的方法,增强学生的读图、团结合作以及表达能力。

(4)本环节我将原癌基因比作车间的运行机制,将抑癌基因比作惩罚制度,致癌基因比作反动势力。使学生对难点有形象深刻的认识。

之后,让学生讨论为什么老年人易患癌症,进行知识深化,并引导学生关爱老人,有利于提升学生道德品质。

举例生活中不良习惯可能导致各种癌症,使本节知识与生活的联系更加紧密,同时引出本节课第下一个重点内容:致癌因子及癌症的预防。

(5)让学生根据已有的知识及生活经验,例举生活中的致癌因子,并将其进行归类。用这种归纳总结的方法,加深学生对知识的理解,同时用生活中的例子,也使学到的理论知识具体化,增强学生的学习兴趣。

(6)通过讲述癌症治疗方法的副作用,激发学生探究生物学欲望,激励学生立志除癌。让学生知道预防癌症应该做到三点:噪致癌原、增强自身体质以及养成良好的生活习惯。

三、说学法

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识,但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时,其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容,学生通过半个学期的高中生物的的学习,认知结构已基本形成,思维能力更加成熟,学习动机有一定的内在信念,认知活动能更里明显增强,故在教学中,应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活,进一步激发学生的学习兴趣,培养分析、归纳、概括的能力。

根据教学情况,将本节“练习”部分的第二题作为课后作业,让学生在课后巩固所学的知识。

四、说教学过程

1、重难点处理依据

因为学生对基因方面的知识积累不足,所以学习原癌基因与抑癌基因及其关系有一定的难度,而该知识点又是重点,因此对于本节的重难点知识,我采用精讲及类比的方法以达到突出重点和突破难点的目的。在讲解过程中,需要板书写出原癌基因与抑癌基因及其关系,这样加深学生的理解,以达到教学目标。

2、教学手段的选择集依据

教学手段有:谈话法、讨论法、直观教学法。多种教学方法的'使用,学生不易疲劳,容易接受新知识,通过学习,他们不仅学习理论知识,能力也得到很好的锻炼。

3、教学活动安排及意图。

活动1:看书并讨论癌细胞的发生过程。

活动2:材料中展示的正常肝细胞与细胞在哪些方面不同?通过这些不同总结出结论?

活动3:引起细胞癌变的外因是什么?(致癌因子)生活中有哪些常见的致癌因子?

活动4:为了噪癌症,生活中我们应该养成怎样的生活习惯?癌症真的是不治之症吗?有哪些方法可以治疗癌症。

通过以上活动,增强学生积极思考和勇于表达,积极探索的能力。

4、课堂练习及反馈意图

本节知识较零散,我将带领学生总结归纳,将知识系统化。

在课堂反馈环节,我通过简单练习采用分组竞答的方式把握学生对知识的掌握程度,并给予表现突出的学生适当奖励,这是本节课第三个亮点。竞答既使课堂显得紧凑、集中,又有利于形成学生的竞争意识,还使得学生的知识得以巩固应用。

5、教学时间划分及理由

根据学生掌握的知识情况和本节知识在课本中的地位,我将安排一个课时进行教学。时间划分如下:课堂导入(2分钟)、提出问题(4分钟)、识图分析(6分钟)、情景展示(5分钟)、引导分析(6分钟)、知识巩固(4分钟)、知识深入(3分钟)、讨论拓展(7分钟)、总结(8分钟)。

6、板书设计及意图

细胞的癌变

细胞受到致癌因子作用,细胞中遗传物质发生变化,就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增植细胞,这种细胞就是癌细胞。

一、正常细胞-----分裂、分化、衰老、死亡-----一生

不现象:分裂分化异常

正特征:无限恶性增殖、结构异常、转移

常原因:外因,致癌因子:

分裂无限、分化无向癌细胞物理致癌因子

化学致癌因子

生物致癌因子

内因:原癌基因和抑癌基因的突变

简单的板书,能清晰地构建出本节的知识体系,学生更容易理解和接受本节的知识。

17、细胞中的糖类说课稿

一、教材分析:

教材主要讲述糖类的种类和作用,明确糖类是细胞的重要结构,又是生命活动的主要能源,了解脂质对生物体和细胞的重要作用,最后说明了蛋白质、糖类、核酸这三类生物大分子都是以单体为单位的多聚体,都是以碳链为骨架,认知碳是生命的核心元素等。这与前面学习的细胞中的元素和蛋白质、核酸等内容密切联系,也是后面学习细胞的结构、代谢、血糖平衡的调节等内容的基础。

二、学情分析:

学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸,这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性,从而培养知识迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类、比较的学习方法。学完本节课后,学生对生命是物质的本质有了更深刻的认识,并能理解生命是建立在碳的基础上。

三、教学目标:

本节课在课程标准中的要求是(1)概述糖类的种类和作用。(2)举例说出脂质的种类和作用。(3)说明生物大分子以碳链为骨架。教学目标为:

1、知士标

(1)概述糖类的种类和作用。

(2)举例说出脂质的种类和作用。

(3)说明生物大分子以碳链为骨架。

2、能力目标

(1)尝试进行自主学习

(2)尝试比较分类的学习方法,体验知识迁移的学习方法。

(3)运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题,

3、情感、态度和价值观目标

(1)培养学生自主、探究、合作的学习方式。

(2)体会生物学和日常生活的密切联系。认识生物科学的价值。

(3)养成健康的生活方式和习惯。

四、教学重点和难点:

本节有两个教学重点:糖类的种类和作用、说明生物大分子以碳链为骨架。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次,并与以后要学习的模块核心内容细胞代谢内容联系密切,所以确定为重点。细胞中主要有三种生物大分子蛋白质、核酸、多糖,2、3节学习了蛋白质和核酸,在这里有必要总结一下这三种生物大分子,使学生进一步认识生命建立在碳的基础上,及生命的物质性和区别于非生物界的特殊性。教学难点有2个:多糖的种类,说明生物大分子以碳链为骨架。学生对多糖的种类和功能在初中没有接触,很陌生。而对三种生物大分子的化学结构没有直观的认识,所以将这两点作为难点。

五、教学方法:

直观教学法、自主探究法、合作交流法,用多媒体课件教学。

六、教学过程

环节一:


引入新课:先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的学习。

环节二:


细胞中的糖类:为本节重点内容,分三步突破:

1、学生自主和讨论合作完成表格对糖的分类、分布和功能有了一定的认识, 对于难点多糖的种类,采用图片介绍的方式,使学生有直观认识。

2、通过思考题对糖的分类、分布和功能深识进一步深入

在单糖、二糖、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解

3、通过糖应用,体会糖在生命活动中的重要性,对糖的认识更有立体感。

通过实例,学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识。

环节三、


细胞中的脂质:由和生活密切相关的`肥胖和心血管病入手引入,提高学生学习兴趣。然后主要以自学为主,老师点拨,便于掌握。

环节四、生物大分以碳为基本骨架:虽然是本节的重点和难点但在2、3节对蛋白质和核酸的结构有了较深的认识,前面又重点学习了多糖,所以先让学生说明为什么碳是大分子的骨架,然后展示各种单体的化学结构,和各生物大分子的链链形分子,使学生对这个问题有了直观的认识,从而完成重、难点突破。

环节五:总结:使学生对本节内容保持清晰的思路。环节

六:巩固练习:课本课后练习题,使对本节知识点有一个全面准确的把握。

七、板书设计:

一、细胞中的糖类

1、元素:

2、功能:

3、糖类的分类、分布及主要功能

二、细胞中的脂质


脂肪:C、H、O 主要储能物质

磷脂


质 胆固醇

性激素

固醇 维生素D

三、生物大分子以碳为基本骨架

八、课后反思

努力的方向:在今后教学中,时时提醒自己转变观念,认真贯彻自主学习和合作学习,实施探究教学,向高效课堂努力,争取节节变为高效课堂,把更多的时间还给学生,进一少提高教学水平。

18、细胞膜系统的边界说课稿

一、教学分析:

首先,我从这四个方面进行教学分析。(展示幻灯片)

1、教材的地位和作用:本节是人教版必修一第三章第一节,前两章学习了细胞的定义以及组成细胞的分子,后面将要学习细胞的物质、功能以及生命历程,所以《细胞的基本结构》这章处于过渡的地位,在整个必修一中起到承上启下的作用。细胞膜对于细胞这个生命系统具有十分重要的意义,在整章甚至整个高中生物学习过程中都占有重要地位,起铺垫作用。

学情分析:作为季延中学的高一年学生他们已有了一定的知识基础:知道了细胞的分子组成,初步了解细胞膜;初步掌握了显微镜的使用;同时细胞膜的功能对于学生而言是抽象的、不易理解的;

2、能力基础:一定的自学能力;一定的分析材料和推理判断的能力;

3、情感基础:我们的学生活泼好动,思维活跃,上课充满热情、积极发言、善于表达自己;具有合作精神;

教学目标分析:

根据课标要求和教材的具体内容,结合学生的认知结构和心理水平,制定了下列教学目标:

知士标:知道如何选用提取细胞膜的实验材料,明确实验方法,理解的细胞膜的主要成分及功能。具体内容如下4点:(展示)

(1)能够解释选择哺乳动物成熟红细胞作为实验材料的原因

(2)能够明确提取细胞膜采用的实验方法;

(3)能够通过对资料的分析推理得出细胞膜的主要成分;

(4)能够简述细胞膜作为系统的边界具有的功能;

能力目标:能找出实验材料和实验方法,并进行实验,提高实践能力、获取信息能力等。通过以下三点进行详细的阐述。

(1)尝试从已有知识背景中找出制备细胞膜的方法的实验材料和实验方法;

(2)通过体验制备细胞膜的方法的实验,提高动手操作能力,进一步熟练掌握使用显微镜的技能,提高实践探究能力;

(3)通过对资料、图片的分析和推理,进一步提高提取信息的能力和推理能力。

情感目标:通过体验制备细胞膜的实验,体验自然科学基本的研究方法,培养科学兴趣,提高学习生物学的兴趣。

(1)体验制备细胞膜的方法和过程,体验自然科学基本的研究方法,逐步形成科学素养;

(2)通过对细胞膜成分与功能的资料分析探究的学习,培养科学兴趣,探索科学精神,进一步提高学习生物学的兴趣;

教学重难点:以课标的要求为出发点,在吃透教材的基础上,考虑到学生有较高的学习积极性,但对抽象的知薯解掌握能力仍有待提高的现状,我确定了如下重难点。

教学重点:(1)体验(利用哺乳动物成熟红细胞)制备细胞膜的方法与过程;

(2)简述细胞膜的主要成分;

(3)理解细胞膜作为系统的边界具有的功能;

教学难点:(1)选择哺乳动物成熟红细胞作为制备细胞膜材料的`原因;

(2)理解细胞膜作为系统的边界具有的功能;

二、设计理念

基于以上的分析,本节课的设计理念分为三个层次:

(一)实验探索亲身感知:

(二)理性探究把握实质:

(三)联系实际学以致用:

三、教学策略

为了培养学生的科学素养与实践能力,更好地突出重点、突破难点,本节课着重用到这几个教法和学生的学法:(展示)

教法:讲授法、实验法、讨论法、问题探究法;

学法:小组讨论法、实验探究法、问题归纳法、分析推理法。

四、教学过程

接下来,我将为大家分析本节的教学过程。总体的设计如下:(展示总的结构)

环节1:创设情境设疑激趣:由奈利的实验视频引入。这样的直观视频不但能拓宽学生的实验思维,还能很好的吸引学生注意力,激发学习兴趣。

环节2:进行学生的动手实践操作——体验制备细胞膜的方法。

分组实验的由来:为了让红细胞吸水涨破,教材的设计是直接在盖玻片一侧滴加蒸馏水,同时另一侧用吸水纸吸引。但在实际操作中我们发现这个方法并不理想,吸水纸极易把红细胞吸跑,以致视野中观察不到红细胞。所以我做了改进:采取分组实验、小组合作的方法进行。同组的两位同学分工合作,一位同学观察正常状态下的红细胞;另一位同学直接用蒸馏水对家兔血液进行稀释,制作临时装片,观察吸水涨破之后的红细胞的。这样调整之后实验效果比较好,基本上每组同学都能在显微视野中观察到正常状态的红细胞和吸水涨破之后的红细胞。(展示实验结果照片)

从知识完整性考虑,补充了实验室提取细胞膜用到的离心机的使用,最终获得较为纯净的细胞膜。

设计意图:分组实验、小组合作。动手实验,在做中学

环节3:细胞膜的化学成分:先提供两则科学家的研究结果作为知识背景,引导学生对细胞膜的化学成分进行讨论推理,得出细胞膜的可能成分。然后呈现科学家通过实验得到的几种不同细胞的细胞膜的化学成分数据图表,学生归纳总结细胞膜的组成成分。

设计意图:通过对资料的分析,提高获取信息的能力和推理能力

环节4:细胞膜的功能。1.将细胞与外界环境分隔开。这个功能是作为边界的基本功能,学生能较好理解。设计时选用学生已做过的实验中见过的细胞图像,以学生熟悉的例子解释新的知识;

“这个功能是不是意味着细胞是一个封闭的系统呢?”以这样的问题过渡到细胞膜的第二个功能,引入生活中常见的红苋菜为例,说明活细胞能控制物质的进出,并鼓励学生尝试举一些生活中的实例解释这个功能;3.进行细胞间的信息交流这个功能要到后面才会深入学习,所以在这里我主要是通过这些材料让学生了解该功能。

细胞壁:解决学生产生的认知,温故知新:为什么细胞壁不能作为细胞的边界?

达标检测巩固新知

1、过程性检测:在学生实验操作过程中的巡视、指导,检查学生的实验操作方法是否正确,实验现象是否明显;

2、以练习题的形式检测知识的掌握情况。总结归纳构建新知:以概念图的形式将知识系统化,构建知识网络。

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