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VB常用控件说课稿一等奖

时间:2022-09-23 10:29:07

VB常用控件说课稿一等奖

VB常用控件说课稿一等奖

1、VB常用控件说课稿

一、说教材

《常用控件(2)》这课选自郑有增编写的《Visual Basic程序设计与实训教程》(中国水利水电出版社出版)第4章。本册关于Visual Basic程序设计的学习教材真正的体现了任务驱动学习法及学习过程中团结合作的精神,因为整册教材由始至终贯穿着一条主线,“综合办公软件”。每一课内容之间环环相扣,逐渐深入。

本课的学习任务是通过“蝴蝶”飞翔的动画程序为例具体讲解掌握图像框、定时器的常用属性、事件及应用。课中首先介绍的是图像框(ImageBox)、定时器(Timer)控件的作用、功能。我认为,本课是完成整册教材的基础部分,这节课虽然只是介绍图像框的常用属性及应用、定时器的常用属性、事件及应用,但是以后所要完成的可视化程序,很多都会涉及本节课的内容。本课时的教学设计是全册教材可视化部分的重点之一,为以后可视化程序的编写起到铺垫的作用。

二、教学目标

知士标:ImageBox控件、Timer控件的应用。

技能目标:

1、ImageBox控件、Timer控件的添加。

2、ImageBox控件、Timer控件的属性设置。

3、Timer控件的Timer事件过程的编写。

兴趣目标:让学生通过“蝴蝶”飞翔的动画程序增加学习VB的兴趣。

三、说教学重点和难点

教学重点:

1.掌握图像框的常用属性及应用

2.掌握定时器的常用属性、事件及应用。

教学难点:

Timer控件的Timer事件过程的编写。

四、说学生

学生在学习本节课内容前,已经掌握了标签控件、文本框控件等的常用属性及应用。部分学生对ImageBox控件、Timer控件已提前预习并有初步了解。对于本课的学习,还存在着一小部分学生认为ImageBox控件、Timer控件曾经接触过,觉得也不是很难,学习兴趣不是很浓厚。对这部分学生,在练习时可以分层设计要求。(在练习中体现出来)

五、说教法

所谓“教无定法,贵在得法”,根据本课的课程特征及学生的特点,教学过程中我采用了以下的教学法,“类比对照法”、“启发式”教学法、“演示法”及任务驱动法等教学方法。

六、说学法

教学的目的不仅仅是学会,更重要的是教会学生学,所以,指导学生掌握必要的学习方法是非常重要的。根据本课的教学内容,在教学过程中,我指导学生掌握以下几种学习方法,自主探究法、合作学习法、操作实践法等。

以上我所列举的教法和学法,都是根据本课的实际需要简要地进行概括的,在教学过程的设计中,我会对以上的教法和学法进行说明。

七、说教学过程

合理安排教学过程是教学成功的关键。我认为,本课时教学设计应注意围绕教学的'重点和难点,充分调动学生的主观能动性,发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,启发引导学生学习新知识,因此,我把教学过程设计为以下几个环节:

(一)回顾前学,引入新课:

1、导入:良好的开始是成功的一半,我认为导入设计至关重要,首先要唤起学生的主动参与意识。我先与学生回顾标签控件Picture属性的应用:常用来在窗体的特定位置以动态或静态的方式显示一幅图片(在Form中边演示边回顾)。然后询问学生标签控件处理图片时有哪些不足?(功能弱、速度慢)

我的设计意图是这样的:主要想引起学生探索新知识的兴趣,激起学生“我要学”的欲望。

2、引入课题:图像框、定时器的常用属性、事件及应用。并告诉学生今天老师就带领同学们去体会新控件带给我们的喜悦。

(二)探索新知(分解任务,逐个突破重难点)我把这一部分分成如下三大任务来完成。

任务一:如何进行ImageBox控件、Timer控件的添加。

任务二:如何进行ImageBox控件、Timer控件的属性设置。

任务三:如何进行Timer控件的Timer事件过程的编写。

八、课堂小结:

1、我们今天都学会了什么?

2、整理归纳列出要点。

九、教学反思

在信息化社会中,教会学生学会知识,不如教会学生会学知识。我觉得VB课程最大的特点就是“活”,所谓“活”,即知识“活”,教会学生灵活的运用知识,灵活的操作。我设计时,注重体现以人为本的思想,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识,培养了能力。整篇教学设计肯定还存在不完善的地方,希望各位给予批评指正。

2、VB循环——计数循环说课稿

一、指导思想

《信息技术》新课程理念要求信息技术课堂要以生为本,培养学生的创新意识以及自我探究的学习能力,要重视建构学生的信息技术素养;程序设计部分最重要的是让学生掌握计算机语言的语法规则以及用算法解决实际问题的方法。

二、关于教材

(一)教材概述

《信息技术》(选修)教材包括程序设计和机器人两大部分,第三章程序结构与设计部分介绍的是编写规范程序的基础知识,在结构化程序设计中,程序由顺序结构、选择结构和循环结构这三种基本的逻辑结构经过不同的组合而组成。

(二)教材分析

我说课的课题是《计数循环》,内容是程序结构与设计中的第三节循环结构部分的第二课时。本节分为三课时,在第一课时学生已经掌握了VB循环结构的基本概念以及VB循环语句的基本语法的基础上,本节课承上启下,通过进一步讲解循环语句的“累加”功能从而加深对For/Next语句的执行过程的理解;此后,第三课时通过“定时器循环”让学生进一步认识VB工具箱的控件继续加深对循环语句语法的理解。

(三)目标设计

1.知识与技能:

(1)知道累加器的使用方法,理解计数循环的执行过程。

(2)能使用计数循环编写简单的程序解决实际问题

2.过程与方法:

通过举例类比加深对循环变量的理解,通过实例训练使学生理解计数循环可以解决哪些类型的问题,通过自我探究“循环体”的执行结果,理解循环体的执行过程。

3.情感态度与价值观:

在教师的指导下,学生共同探究,体验自主学习与协作学习的快乐,提高了学生分析问题、解决问题的能力;精选的实例训练,培养学生程序设计的基本思维逻辑能力;小组成员协作学习培养了学生的集体荣誉感。

(四)本节课的教学重点和难点

教学重点:会写出For循环语句

教学难点:1、理解循环变量在循环结构中其值的变化关系。

三、关于教法

(一)教学准备

安装有VB软件的多媒体网络机房、PowerPoint课件、自制红心

(二)学情分析

通过前面的学习,学生已经掌握了算法的概念、VB软件的基本操作,还有赋值语句、选择语句的相关知识。通过本节第一课时的讲解,学生已经掌握了循环结构的概念、循环结构的算法流程以及For语句的格式,但对For语句的运用以及For语句执行过程的理解,学生还需要经过本节课的训练才能更加熟知。

(三)教法和学法

教法采取任务驱动和自主探究相结合,并在课堂上努力营造一种、自主、愉快、和谐的教学氛围,这节课学生可能会遇到的'最大问题是受传统数学思维的影响,学生很难理解在循环语句中循环体中的变量值怎么会不断发生变化。鉴于此,教师要积极引导学生采取实践认知、比较迁移等学习策略。

四、教学过程

(一)活动准备

这部分我主要设计一个“抢答环节”使学生加深对变量地址和变量特性的认识;抢答的题目是:能交换a和b两个变量值的语句有哪些?

在学生回答答案后我先不说谁是谁非,而是拿出事先准备的三个玻璃瓶A、 B、C;A瓶装有白葡萄酒,B瓶装有红葡萄酒。让学生回答如何使A瓶装红葡萄酒,B瓶装白葡萄酒。通过点拨学生都能理解通过加一个玻璃瓶C可以使得两个玻璃瓶中酒交换。以玻璃瓶比如变量的地址,以瓶内的酒比作变量的值可以使学生很好的理解变量地址和变量值的关系。

设计意图:受传统数学思维的影响,学生很难理解交换a、b的值需要添加变量c;这里把A瓶和B瓶比作变量的地址、红、白葡萄酒比作变量的值可以形象的类比变量地址和变量值的关系;

(二)认识加深

本环节我主要设计一个“个个都是小裁判”的活动,我先写出三个语句:a=a+b, b=a-b ,a=a-b;让学生做小裁判,判断这三个语句能否实现a、b两个变量值的交换;要求学生以四人为小组进行讨论;同时指导学生设计出变量值的变化情况表;在学生讨论时我根据最快最对的原则评价出优胜小组并用一个红心进行鼓励,并由该小组向全班分析自己的变量情况表;

变量a变量b

初值a1 b1

a=a+b(a值变化) a1+b1 b1(无变化)

b=a-b(b值变化) a1+b1(无变化)a1(a1+b1-b1)

a=a-b(a值变化) b1(a1+b1-a1) a1

设计意图:通过设计变量跟踪表可以从专业的角度让学生理解经过赋值语句的“先计算再赋值”的功能让变量的值发生改变,知道虽然是同一个字母变量,但是,赋值号左边的变量值是经过赋值号右边的变量值再次计算后的结果;“跟踪变量法”可以使得程序的变量值的变化变得清晰明朗,是读程序的基本方法和技巧;本环节不仅让学生初步接触了累加语句s=s+i,同时获得读程序的基本方法;

(三)实例展示

本环节我将设计一个“人人都是小老师”的活动。我要求学生将教材上的实例——求1+2+3+……+99+100的值S在四人小组内相互讲解。这个过程就是看着书上的语句互相学习互相讨论的过程。期间,我将巡视和指导。然后,由同学们自己先推选出几个讲解到位的学生面对全班讲解,最后师生一起找出讲得最棒的“小老师”,由老师亲自奖励一个红心。

本环节里,我将设计一个灵活环节,其灵活环节是:让每个学生在纸上画一个玻璃杯和一个量杯;让学生看着图片想象自己在拿着量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液体。以玻璃杯里的液体的体积变化代表变量S值的变化;拿起量杯的次数代表循环体执行循环的循环次数;量杯中的液体体积代表每次循环执行时循环变量的值;该环节是否讲解将视课堂上学生讲解的情况而定,如果有学生讲解得很形象或者类似我就只是稍作点拨。

本环节的知识点还有一个是需要挖掘的,就是该实例的特点,分析该特点可以使得学生知道在今后的程序设计中哪些问题可以用计数循环来解决;该知识点将由师生共同分析从而得出结论。

设计意图:本节课要突破的关键不仅仅让学生会循环语句,更是让学生在今后的程序设计中知道计数循环可解决数据有规律的相加或相乘这一类的问题。该环节中分析问题的特性可以使学生获得找规律提炼解决问题的方法和能力。本环节以“人人都是小老师”为目标,以学生自我探究为主,教师则适当引导并巧妙点拨;

(四)实题训练

本环节采取“争做小小程序员”的小组竞赛为活动主题;展示两个问题:(1)宝塔共24层,第一层有2件宝物,第二层有4件宝物……,第二十三层有46件宝物,第二十四层有48件宝物,这座宝塔共有多少件宝物;(2)找出200-300中能被9整除的数;要求学生必须立完成第一个问题,第二个问题可相互讨论。我在其中要做的是调控课堂、适时点拨、在线测试、检查成果。最后为小组成员都完成得最好的“小小程序员”小组颁发红心。

为使课堂教学紧紧围绕本堂课的重点,教师事先已经设计好VB窗体,输入和输出部分代码也已建立,只留下循环体语句(不含赋初值语句)让学生完成。

其中宝塔问题是累计求和的计数循环问题。I是循环控制变量,每次加2到48,以布长为2增循环。设计累加器将每层的宝物进行累加,累加器里初始值为0。找出200-300中能被9整除的数是一个既可以用选择语句完成又可以用计数循环完成的。在难度上更高一些;这样在难度上有一定阶梯的问题训练更利于因材施教也利于教师掌握学生的学习情况;

设计意图:如果单纯讲语句的用法,学生会感觉很抽象,通过典型的体现循环思想的题目边输入语句边理解边巩固可以达到更好的效果。同时,编写语句解决问题的过程有利于学生产生自豪感和成就感;而小组竞赛可以让学生更专心的完成训练。

(四)知识小结

本环节由教师为主,师生一起总结本节课学生的新知识,着重指出在编写循环体时应注意的问题。此时,学生可以一边回忆一边反思自己掌握的新知识,从而进一步理解计数循环语句。

设计意图:本环节主要由教师引导学生一起完成,对于初学程序的中学生,难度不宜深,应先培养兴趣,让学生获得解决问题的自豪感和成就感。

(五)课后作业

本环节属于知识拓展,由教师先点拨一下教材后面的习题,然后课后学生再自己立完成。同时,作业有一定的弹性,最后的两题是选做题,只要求学有余力的学生完成;

设计意图:教材后面的习题在难度上富有层次,可以适应不同层次的学生。为了尽可能让每个学生都会做,本环节我选择课上先点拨课后再立完成。

五、板书设计

计数循环——For循环

For i = 1 To 100

s=s + i

Next i

六、作业

教材p48探究学习

3、VB循环——计数循环说课稿

一、指导思想

《信息技术》新课程理念要求信息技术课堂要以生为本,培养学生的创新意识以及自我探究的学习能力,要重视建构学生的信息技术素养;程序设计部分最重要的是让学生掌握计算机语言的语法规则以及用算法解决实际问题的方法。

二、关于教材

(一)教材概述

《信息技术》(选修)教材包括程序设计和机器人两大部分,第三章程序结构与设计部分介绍的是编写规范程序的基础知识,在结构化程序设计中,程序由顺序结构、选择结构和循环结构这三种基本的逻辑结构经过不同的组合而组成。

(二)教材分析

我说课的课题是《计数循环》,内容是程序结构与设计中的第三节循环结构部分的第二课时。本节分为三课时,在第一课时学生已经掌握了VB循环结构的基本概念以及VB循环语句的基本语法的基础上,本节课承上启下,通过进一步讲解循环语句的“累加”功能从而加深对For/Next语句的执行过程的理解;此后,第三课时通过“定时器循环”让学生进一步认识VB工具箱的控件继续加深对循环语句语法的理解。

(三)目标设计

1.知识与技能:

(1)知道累加器的使用方法,理解计数循环的执行过程。

(2)能使用计数循环编写简单的程序解决实际问题

2.过程与方法:

通过举例类比加深对循环变量的理解,通过实例训练使学生理解计数循环可以解决哪些类型的问题,通过自我探究“循环体”的执行结果,理解循环体的执行过程。

3.情感态度与价值观:

在教师的指导下,学生共同探究,体验自主学习与协作学习的快乐,提高了学生分析问题、解决问题的能力;精选的实例训练,培养学生程序设计的基本思维逻辑能力;小组成员协作学习培养了学生的集体荣誉感。

(四)本节课的教学重点和难点

教学重点:会写出For循环语句

教学难点:1、理解循环变量在循环结构中其值的变化关系。

三、关于教法

(一)教学准备

安装有VB软件的多媒体网络机房、PowerPoint课件、自制红心

(二)学情分析

通过前面的学习,学生已经掌握了算法的概念、VB软件的基本操作,还有赋值语句、选择语句的相关知识。通过本节第一课时的讲解,学生已经掌握了循环结构的概念、循环结构的算法流程以及For语句的格式,但对For语句的运用以及For语句执行过程的理解,学生还需要经过本节课的训练才能更加熟知。

(三)教法和学法

教法采取任务驱动和自主探究相结合,并在课堂上努力营造一种、自主、愉快、和谐的教学氛围,这节课学生可能会遇到的最大问题是受传统数学思维的影响,学生很难理解在循环语句中循环体中的变量值怎么会不断发生变化。鉴于此,教师要积极引导学生采取实践认知、比较迁移等学习策略。

四、教学过程

(一)活动准备

这部分我主要设计一个“抢答环节”使学生加深对变量地址和变量特性的认识;抢答的题目是:能交换a和b两个变量值的语句有哪些?

在学生回答答案后我先不说谁是谁非,而是拿出事先准备的三个玻璃瓶A、 B、C;A瓶装有白葡萄酒,B瓶装有红葡萄酒。让学生回答如何使A瓶装红葡萄酒,B瓶装白葡萄酒。通过点拨学生都能理解通过加一个玻璃瓶C可以使得两个玻璃瓶中酒交换。以玻璃瓶比如变量的地址,以瓶内的酒比作变量的值可以使学生很好的理解变量地址和变量值的'关系。

设计意图:受传统数学思维的影响,学生很难理解交换a、b的值需要添加变量c;这里把A瓶和B瓶比作变量的地址、红、白葡萄酒比作变量的值可以形象的类比变量地址和变量值的关系;

(二)认识加深

本环节我主要设计一个“个个都是小裁判”的活动,我先写出三个语句:a=a+b, b=a-b ,a=a-b;让学生做小裁判,判断这三个语句能否实现a、b两个变量值的交换;要求学生以四人为小组进行讨论;同时指导学生设计出变量值的变化情况表;在学生讨论时我根据最快最对的原则评价出优胜小组并用一个红心进行鼓励,并由该小组向全班分析自己的变量情况表;

变量a变量b

初值a1 b1

a=a+b(a值变化) a1+b1 b1(无变化)

b=a-b(b值变化) a1+b1(无变化)a1(a1+b1-b1)

a=a-b(a值变化) b1(a1+b1-a1) a1

设计意图:通过设计变量跟踪表可以从专业的角度让学生理解经过赋值语句的“先计算再赋值”的功能让变量的值发生改变,知道虽然是同一个字母变量,但是,赋值号左边的变量值是经过赋值号右边的变量值再次计算后的结果;“跟踪变量法”可以使得程序的变量值的变化变得清晰明朗,是读程序的基本方法和技巧;本环节不仅让学生初步接触了累加语句s=s+i,同时获得读程序的基本方法;

(三)实例展示

本环节我将设计一个“人人都是小老师”的活动。我要求学生将教材上的实例——求1+2+3+……+99+100的值S在四人小组内相互讲解。这个过程就是看着书上的语句互相学习互相讨论的过程。期间,我将巡视和指导。然后,由同学们自己先推选出几个讲解到位的学生面对全班讲解,最后师生一起找出讲得最棒的“小老师”,由老师亲自奖励一个红心。

本环节里,我将设计一个灵活环节,其灵活环节是:让每个学生在纸上画一个玻璃杯和一个量杯;让学生看着图片想象自己在拿着量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液体。以玻璃杯里的液体的体积变化代表变量S值的变化;拿起量杯的次数代表循环体执行循环的循环次数;量杯中的液体体积代表每次循环执行时循环变量的值;该环节是否讲解将视课堂上学生讲解的情况而定,如果有学生讲解得很形象或者类似我就只是稍作点拨。

本环节的知识点还有一个是需要挖掘的,就是该实例的特点,分析该特点可以使得学生知道在今后的程序设计中哪些问题可以用计数循环来解决;该知识点将由师生共同分析从而得出结论。

设计意图:本节课要突破的关键不仅仅让学生会循环语句,更是让学生在今后的程序设计中知道计数循环可解决数据有规律的相加或相乘这一类的问题。该环节中分析问题的特性可以使学生获得找规律提炼解决问题的方法和能力。本环节以“人人都是小老师”为目标,以学生自我探究为主,教师则适当引导并巧妙点拨;

(四)实题训练

本环节采取“争做小小程序员”的小组竞赛为活动主题;展示两个问题:(1)宝塔共24层,第一层有2件宝物,第二层有4件宝物……,第二十三层有46件宝物,第二十四层有48件宝物,这座宝塔共有多少件宝物;(2)找出200-300中能被9整除的数;要求学生必须立完成第一个问题,第二个问题可相互讨论。我在其中要做的是调控课堂、适时点拨、在线测试、检查成果。最后为小组成员都完成得最好的“小小程序员”小组颁发红心。

为使课堂教学紧紧围绕本堂课的重点,教师事先已经设计好VB窗体,输入和输出部分代码也已建立,只留下循环体语句(不含赋初值语句)让学生完成。

其中宝塔问题是累计求和的计数循环问题。I是循环控制变量,每次加2到48,以布长为2增循环。设计累加器将每层的宝物进行累加,累加器里初始值为0。找出200-300中能被9整除的数是一个既可以用选择语句完成又可以用计数循环完成的。在难度上更高一些;这样在难度上有一定阶梯的问题训练更利于因材施教也利于教师掌握学生的学习情况;

设计意图:如果单纯讲语句的用法,学生会感觉很抽象,通过典型的体现循环思想的题目边输入语句边理解边巩固可以达到更好的效果。同时,编写语句解决问题的过程有利于学生产生自豪感和成就感;而小组竞赛可以让学生更专心的完成训练。

(四)知识小结

本环节由教师为主,师生一起总结本节课学生的新知识,着重指出在编写循环体时应注意的问题。此时,学生可以一边回忆一边反思自己掌握的新知识,从而进一步理解计数循环语句。

设计意图:本环节主要由教师引导学生一起完成,对于初学程序的中学生,难度不宜深,应先培养兴趣,让学生获得解决问题的自豪感和成就感。

(五)课后作业

本环节属于知识拓展,由教师先点拨一下教材后面的习题,然后课后学生再自己立完成。同时,作业有一定的弹性,最后的两题是选做题,只要求学有余力的学生完成;

设计意图:教材后面的习题在难度上富有层次,可以适应不同层次的学生。为了尽可能让每个学生都会做,本环节我选择课上先点拨课后再立完成。

五、板书设计

计数循环——For循环

For i = 1 To 100

s=s + i

Next i

六、作业

教材p48探究学习

4、《VB循环——计数循环》最新说课稿

一、指导思想

《信息技术》新课程理念要求信息技术课堂要以生为本,培养学生的创新意识以及自我探究的学习能力,要重视建构学生的信息技术素养;程序设计部分最重要的是让学生掌握计算机语言的语法规则以及用算法解决实际问题的方法。

二、关于教材

(一) 教材概述

《信息技术》(选修)教材包括程序设计和机器人两大部分,第三章程序结构与设计部分介绍的是编写规范程序的基础知识,在结构化程序设计中,程序由顺序结构、选择结构和循环结构这三种基本的逻辑结构经过不同的组合而组成。

(二) 教材分析

我说课的课题是《计数循环》,内容是程序结构与设计中的第三节循环结构部分的第二课时。本节分为三课时,在第一课时学生已经掌握了VB循环结构的基本概念以及VB循环语句的基本语法的基础上,本节课承上启下,通过进一步讲解循环语句的“累加”功能从而加深对For/Next语句的执行过程的理解;此后,第三课时通过“定时器循环”让学生进一步认识VB工具箱的控件继续加深对循环语句语法的理解。

(三)目标设计

1.知识与技能:

(1)知道累加器的使用方法,理解计数循环的执行过程。

(2)能使用计数循环编写简单的程序解决实际问题

2.过程与方法:

通过举例类比加深对循环变量的理解,通过实例训练使学生理解计数循环可以解决哪些类型的问题,通过自我探究“循环体”的执行结果,理解循环体的执行过程。

3.情感态度与价值观:

在教师的指导下,学生共同探究,体验自主学习与协作学习的快乐,提高了学生分析问题、解决问题的能力;精选的实例训练,培养学生程序设计的基本思维逻辑能力;小组成员协作学习培养了学生的集体荣誉感。

(四)本节课的教学重点和难点

教学重点:会写出For循环语句

教学难点:1、理解循环变量在循环结构中其值的变化关系。

三、关于教法

(一)教学准备

安装有VB软件的多媒体网络机房、PowerPoint课件、自制红心

(二)学情分析

通过前面的学习,学生已经掌握了算法的概念、VB软件的`基本操作,还有赋值语句、选择语句的相关知识。通过本节第一课时的讲解,学生已经掌握了循环结构的概念、循环结构的算法流程以及For语句的格式,但对For语句的运用以及For语句执行过程的理解,学生还需要经过本节课的训练才能更加熟知。

(三)教法和学法

教法采取任务驱动和自主探究相结合,并在课堂上努力营造一种、自主、愉快、和谐的教学氛围,这节课学生可能会遇到的最大问题是受传统数学思维的影响,学生很难理解在循环语句中循环体中的变量值怎么会不断发生变化。鉴于此,教师要积极引导学生采取实践认知、比较迁移等学习策略。

四、教学过程

(一)活动准备

这部分我主要设计一个“抢答环节”使学生加深对变量地址和变量特性的认识;抢答的题目是:能交换a和b两个变量值的语句有哪些?

在学生回答答案后我先不说谁是谁非,而是拿出事先准备的三个玻璃瓶A、 B、C;A瓶装有白葡萄酒,B瓶装有红葡萄酒。让学生回答如何使A瓶装红葡萄酒,B瓶装白葡萄酒。通过点拨学生都能理解通过加一个玻璃瓶C可以使得两个玻璃瓶中酒交换。以玻璃瓶比如变量的地址,以瓶内的酒比作变量的值可以使学生很好的理解变量地址和变量值的关系。

设计意图:受传统数学思维的影响,学生很难理解交换a、b的值需要添加变量c;这里把A瓶和B瓶比作变量的地址、红、白葡萄酒比作变量的值可以形象的类比变量地址和变量值的关系;

(二)认识加深

本环节我主要设计一个“个个都是小裁判”的活动,我先写出三个语句: a=a+b, b=a-b ,a=a-b;让学生做小裁判,判断这三个语句能否实现a、b两个变量值的交换;要求学生以四人为小组进行讨论;同时指导学生设计出变量值的变化情况表;在学生讨论时我根据最快最对的原则评价出优胜小组并用一个红心进行鼓励,并由该小组向全班分析自己的变量情况表;

变量a 变量b

初值 a1 b1

a=a+b(a值变化) a1+b1 b1(无变化)

b=a-b(b值变化) a1+b1(无变化) a1(a1+b1-b1)

a=a-b(a值变化) b1(a1+b1-a1) a1

设计意图:通过设计变量跟踪表可以从专业的角度让学生理解经过赋值语句的“先计算再赋值”的功能让变量的值发生改变,知道虽然是同一个字母变量,但是,赋值号左边的变量值是经过赋值号右边的变量值再次计算后的结果;“跟踪变量法”可以使得程序的变量值的变化变得清晰明朗,是读程序的基本方法和技巧;本环节不仅让学生初步接触了累加语句s=s+i,同时获得读程序的基本方法;

(三)实例展示

本环节我将设计一个“人人都是小老师”的活动。我要求学生将教材上的实例——求1+2+3+……+99+100的值S在四人小组内相互讲解。这个过程就是看着书上的语句互相学习互相讨论的过程。期间,我将巡视和指导。然后,由同学们自己先推选出几个讲解到位的学生面对全班讲解,最后师生一起找出讲得最棒的“小老师”,由老师亲自奖励一个红心。

本环节里,我将设计一个灵活环节,其灵活环节是:让每个学生在纸上画一个玻璃杯和一个量杯;让学生看着图片想象自己在拿着量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液体。以玻璃杯里的液体的体积变化代表变量S值的变化;拿起量杯的次数代表循环体执行循环的循环次数;量杯中的液体体积代表每次循环执行时循环变量的值;该环节是否讲解将视课堂上学生讲解的情况而定,如果有学生讲解得很形象或者类似我就只是稍作点拨。

本环节的知识点还有一个是需要挖掘的,就是该实例的特点,分析该特点可以使得学生知道在今后的程序设计中哪些问题可以用计数循环来解决;该知识点将由师生共同分析从而得出结论。

设计意图:本节课要突破的关键不仅仅让学生会循环语句,更是让学生在今后的程序设计中知道计数循环可解决数据有规律的相加或相乘这一类的问题。该环节中分析问题的特性可以使学生获得找规律提炼解决问题的方法和能力。本环节以“人人都是小老师”为目标,以学生自我探究为主,教师则适当引导并巧妙点拨;

(四)实题训练

本环节采取“争做小小程序员”的小组竞赛为活动主题;展示两个问题:(1)宝塔共24层,第一层有2件宝物,第二层有4件宝物……,第二十三层有46件宝物,第二十四层有48件宝物,这座宝塔共有多少件宝物;(2)找出200-300中能被9整除的数;要求学生必须立完成第一个问题,第二个问题可相互讨论。我在其中要做的是调控课堂、适时点拨、在线测试、检查成果。最后为小组成员都完成得最好的“小小程序员”小组颁发红心。

为使课堂教学紧紧围绕本堂课的重点,教师事先已经设计好VB窗体,输入和输出部分代码也已建立,只留下循环体语句(不含赋初值语句)让学生完成。

其中宝塔问题是累计求和的计数循环问题。I是循环控制变量,每次加2到48,以布长为2增循环。设计累加器将每层的宝物进行累加,累加器里初始值为0。找出200-300中能被9整除的数是一个既可以用选择语句完成又可以用计数循环完成的。在难度上更高一些;这样在难度上有一定阶梯的问题训练更利于因材施教也利于教师掌握学生的学习情况;

设计意图:如果单纯讲语句的用法,学生会感觉很抽象,通过典型的体现循环思想的题目边输入语句边理解边巩固可以达到更好的效果。同时,编写语句解决问题的过程有利于学生产生自豪感和成就感;而小组竞赛可以让学生更专心的完成训练。

(四)知识小结

本环节由教师为主,师生一起总结本节课学生的新知识,着重指出在编写循环体时应注意的问题。此时,学生可以一边回忆一边反思自己掌握的新知识,从而进一步理解计数循环语句。

设计意图:本环节主要由教师引导学生一起完成,对于初学程序的中学生,难度不宜深,应先培养兴趣,让学生获得解决问题的自豪感和成就感。

(五)课后作业

本环节属于知识拓展,由教师先点拨一下教材后面的习题,然后课后学生再自己立完成。同时,作业有一定的弹性,最后的两题是选做题,只要求学有余力的学生完成;

设计意图:教材后面的习题在难度上富有层次,可以适应不同层次的学生。为了尽可能让每个学生都会做,本环节我选择课上先点拨课后再立完成。

五:板书设计

计数循环——For循环

For i = 1 To 100

s=s + i

Next i

六:作业

教材p48探究学习

5、常用的标志说课稿

常用的标志说课稿

一、计划意图

幼儿在生存中,常常能打仗到种种百般的标记。并且会扣问这个标记是什么意思?谁人标记代表什么?幼儿的这种爱好及好奇。恰是我们向幼儿先容社会,以及社会生存的一个冲破口。常用的标记运动接纳了多种多样的情势,让幼儿经由过程找一找,认一认,画一画等相识标记的形状及寄义,从而生长幼儿的想想力、缔造力,本次运动综合了社会、艺术、说话等范畴的内容,应用了多种本领,从而到达教诲的最佳结果。难点是:熟悉常用标记,明白种种标记的含意。

二、运动目的

经由过程课本内容和计划意图,吸收人本主义教诲理念。为满意幼儿认知,本领,情绪的须要,依照《纲领》涉及的五大范畴教诲目的,肯定本次讲授目的为:

1、充实变更幼儿的努力兴,熟悉常用的标记,引诱幼儿用完备、流通的.说话报告对种种标记明白的寄义。

2、在熟悉常用标记的根本上,实验用本身喜好的方法或互助缔造,计划标记。幼儿园教案生长幼儿的想像力、缔造力和着手本领。

三、运动预备:为顺遂完成以上讲授目的,在运动预备方面,特作如下摆设:

1、幼儿常识履历预备;请家长领导幼儿到大众场合及其他处所找种种标记,并想措施经由过程查询、查材料等措施明白标记的意图。(可经由过程照图片、图标、网上等措施网络种种图标)。

2、教具、学具预备:为表现学具、教具是幼儿进修的教科书,在本次运动中,请求幼儿,家长,西席配合网络常用标记的材料作增补。同时为幼儿供给各颜色纸、彩笔笔等制感化品等。

教具的供给重要有:种种标记的卡片,有代表性的录像片段,如:禁令标记:克制通畅、克制进入、克制鸣喇叭、克制泊车、、忠告标记:留意伤害、交织路口、铁路道口、、武士的标记、电视台得标记等

3、生理情况预备:为幼儿在天然的情况下进修,在幼儿园墙壁上配置一块展览版,把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版长进行展现。

四、运动历程

本次运动,总体计划思绪:以《新纲领》为引导,鉴戒建构主义理论和多元智能理论及做中学头脑。从“探求标记——熟悉常用标记,明白种种标记的含意——标记小游戏——评论辩论计划图标——制造图标——”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到缔造,使原有的履历与新履历之间创建有机的接洽。让幼儿在互动式、开放式、探讨式的教诲运动中,幼儿手工制作自立地、能动地、缔造性地进修。从中生长幼儿的不雅察力、感知力、想像力、缔造力。

各环节的详细教法、学法实时间分派如下:

第一环节:带来幼儿旁观展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标记的天下”。目标将幼儿的留意力会合到该运动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:应用多种感官熟悉常用标记,明白种种标记的寄义,生生互动,师生互动,互相谈发明。这部门是重点,需8钟阁下。

建构主义理论提醒我们,在讲授中,要资助孩子操纵景象、协商对话等情况要素,施展孩子的自动性、努力性、为此,我让孩子在“标记”景象中,与标记零间隔打仗,经由过程看、摸、听熟悉常用标记,明白种种标记的寄义。“你熟悉哪些标记?它有什么寄义?把本身的发明报告好朋友”。西席、幼儿在师生互动、生生互动中,形成互助进修机制。

第三个环节:标记小游戏,增强对标记熟悉的环节,需4阁下分钟,幼儿园教育随笔西席预备种种标记的图片,让幼儿快速认出是什么标记?是什么意思,看看谁的反响快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标记有了进一步的熟悉和明白,并坚持了浓重的连续探讨的欲望,进修的自动性,努力性被充实地变更起来

第四个环节:过渡环节,需1分钟,评论辩论计划图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么处所须要挂上标记?计划什么样的标记?同时把幼儿引到坐位上。

6、《常用的标志》说课稿

一、计划意图

幼儿在生存中,常常能打仗到种种百般的标记。并且会扣问这个标记是什么意思?谁人标记代表什么?幼儿的这种爱好及好奇。恰是我们向幼儿先容社会,以及社会生存的一个冲破口。常用的标记运动接纳了多种多样的情势,让幼儿经由过程找一找,认一认,画一画等相识标记的形状及寄义,从而生长幼儿的想想力、缔造力,本次运动综合了社会、艺术、说话等范畴的内容,应用了多种本领,从而到达教诲的最佳结果。难点是:熟悉常用标记,明白种种标记的含意。

二、运动目的

经由过程课本内容和计划意图,吸收人本主义教诲理念。为满意幼儿认知,本领,情绪的须要,依照《纲领》涉及的五大范畴教诲目的,肯定本次讲授目的为:

1、充实变更幼儿的努力兴,熟悉常用的标记,引诱幼儿用完备、流通的说话报告对种种标记明白的寄义。

2、在熟悉常用标记的根本上,实验用本身喜好的方法或互助缔造,计划标记。生长幼儿的想像力、缔造力和着手本领。

三、运动预备:

为顺遂完成以上讲授目的,在运动预备方面,特作如下摆设:

1、幼儿常识履历预备;请家长领导幼儿到大众场合及其他处所找种种标记,并想措施经由过程查询、查材料等措施明白标记的意图。(可经由过程照图片、图标、网上等措施网络种种图标)。

2、教具、学具预备:为表现学具、教具是幼儿进修的教科书,在本次运动中,请求幼儿,家长,西席配合网络常用标记的材料作增补。同时为幼儿供给各颜色纸、幼儿园教育随笔彩笔笔等制感化品等。

教具的供给重要有:种种标记的卡片,有代表性的录像片段,如:禁令标记:克制通畅、克制进入、克制鸣喇叭、克制泊车、、忠告标记:留意伤害、交织路口、铁路道口、、武士的标记、电视台得标记等

3、生理情况预备:为幼儿在天然的情况下进修,在幼儿园墙壁上配置一块展览版,把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版长进行展现。

四、运动历程

本次运动,总体计划思绪:以《新纲领》为引导,鉴戒建构主义理论和多元智能理论及做中学头脑。从“探求标记——熟悉常用标记,明白种种标记的含意——标记小游戏——评论辩论计划图标——制造图标——”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到缔造,使原有的履历与新履历之间创建有机的接洽。让幼儿在互动式、开放式、探讨式的教诲运动中,自立地、能动地、缔造性地进修。从中生长幼儿的不雅察力、感知力、想像力、缔造力。

各环节的详细教法、学法实时间分派如下:

第一环节:带来幼儿旁观展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标记的.天下”。目标将幼儿的留意力会合到该运动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:应用多种感官熟悉常用标记,明白种种标记的寄义,生生互动,师生互动,互相谈发明。这部门是重点,需8钟阁下。

建构主义理论提醒我们,幼儿园教案在讲授中,要资助孩子操纵景象、协商对话等情况要素,施展孩子的自动性、努力性、为此,我让孩子在“标记”景象中,与标记零间隔打仗,经由过程看、摸、听熟悉常用标记,明白种种标记的寄义。“你熟悉哪些标记?它有什么寄义?把本身的发明报告好朋友”。西席、幼儿在师生互动、生生互动中,形成互助进修机制。

第三个环节:标记小游戏,增强对标记熟悉的环节,需4阁下分钟,西席预备种种标记的图片,让幼儿快速认出是什么标记?是什么意思,看看谁的反响快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标记有了进一步的熟悉和明白,并坚持了浓重的连续探讨的欲望,进修的自动性,努力性被充实地变更起来

第四个环节:过渡环节,需1分钟,评论辩论计划图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么处所须要挂上标记?计划什么样的标记?同时把幼儿引到坐位上。

7、《常用的标志》说课稿

一、计划意图

幼儿在生存中,常常能打仗到种种百般的标记。并且会扣问这个标记是什么意思?谁人标记代表什么?幼儿的这种爱好及好奇。恰是我们向幼儿先容社会,以及社会生存的一个冲破口。常用的标记运动接纳了多种多样的情势,让幼儿经由过程找一找,认一认,画一画等相识标记的形状及寄义,从而生长幼儿的想想力、缔造力,本次运动综合了社会、艺术、说话等范畴的内容,应用了多种本领,从而到达教诲的最佳结果。难点是:熟悉常用标记,明白种种标记的含意。

二、运动目的

经由过程课本内容和计划意图,吸收人本主义教诲理念。为满意幼儿认知,本领,情绪的须要,依照《纲领》涉及的五大范畴教诲目的,肯定本次讲授目的为:

1、充实变更幼儿的努力兴,熟悉常用的标记,引诱幼儿用完备、流通的说话报告对种种标记明白的寄义。

2、在熟悉常用标记的根本上,实验用本身喜好的方法或互助缔造,计划标记。生长幼儿的想像力、缔造力和着手本领。

三、运动预备:

为顺遂完成以上讲授目的,在运动预备方面,特作如下摆设:

1、幼儿常识履历预备;请家长领导幼儿到大众场合及其他处所找种种标记,并想措施经由过程查询、查材料等措施明白标记的.意图。(可经由过程照图片、图标、网上等措施网络种种图标)。

2、教具、学具预备:为表现学具、教具是幼儿进修的教科书,在本次运动中,请求幼儿,家长,西席配合网络常用标记的材料作增补。同时为幼儿供给各颜色纸、幼儿园教育随笔彩笔笔等制感化品等。

教具的供给重要有:种种标记的卡片,有代表性的录像片段,如:禁令标记:克制通畅、克制进入、克制鸣喇叭、克制泊车、、忠告标记:留意伤害、交织路口、铁路道口、、武士的标记、电视台得标记等

3、生理情况预备:为幼儿在天然的情况下进修,在幼儿园墙壁上配置一块展览版,把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版长进行展现。

四、运动历程

本次运动,总体计划思绪:以《新纲领》为引导,鉴戒建构主义理论和多元智能理论及做中学头脑。从“探求标记——熟悉常用标记,明白种种标记的含意——标记小游戏——评论辩论计划图标——制造图标——”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到缔造,使原有的履历与新履历之间创建有机的接洽。让幼儿在互动式、开放式、探讨式的教诲运动中,自立地、能动地、缔造性地进修。从中生长幼儿的不雅察力、感知力、想像力、缔造力。

各环节的详细教法、学法实时间分派如下:

第一环节:带来幼儿旁观展览版,“请小朋侪看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标记的天下”。目标将幼儿的留意力会合到该运动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:应用多种感官熟悉常用标记,明白种种标记的寄义,生生互动,师生互动,互相谈发明。这部门是重点,需8钟阁下。

建构主义理论提醒我们,幼儿园教案在讲授中,要资助孩子操纵景象、协商对话等情况要素,施展孩子的自动性、努力性、为此,我让孩子在“标记”景象中,与标记零间隔打仗,经由过程看、摸、听熟悉常用标记,明白种种标记的寄义。“你熟悉哪些标记?它有什么寄义?把本身的发明报告好朋侪”。西席、幼儿在师生互动、生生互动中,形成互助进修机制。

第三个环节:标记小游戏,增强对标记熟悉的环节,需4阁下分钟,西席预备种种标记的图片,让幼儿快速认出是什么标记?是什么意思,看看谁的反响快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标记有了进一步的熟悉和明白,并坚持了浓重的连续探讨的欲望,进修的自动性,努力性被充实地变更起来

第四个环节:过渡环节,需1分钟,评论辩论计划图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么处所须要挂上标记?计划什么样的标记?同时把幼儿引到坐位上。

8、《常用的标志》说课稿

一、设计意图

幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

二、活动目标

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

三、活动准备:

为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、人的标志、电视台得标志等

3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志——认识常用标志,理解各种标志的含意——标志小游戏——讨论设计图标——制作图标——”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认誓些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

第五个环节:结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造、设计常用图标。如:班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。

多元智能理论提示我们:要发展智能优势,开发智能弱势,要面向一个又一个不同的,有差异的幼儿,采用不同的方式,适合不同的孩子,在这里,我们让孩子按自己对标志的认识,体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动,及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学,他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点,需10分钟左右。

结束部分:12分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。

五、评析

活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标,并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像,如此的师生互动,对孩子,对教师都会是自然的,毫无压力的。

9、《常用的标志》说课稿

《常用的标志》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《常用的标志》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

各位老师:

上午好!今天我说课的课题是《常用的标志》。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为四个步骤,即教材分析,说教法,说学法和说活动程序。

一、说教材。

(一)教材分析

幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇,正式我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口,常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义。从而发展幼儿的想象力,创造力。本次活动综合了社会,艺术,语言等领域的内容。运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含义。

(二)说活动目标

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,我确立了本次教学目标为:

1、充分调动幼儿的积极性,认识常用标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志,理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想象力,创造力和动手能力。

(三)说重,难点

目标中提到,通过充分调动幼儿的积极性,认识常用的标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。

根据这一年龄儿童的强烈好奇心,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况,我确定本次活动的难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。

(四)说活动准备

为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,我作了如下安排:

1、幼儿知识经验准备:请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并且想办法通过查询,查资料等办法理解标志的意图(可通过照照片,图标,上网等办法收集各种图标)。

2、教具,学具准备:为体现学具,教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸,彩笔等制作用品。

教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表录像片断。如:禁令标志;禁止通行;禁止进入;禁止鸣喇叭;禁止停车;警告标志;注意危险;交叉路口,铁道路口;人的标志,电视台的标志等。

3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览板,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行展示。

二、说教法

本次活动,总体设计思路,以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志——认识常用标志,理解各种标志的含义——标志小游戏——讨论设计图标——制作图标”五大块。由浅入深,由表及里。从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的`联系。为了发展幼儿的观察力,感知力,想象力,创造力,我采用了如下教法:

1、带幼儿观看展览板,请小朋友看看展览板上都是什么?”将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来。

2、运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点。

3、标志小游戏,加强对小标志认识的环节。

4、讨论设计图标。

5、结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造设计常用图标。

三、说学法

让幼儿在互动式,开放式,探究式的教育活动中,自主的,能动的创造性的学习。让幼儿在看看,听听,想想,说说,玩玩的轻松氛围中掌握活动的难点,重点。为了使课堂内容更加丰富,课堂气氛更加活跃。因此,我采用了讨论谈论法,观察演示法等学习方法。

1、讨论谈话法:孩子在讨论谈话中能无拘无数地说出自己对标志的理解和看法。

2、观察演示法:让孩子在观察的过程中,通过观看展览板。加深对标志的认识与看法,理解各种标志的含义。

四、说活动程序

结合孩子年龄特点及活动目标,我准备了两个活动。

1、运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。

2、让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

(1)运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。

首先,由我来提问:“上次我们在户外活动中,很多孩子都看到了标志。那么关于常用的标志,你们还有什么问题要提出来呢?强强:“这个标志是什么意思?”文文:“那个标志代表什么?”张建:“为什么这个标志与那个标志不一样呢?

在谈话的过程中,我发现大多数孩子对“标志”很感兴趣。而且在交流时,他们提出了很多问题。他们的问题有些出乎我的意料。因此,在活动中,我帮助孩子们理解,使他们明白他们想要探究的是有关标志的形态,名称,含义等的奥秘。老师就鼓舞孩子们自己去探究找到答案。

(2)让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

通过让孩子认识常用标志,调动幼儿的积极性,孩子对标志已有一定的认识。我们可以把带有标志的图片发给幼儿。让幼儿在认识标志的基础上,用彩色笔把标志画下来。

以上是我的说课内容,希望各位老师给予评价。谢谢!

10、幼儿园大班常用的标志说课稿

幼儿园大班常用的标志说课稿

一、设计意图

幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

二、活动目标

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

三、活动准备:

为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、人的标志、电视台得标志等

3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志——认识常用标志,理解各种标志的'含意——标志小游戏——讨论设计图标——制作图标——”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认誓些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

11、《常用的标志》说课稿

各位老师:

上午好!今天我说课的课题是《常用的标志》。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为四个步骤,即教材分析,说教法,说学法和说活动程序。

一、说教材。

(一)教材分析

幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇,正式我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口,常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义。从而发展幼儿的想象力,创造力。本次活动综合了社会,艺术,语言等领域的内容。运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含义。

(二)说活动目标

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,我确立了本次教学目标为:

1、充分调动幼儿的积极性,认识常用标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志,理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的'想象力,创造力和动手能力。

(三)说重,难点

目标中提到,通过充分调动幼儿的积极性,认识常用的标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。

根据这一年龄儿童的强烈好奇心,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况,我确定本次活动的难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。

(四)说活动准备

为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,我作了如下安排:

1、幼儿知识经验准备:请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并且想办法通过查询,查资料等办法理解标志的意图(可通过照照片,图标,上网等办法收集各种图标)。

2、教具,学具准备:为体现学具,教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸,彩笔等制作用品。

教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表录像片断。如:禁令标志;禁止通行;禁止进入;禁止鸣喇叭;禁止停车;警告标志;注意危险;交叉路口,铁道路口;人的标志,电视台的标志等。

3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览板,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行展示。

二、说教法

本次活动,总体设计思路,以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志认识常用标志,理解各种标志的含义标志小游戏讨论设计图标制作图标”五大块。由浅入深,由表及里。从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。为了发展幼儿的观察力,感知力,想象力,创造力,我采用了如下教法:

1、带幼儿观看展览板,请小朋友看看展览板上都是什么?”将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来。

2、运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点。

3、标志小游戏,加强对小标志认识的环节。

4、讨论设计图标。

5、结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造设计常用图标。

三、说学法

让幼儿在互动式,开放式,探究式的教育活动中,自主的,能动的创造性的学习。让幼儿在看看,听听,想想,说说,玩玩的轻松氛围中掌握活动的难点,重点。为了使课堂内容更加丰富,课堂气氛更加活跃。因此,我采用了讨论谈论法,观察演示法等学习方法。

1、讨论谈话法:孩子在讨论谈话中能无拘无数地说出自己对标志的理解和看法。

2、观察演示法:让孩子在观察的过程中,通过观看展览板。加深对标志的认识与看法,理解各种标志的含义。

四、说活动程序

结合孩子年龄特点及活动目标,我准备了两个活动。

1、运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。

2、让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

(1)运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。

首先,由我来提问:“上次我们在户外活动中,很多孩子都看到了标志。那么关于常用的标志,你们还有什么问题要提出来呢?强强:“这个标志是什么意思?”文文:“那个标志代表什么?”张建:“为什么这个标志与那个标志不一样呢?

在谈话的过程中,我发现大多数孩子对“标志”很感兴趣。而且在交流时,他们提出了很多问题。他们的问题有些出乎我的意料。因此,在活动中,我帮助孩子们理解,使他们明白他们想要探究的是有关标志的形态,名称,含义等的奥秘。老师就鼓舞孩子们自己去探究找到答案。

(2)让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

通过让孩子认识常用标志,调动幼儿的积极性,孩子对标志已有一定的认识。我们可以把带有标志的图片发给幼儿。让幼儿在认识标志的基础上,用彩色笔把标志画下来。

以上是我的说课内容,希望各位老师给予评价。谢谢!

12、《常用的标志》幼儿园说课稿

一、设计意图

幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

二、活动目标

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的.标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

三、活动准备:

为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、人的标志、电视台得标志等。

3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从"寻找标志——认识常用标志,理解各种标志的含意——标志小游戏——讨论设计图标——制作图标——"五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

第一环节:带来幼儿观看展览版,"请小朋友看看展览版上都是什么"?将幼儿引到"标志的世界"。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在"标志"情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。"你认誓些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友"。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来。

第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

第五个环节:结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造、设计常用图标。如:班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。

多元智能理论提示我们:要发展智能优势,开发智能弱势,要面向一个又一个不同的,有差异的幼儿,采用不同的方式,适合不同的孩子,在这里,我们让孩子按自己对标志的认识,体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动,及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学,他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点,需10分钟左右。

结束部分:1-2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。

五、评析活动

设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标,并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像,如此的师生互动,对孩子,对教师都会是自然的,毫无压力的。

13、体育说课稿体育说课稿

各位评委、老师们:

上午好!

今天我说课的内容是篮球的行进间双手胸前传接球技术,下面我把上课的思路与流程说一下。

一、指导思想

本课指导思想是以学生为主体,教师为主导,培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,使学生在学习中得到知识的同时,得到快乐,使学生身心都得到发展。

二、教材分析

篮球运动是一项集体对抗运动项目,因此,在比赛中传接球技术运用较多,而行进间双手胸前传接球技术在比赛中是很实用的一种传接球方法。为今后学习篮球其他内容起着关键作用。它既是前面所学篮球基本动作的应用,也是今后篮球教学的基础,它融素质、技术与智慧为一体,对增强体质、促进健康有着积极的作用。所以它在教材中处于非常重要的地位。

另外,这节课的素质练习:追球跑,是发展学生下肢力量与奔跑能力的一种练习手段。

因此,这一节课无论在知识上,还是对学生能力的培养上,都起着十分重要的作用。

三、重点和难点

教学重点:行进间跨步接球和迈步传球的技术动作。

教学难点:上下肢的协调配合及传球的落点

四、本课的教学目标

1、认知目标:学生懂得行进间双手胸前传接球的具体做法和技术要领以及传球的重要性。

2、运动技能目标:学生能在侧身跑动中作出跨步接球、迈步传球动作,发展学生的身体素质及身体的协调性。

3、心理健康目标:学生乐意表现自我能力,能充分展示自我个性,积极探讨、互帮互学,培养团队意识。

五、学情分析

教学对象是高一男生,他们在初中已经有了一定的基础,但身体素质相对较薄弱,对技术的理解能力也不强,心理素质相对较差,对篮球的行进间双手胸前传接球技术要求又是比较强的技术,学生在学习中肯定会遇到很多困难,因此,在学习中应以多练为主,由浅入深,分层递进来教学。

六、教法与学法

教法主要采用:

1、直观教学法:课中基本动作由教师亲自示范、讲解,做到讲解和示范相结合,讲解清楚,示范到位,使同学们一目了然。

2、图示法:通过这种方法,教师在讲解、示范上节省了时间,做到尽量用最短的时间讲解清楚问题,使学生在学习的过程中易懂、易学,达到事半功倍的效果。3、纠正错误法:在练习中针对学生出现的问题进行及时的纠正;

4、分解与完整练习法:由原地传到行进间传接球,使学生更容易掌握此技术;

5、分层递进法:课中基本部分练习,从两人面对面的行进间传接球,再到三角形行进间传接球,最后到全场跑动中传接球,动作由简单到复杂,内容由易到难,做到了循序渐进的原则。

学法主要采用:观察法、模仿练习法、分组练习法、合作学习法、自我评价法。

七、教学流程

(一)准备部分(7-8分钟)

1、课堂常规:组织形式(1分钟)

图1 .图22、准备活动:

①游戏:抢拍球(目的:提高学生的学习兴趣,以及对篮球的.控制能力。)

组织形式(4-5分钟)

②球操(配乐)组织形式:(2-3分钟)

目的:充分活动各关节韧带,激发学生学习兴趣。

(二)基本部分(28-30分钟)

1、复习原地双手胸前传接球技术。(3分钟)

要求:动作正确规范,传球到位--胸前,30次

目的:使学生对双手胸前传接球技术动作要领进行巩固和提高,为学习行进间双手胸前传接球技术打下良好的基础。

2、两人相对行进间传接球。(5分钟)

要求:由慢到快,练习跨步接球和迈步传球的技术

动作,不要走步,传球到位--胸前,30-40次

目的:从简单的行进间双手胸前传接球开始学起,先掌握动作技术要领,从而解决本课重点--行进间跨步接球和迈步传球的技术动作。

3、三角行进间双手胸前传接球练习(7分钟)

要求:由慢到快,练习侧身跑及跨步接球和迈步传球的

技术动作,不要走步,传球到位--胸前,30-40次

目的:增加一点难度,进一步学习行进间双手胸前传接球技术。在三角传接球时,加强了侧身跑及侧身接球,进一步解决本课重点,同时也解决其难点。

4、全场行进间双手胸前传接球练习(10分钟)

要求:速度由慢到快,两人之间距离由近至远,侧身跑动,传球到位--跑进方向胸前,避免走步,可结合上篮提高学生的兴趣。

目的:增加难度,结合实际(两人快速的传球推进),进一步解决本课的重难点。图6

注:以上练习教师利用小黑板进行图解,然后教师再示范,使学生加深理解,更容易理解教师意图,从而节省时间,增加练习次数,来掌握行进间双手胸前传接球技术。

5、展示与评价(2分钟)

目的:通过展示,使学生进行互评,对此技术加深理解,并发展学生的观察能力及培养学生评价能力(展示技术掌握好的,这样更加深印象,激励大家共同学习)

6、身体素质练习:追球跑(6分钟)

目的:发展学生下肢力量与奔跑能力,也为篮球比赛中奠定了速度基础,比如快攻、突破等等。

(三)结束部分(3-4分钟)

1、放松活动:在轻音乐伴奏下,肢体放松--太极拳模仿练习(跟老师学)。使学生心率和心情尽快的平静下来。

2、小结,下课,归还器材

目的:使学生有组织的结束教学活动,逐渐恢复学生生理机能,对学生进行表优鼓差,同时进行良好的思想道德教育。

八、场地器材

篮球场1块、篮球30个、录音机1台、小黑板1块。

九、预计课的效果

预计本课的教学目标基本完成,预计平均心率为120-130次/分钟,最高心率170-180次/分钟,运动密度为40%左右。

14、初中语文说课稿 蜡烛说课稿

各位评委、各位老师:

大家好!今天很荣幸和大家共同来交流语文教学思路和具体做法。我说的是八年级上册第一单元第三课’烛》的教学设计。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教深入地从教材分析、教学目标、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说明。

一、教材分析

新课标中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。’烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红,并将一对凝结着爱的蜡烛点在红战士的坟头的故事。学习这篇文章,可以让学生感受到战争的残酷,理解超越国界的母爱,欣赏文章悲壮的意境,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

二、教学目标分析

新课程目标定位是三个维度合一,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主,以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主,结果必然导致无效重复,新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏,动态的四个层次:沉浸——体验——感悟——思辩。因此,我给本节课设计的教学目标如下:

(1)知识与技能:

a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词

b、了解文章中“蜡烛”故事的写作背景,了解通讯这种体裁 (以上两点较为简单,学生自己能通过查找资料等方式完成,所以我把它们在课前预习环节。)

c、学习怎样把文章写得感人,体会人物思想感情。

(2)过程与方法:从互联网获取有用信息帮助理解课文内容

体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人进行交流分享。

(3)情感、态度、价值观:体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

我给本课确定的教学重点和难点是:学习怎样把文章写得感人,体会人物思想感情。

三、学习者分析

对于八年级学生来说,他们通过初中一年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第一次接触通讯这一文学体裁,要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。八年级的同学已经初步具备利用网络的能力。另外,八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力,只要激起他们的兴趣,他们一定有很多的感想。老师要鼓励他们要敢于发表自己的观点和看法。

四、教学方法和学习方法分析

这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法,自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法,学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境,为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践,由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵,体验作品展现的生活,体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程,在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上,主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞,生成思想的火花。在这个过程中,老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究

五、教学过程设计

第一环节是:创设情境,导入课文。

课前,我设计了一组诗歌,由此引出课题’烛》。这是老师为学生创设的学习情境,能激发学生的学习兴趣,唤起学生原有的认知和情感,并为下面课文的意境营造氛围。

第二环节是:听读课文,提出任务

首先我采用传统的电教手手段听录音的方法让学生听读课文,并带着问题边听读边思考。我主要就是用这三个问题贯穿整个课堂教学的。来三个问题依次是:

①这是一对什么样的蜡烛?

②老妇人怎样点这对蜡烛?

③她为什么要点这对蜡烛?

第三环节是:合作交流,师生互动。

这三个问题一个比一个深入,第一个问题非常简单,应该说所有的学生在听读完课文后都能很快地正确地回答这个问题,这样也就激起了全体学生的阅读兴趣。问题虽然简单,但却是教学面向全体的需要。第二个问题是:老妇人怎样点这对蜡烛?学生在回答这个问题时可能很快的答出老妇人点蜡烛的过程,而忽略了前面老妇人埋烈士的很多文字,这就要教师提醒学生:老妇人一开始就点上了蜡烛吗?有了这个问题的铺垫,学生能更细致地,更深入地再次阅读。那么通过这个问题的'解决,学生就了解了这篇叙事性作品的故事情节了。第三个问题是:她为什么要点这对蜡烛?这个问题更为深入,学生一时还不能全面完整地答出来。因为这涉及到作品的主题。教师要适时地提醒学生结合作品的时代背景来理解,在必要的话,教师还要补充地讲解一下,因为光靠学生课前查资料是不够的,有些学生可能偷懒了。

第四环节是:品味语言,感悟意蕴。

“理解课文最后两句话。”是课后练习一的第二问。课文最后一句话是富有深意的,是有很大难度的,但教师把这个问题安排在了第四环节,学生在理解了文章的内容和主题后就变得容易多了,教师只须作必要的补充就行了。通过这个问题,教师可以检查前一环节中学生对文章的主题了解了多少。了解文章的主题,也是本课的教学重点之一,通过这个问题的探讨,也是对文章主题的进一步理解,对这个教学重点的加强。

第五环节是:个性阅读,交流体验。

如果说前面的环节是教师在面向全体学生的导学,那么这个环节就是为学生提供个性化阅读的平台,“学生找出自己最感动的部分,细细品读,说说它为什么感动了你,”这是课后练习一的第一问。最感动的部分肯定有所不同,让学生相互交流阅读的体验,可以相互学习,相互提高。后一个问题相对来说就难多了,“并想想这样感人的艺术效果是怎么产生的?”这涉及到写作方法,所以教师适时地作了点拔和适当的讲解。

第六环节是:小结。

通地教师的小结,让学生对课文的理解和对本课的学习所得作一个系统的回顾,使零碎的知识变得有条理起来,有利于记忆的巩固。

第七环节是:作业

最后的作业教师安排的是课后练习三。这是一个写作练习,可以有效的培养学生的想象能力。

总之,我这节课是以一开始提出的三个问题来贯穿整个课堂教学的,并把课后的两道练习巧妙的穿插到课中,有效地减轻了学生的课业负担。没有使用现代化的课件,但守住了阅读教学的灵魂——以文为本、以生为本。

以上就是我说课的全部内容,谢谢大家!

15、初二治说课稿危险诱惑说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节课首先指出在我们身边存在着的多种诱惑,进而分析了“黄、、毒”和xxx等不良诱惑对青少年成长的危害,指导学生如何识别和自觉抵抵制不良诱惑。本课是对七年级下册法律知识的延伸,拓展和深化,为后面学习违法与犯罪等法律知识做了铺垫。

2、教学目标

情感、态度、价值观目标:培养学生追求科学、健康、充实的生活态度,树立起战胜不良诱惑的勇气和信心,自觉抵御不良诱惑。

能力目标:学会运用抗拒诱惑的方法,逐步形成自我控制、抵抗诱惑的能力。

知士标:学会辨别身边的诱惑,初步掌握抵制诱惑的方法。

3、教学重点

初步认识“黄、、毒”用xxx等诱惑对个人、家庭和社会的危害;掌握战胜不良诱惑的方法。

4、教学难点

认清身边的不良诱惑的种类、特征、危害,理智地拒绝不良诱惑;逐步形成自我控制的能力。

二、说学情

中学生身心发展尚未成熟,缺乏社会经验,身我判断和自我控制的能力较低,做事易冲动,凭个人好恶,容易受到不良诱惑,抵御诱惑的能力比较弱,因此在教学中,教师要多提供案例来让学生讨论,提高学生的判断能力,并帮助学生掌握抵制不良诱惑的方法。

三、说教法

本课主要采取讲授法、讨论法和列举法。

四、说学法

学生采取情境体验法、小组讨论法。

五、说教学过程

(一)、创设情境,导入新课。

多媒体呈现:《爱斯基摩睬》的故事

学生思考:是什么原因使北极狼束手就擒?爱斯基摩人得用了狼的.什么特性来睬的?

教师归纳后导入新课。

设计意图:通过有趣的故事导入新授,易于学生在情境中思考和发现问题,充分调动学生的积极性。

(二)、活动引领,解决问题。

活动一:课堂调查身边有哪些诱惑

1、让学生以小组为单位,合作讨论,总结身边有哪些诱惑?

2、教师总结“中学生身边的诱惑”调查结果(多媒体)

3、小组讨论:该怎样看待这些诱惑?

设计意图:让学生列举身边的事例能够激发他们对诱惑问题的思考,通过讨论发现身边的诱惑用其危害,提高学生抵御诱惑的能力。

活动二:读漫画,填表格,谈危害

多媒体展示有关黄、、毒、xxx的图片

1、学生读图并分组讨论“黄、、毒”及xxx等诱惑的特征及危害。

2、学生填写表格(见课本81页)

设计意图:漫画形象逼真,易于帮助学生理解“黄、、毒”及xxx等诱惑的持征、本质与危害。

(三)、归纳总结,形成观点

要求学生说出本节课的主要内容以及自己的体会和启示

(四)、走进生活,迁移应用

1、课堂练习(多媒体呈现案例)

请你就案例中小华的经历谈谈抗拒诱惑的重要性。

3、课后作业:网络有哪些利与弊?

六、说教学反思

初二的学生对身边的种种诱惑并不陌生,但认识都不深刻,本课采用故事、案例、图片的资料,采取活动的形式,让学生在体验中学,在活动中学,有利于学生深刻认识“黄、、毒”和xxx的本质、特征及危害,从而增强自觉抵御各种不良诱惑的意识

16、小学作文说课稿 魔术表演说课稿

尊敬的领导、老师:

大家好!下面我把这节作文指导课的教学理念及教学流程向大家说一说。

首先说教材分析

作文重要,作文难教,这是一个不争的事实。教会学生写作文的方法,是我们所有语文老师的愿望。新课标指出:高年级写作教学,教师应“创设情景,激发情感,引发学生写作兴趣”,要“有意识的引导学生观察生活,积累素材,”让“学生易于动笔,乐于表达。”因此,结合新课标,我设计了这节游戏作文课¨术表演》,游戏作文它有一个好处,是让学生写片段,几个片段下来,一篇文章就好了,这使学生感到作文不难,而且还很有趣味。需要特别声明一点,本节作文课中我指导学生写的是一个片段,第二次魔术表演过程,不是写整篇作文。

下面说教学目标

在经过认真思考、反复揣摩之后,我确定了教学目标:

1.培养学生细致观察事物的能力和语言表达能力。

2.在细致观察的基础上,对人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写了。

3激发学生写作兴趣,培养学生写作能力,养成学生修改作文的好习惯。

其中,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写为重点。难点是:培养学生细致观察事物的能力及写作能力。

新课标指出:学生是学习和发展的主体,教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此,我为学生留出表现空间,有意识地为学生创造素材。为了追求实效,突破重难点,我设计了如下环节:

上课伊始,我对同学们说:“我们一起来玩一个魔术”,同学们的`注意力马上集中起来了,对整堂课的学习充满期待。

第一个环节:我交待了魔术表演前的相关事项,并提醒学生,接下来的魔术表演不仅是“玩”,还有任务,看完之后“把你看到的、听到的、想到的用一段完整的话说出来”,这样学生就会有意识的注意观察,不会只看热闹了。

第二个环节:魔术表演的过程。在这个环节中,我设计了两次魔术表演。第一次魔术表演我让小助手放硬币,并让一位同学蒙住我的眼睛,五秒钟倒计数后,我开始找硬币,在找硬币过程中为了积累素材,让学生有话可说,我设计了几个动作和表情:先用手敲杯子,当敲没有硬币杯子时,我脸上显出疑惑的神情,而当敲到有硬币的杯子时,我马上喜笑颜开。接着我在杯子上方划了几圈,然后双手合十,似乎在祈祷什么。第一次魔术表演结束后,我引导学生回顾、交流:你看到了什么?听到了什么?看见我找到硬币,你心里怎么想的?我先指名一步步说清楚,然后要求学生把魔术过程用一段完整的话说出来。这一过程实际是培养学生语言次序性及概括性,是语言表达的训练过程。

第一次魔术表演后已经大大激起了同学们的好奇心,他们都想一探究竟。为了让更多同学参与魔术表演中来,让他们有话可说,有话可写。我设计了第二次魔术表演。这次我让台下同学指挥小助手放硬币,能亲自身参与,同学们情绪高涨,纷纷打手势出主意,气氛很热烈。第二次魔术表演结束后,我引导学生回顾、交流:你刚才在干什么?其他同学呢?有没有哪个同学的神态、动作很特别,引起了你的注意?台上的小助手当时的神态、动作是怎样的?我是怎样做的?看见我再次找到硬币,你心里怎样想的?我引导学生把看到的、听到的、想到的说清楚、说具体。学生口头交流的过程就是对游戏的回顾,口头交流后又为下一步的书面表达做好充分的准备。

第三个环节:学生写片段。要求写第二次魔术过程。俗话说:“读百篇不如写一篇”可见练笔至关重要。在这个环节里,我利用“片段写得好,就告诉你们,我是怎么猜出来的”激励手段,让每位同学全力以赴写好片段。师生一起参与了魔术表演,学生又何愁没有“下锅之米”呢。通过这节课,我们也可以看出,学生在写作时,洋洋洒洒写了许多。

第四个环节:习作讲评。作文讲评中我选取了好、中、差三类作文进行讲评。讲评过程中,我更关注问题较多类作文的讲评。我让该生读一小段,其他同学评一段。发现闪光点及时表扬、鼓励,发现问题引导学生提出修改意见,使该生明白下去后应怎样修改。

接下来,说板书。

好的板书是一篇文章的眼睛。我的板书简单明了,突出了本节课的教学重点,目的是提醒学生观察和写作时抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行观察和描写。

最后,说说对这节课的反思。

众所周知,作文一直是学生和老师头疼的一个话题。现状表明,很多学生视写作为学习的一个负担,毫无欲望,无兴趣而言。针对这个问题,我选择了大家都感兴趣的魔术为切入点,以激起学生的浓厚兴趣,有了兴趣,学生思维活了,自然灵感就多了,写作时就更得心应手,这一点我们可以从同学们写片段时,能提笔就写可以看出,比起以往学生提起笔来冥思苦想,这节课,他们明显轻松、快乐。当然,本节课也存在着一些不足,由于课堂时间较紧,我指导学生说的不够详细,不够扎实,学生说的不够充分,所以,在写作时,有些学生忽略了一些细节。

教育与教学是一门永远的缺憾艺术。一次经历,一次收获,一分成熟。在此次讲课的准备过程中我收获了很多,对习作教学也有了更深入的认识。学海无涯,教无止境!

以上是我对¨术表演》这堂课的一些浅知拙见,希望各位批评指正,谢谢大家!

17、中式面点说课稿 四喜蒸饺说课稿

尊敬的评委、老师们:

大家好!今天我说课的题目是:中式面点——四喜蒸饺的制作。四喜蒸饺是一道很受欢迎的传统美食,它是由饺子演变而来的。“四喜”指的就是蒸饺中所放入的四种颜色的食材,寓意“四喜临门”。

我将从五个部分来阐述我的教学设计:

《四喜蒸饺》是高教版中职烹饪专业教学用书《中式面点制作》第二章第二节蒸制面点中的内容。该点心是花式蒸饺中的一个重要品种,在筵席中占有重要地位。 “四喜蒸饺”从名称上讲比较喜庆,造型美观,营养丰富,是筵席经常选用的点心之一,也常作为面点中高级考核内容之一。

四喜蒸饺的学习安排2课时。本节课作为第1课时,目的是让学生学会包捏四喜蒸饺.为了使学生较好的学习,我对教材做了以下处理:

①对教材内容的先后顺序做了调整。

教材中,对蒸制法点心实例列举混乱,忽略了学生学习由简单到复杂,由初级到高级的过程。针对这一问题,我按技能教学的难易程度(即先“水调面”、然后“发酵面”、最后是“其他面团”的顺序),这样做的目的是为了降低学习的难度,便于学生理论知识和实践操作相结合。

②将四喜蒸饺的原料作了适当调整,符合学生实际需要。

如:点缀原料中的菠菜和火腿用香菇和胡萝卜代替,鸡汤用温水代替,这样可以降低成本,也避免学生在蒸制时火候不当造成制品色泽上的瑕疵。

根据学生已经学习了面点基本功这一实际情况,我制定了以下教学目标:

认知目标:

进一步熟练和面、搓条、下剂、制皮的技法,学会制作“四喜蒸饺”,掌握它的成形技法。

能力目标:

观看教学视频,培养自学能力。

小组间的竞赛激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手操作能力。

③情感目标:

通过导生手把手的指导,增进同学之间友情。同时激励同学的学习热情,形成一种你追我赶的良好学习氛围。

通过小组合作,同学间的互相帮助,培养学生团队合作精神。

通过制作点心速度练习,培养学生的吃苦耐劳精神。

根据以上教学目标我把本节课的重点确立为“四喜蒸饺”的成形制作工艺。而要掌握这一重点,必须突破四喜蒸饺成型包捏这一难点。因此我采用导生制,导生是我校教学中一大特点,教师挑选动手能力较好的学生,提前教会他们实践课内容,让他们上课时与老师一起手把手的指导其他同学。采用了多媒体,使学生直观的看清老师示范的全过程,从而突破难点。

对教材有了充分的认识之后,教师的教法也是非常重要的一块内容:

在教学中我采用六步教学法,导生配合教学法,具体教学环节中结合启发引导法、多媒体演示法等。遵循“三主原则”,即教师为主导、学生为主体、实训为主线,结合小组比赛,教师集中讲解、示范、点评等活动,调动学生学习的主动性和积极性。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。二年级烹饪班总数47人,每次实习课分成俩组,一组上刀工热菜,一组上面点操作课。烹饪班绝大多数学生是男同学,普遍对红案比较感兴趣。刚开始接触面点,练习点心基本功,学习的新鲜感已经过去了。为了激发学生学习热情,本次课进行5分钟擀饺皮比赛,在竞赛中适当表扬激励学生,让班级动手能力较好的学生提前学习四喜蒸饺,担任这节课的导生。

以前上面点实习课主要采用教师集中示范,然后学生分散进行个人练习,教师巡回指导,最后教师集中点评的教学过程。这节课我根据学校实际资源,(实习室有多媒体)学生动手能力有差异,主要采用六步教学法。由于是实习课,上课时间比较难以控制,我进行了变通。

首先第一步:课前准备。为了节约上课时间,课前我做了精心准备。

制作多媒体课件,准备好各种所需工具、用料。

提前教会面点技能较好的5位同学,作为导生。

课前做好一份四喜蒸饺。方便学生对照实物训练。

第二步:导入课题。通过东北人过年吃饺子的热闹场面的视频,引出本节课学习内容---饺子,对饺子稍作介绍后,展示四喜蒸饺的图片。教师用多媒体打出今天的学习内容,发提前制作的四喜蒸饺给学生看,问他们想不想学会这种漂亮的蒸饺?来调动了学生的学习兴趣。

第三步:竞赛式自我学习。给学生播放视频“四喜蒸饺”的'制作过程。接着发给学生一团温水面,要求学生在5分钟内完成搓条、下剂,进行擀皮比赛。教师在此过程中督促学生加快速度,来回巡视,对手法熟练的同学进行表扬。这样做是为了巩固前面所学内容,制造一种比赛氛围。完成了擀饺皮比赛以后,将学生分为5组,把事先教会的导生分到各组。由导生手把手的教其他同学,先上面团馅,每人包5只四喜饺,教师巡回指导,给一些学习困难学生进行辅导。

第四步:教师答疑。将学生包制的四喜饺统一点评,表扬制作较好的地方,指出不足。接下来给学生示范,温水面团搓条,下剂,每只剂子重量为15克左右,(大小相当于一个小号的喜之郎果冻)擀皮,皮的直径10厘米左右,金钱底,上生肉馅,包捏成四喜形。点缀上四种原料,蛋黄末、蛋白末、胡萝卜末、香菇末,使点缀料平整。学生在前面自习过程遇上的问题,在这个过程得到了解决。

第五步:小组合作练习。学生根据教师的示范,重新擀皮,上馅,成形。小组合作,导生指导,点缀后上笼成熟。利用蒸制时间,督促学生打扫好个人卫生,清理面案,整理工具。这一过程十固练习四喜饺,同时培养了学生相互配合、相互协作的能力。

第六步:总结,布置作业。每位同学先对自己的点心作品进行评价,主要从成形、点缀、成熟程度等方面进行评价。然后在小组间互评,评选出一致认为制作精美的点心作品。之后,请获选作品的学生在班内进行展示与交流,讲解其作品的特点。教师要对典型作品进行讲解,肯定成绩,同时指出失败作品中存在的问题,提醒下次制作时要扬长避短。最后在讨论的基础上,师生共同评选出本次“面点操作明星”。

(通过自评与互评,使师生之间、同学之间达到互相交流、互相学习的目的;通过总结,培养学生的分析能力和自我反思能力,让每位学生看到自己与他人的优点与不足,在今后的制作过程中不断改进。操作明星的评选,使同学们都有了努力的方向和动力。)

最后,布置作业:运用今天所学内容给家长制作一份点心。让家长填写信息反馈表。这样做的目的是增进学生和家长之间的感情,方便家长和老师的沟通,共同教育,促进学生进步。

教学反思

1、自己制作面点教学视频,在上课的过程中,学生可以更加直观形象的了解整个操作过程。同时节省了时间。而且学生课后还可以自行观看视频,进行复习巩固。

2、 “导生制”增强了学生的自信心,增加了学生之间的友情,无形中增加了师资力量,减轻了教师管理实习课的压力,促进相互进步,形成你追我赶的良好学习氛围。

以上是我这节面点操作教学中一些做法。里面有许多不成熟的地方,如时间很难控制。希望各位专家能给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。

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