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有几棵树说课稿一等奖

时间:2022-09-23

有几棵树说课稿一等奖

有几棵树说课稿一等奖

1、有几棵树说课稿

一、说教材

我说课的内容是《有几棵树》,本内容出自北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级上册第七单元“加减法(二)”中的第四节,是一节新授课。本单元是在学生已学过“10以内数的加减法”的基础上,进一步学习20以内数的加减法,帮助学生逐步提高计算能力,培养初步的应用意识。本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的,同时也为后面将要学习的“十几减8、9的计算做好铺垫。故本课在本单元起到一个承上启下的作用。教材以“问题情境——建立模型——解释应用”的叙述模式,从学生熟悉的生活情境入手,通过自主探索,合作交流,学习8加几的加法。根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容,结合学生实际,我制定了三维一体的教学目标如下:

1、通过操作活动,探索8加几的计算方法,体验算法多样化。并能正确计算8加几的加法。

2、进一步理解“凑十法”的含义,能运用所学的知识解决简单的实际问题。

3、经历自主探索、合作交流的过程,学会与人合作,培养自主探索意识及获得良好的情感体验。

《新的课程标准》认为:数学教学不仅仅是学习形式化的数学,更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这种思想,结合我班实际情况,我确定本节课的重难点为:让学生在实际情景中经历数学的学习过程,体验算法多样化,进一步体会凑十法。

二、说教法学法

根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课我主要采用探究、合作、互动的教学方法,并运用游戏、操作、交流等形式辅助教学,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生、生生互动,合作,探究等方式,自由地、开放地去探究,去发现,去“再创造”新知识。

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现:在具体的动手操作实践(摆学具)中,让学生亲身经历探索8加几的计算过程,体验成功的快感;通过师生,生生互动、合作、探究完善自己的想法,形成自己特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习,提高学生计算能力与解决问题的能力。

教学具准备:主题图、小黑板、投影仪、计数器等。

三、说教学流程

(一)说整体设计

一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主,好玩、好动。因此,在教学中,我将遵循该年龄阶段的学生的认知规律并结合教材特点,本节课我设计了如下环节:

第一个环节:游戏激趣,复习旧知。(2分钟)

第二个环节:创设情境,导入新知。(3分钟)

第三个环节:探究算法,体验多样化。( 20分钟)

第四个环节:实践运用,拓展延伸(13分钟)

第五个环节:全课小结(2分钟)

(二)说局部设计

1.游戏激趣,复习旧知。

在复习旧知中,我设计了1个小游戏“找朋友“,复习哪两个数可以凑成十,为接下来运用“凑十法”做好铺垫。

2.创设情境,导入新知。

新课标提倡情境教学,我创设了乘坐时光飞船感受一年四季的情境。通过参观四个季节,把新知和课堂练习有效的结合起来。从学生所熟悉的现实情境和已有知识经验出发,让他们能够积极参与其中,并体会到数学与现实的联系,在对他们进行环保教育的同时,也激起了学生浓厚的学习兴趣,为下面数学问题的解决打下了坚实的基础。

3.探究算法,体验多样化。

苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者,尤其是在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此,通过情境创设,我组织学生建立数学模型后,就引导学生自主探究“8+6=?”的计算方法。每个人的思维方式不一样,解题的思路也有所不同,这就使得一题有着多种解答方法。在立思考的基础上,再组织小组交流,学会合作学习,这有利于学生在相互协作中体验成功、获得进步。最后再全班交流,比较各种计算方法,优化算法,最终实现了新知的建构。这样,逐步突出重点,突破难点。

4.实践运用,拓展延伸

知识的迁移在于学习新知后的巩固与运用,正如孔子所说:“温故而知新”。课堂练习可适当情境化、生活化、实践化等,以避免机械的练习。我创设了“夏天摘星星”,“秋天大雁南飞”,“冬天送兔宝宝回家”三个情境。在这样的有趣情境中,学生的心理负担自然消失,注意力自然被吸引到练习上。在心理安全的放松的氛围中,学生的思维会更加活跃,有利于潜能的发挥,达到最佳的联系效果。

5.全课小结

“这节课大家玩得开心吗?你学会了什么?”组织全班交流、总结。在交流声中结束本课。

2、有几棵树说课稿

一、关于教材

1.教学内容:义务教育课程标准数学一年级上册(北师大版)第七单元加与减(二)的第四课时“8加几的进位加法”。

2.教材简析:20 以内进位加法中“8加几”,是在9加几进位加基础上学习的,也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图,让学生从身边的事物中提出加法问题,并通过自主探索,发现计算方法,然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

3.学习目标

(1)经历探索8加几的计算方法的过程,能正确计算8加几的加法,进一步理解“凑十”的计算策略。

(2)能运用所学知识,提出并解决相应的简单实际问题。

(3)在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

二、关于教法

本节课属于计算教学,传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。

依据新的教学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1.创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教学资源,利用精美的课件为学生展现带有情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

2.鼓励学生立思考、自主探索。

动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行立思考,然后在黑板上给大家展示,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。并提醒学生在多种方法中发现比较简便的方法,即:“拆小数,凑大数”。

三、关于学法

本节课在学生学习方法上力求体现:

1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

2.在动手操作中,学生立思考,进行个性化学习。

3.通过有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4.联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

四、关于教学过程

(一)创设情境,导入新课。

联系学生生活实际,通过出示种树图,引出课题“有几棵树”。

(二)探究新知,构建方法。

1.理解图意提出问题,列出算式。

2.自主探究、合作交流算法。

3.汇报,集体交流。

4.小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法。

这一环节,是学生在具体的问题情景中,发现问题、提出问题,然后通过动手实践,立思考、自主探究、合作交流,解决问题。在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建进位加法的基本思路。

(三)教学效果测试,巩固算法。

(四)归纳小结。

(五)作业布置。

总之,由于本节课内容多,忙于完成教学任务,给学生没有更多的时间去动手操作,还有很多不足之处,希望各位老师提出宝贵的意见。

3、有几棵树说课稿

一、关于教材

1、教学内容:义务教育课程标准数学一年级上册(北师大版)第七单元加与减(二)的第四课时“8加几的进位加法”。

2、教材简析:20以内进位加法中“8加几”,是在9加几进位加基础上学习的,也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图,让学生从身边的事物中提出加法问题,并通过自主探索、合作交流,发现计算方法,然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

3、目标预设:(根据学生已有的实际情况和培养目标)

(1)在自主探究、合作交流的过程中学会8加几的计算方法。

(2)培养学生自主探究、合作交流的能力和思维的灵活性。

(3)培养学生在具体情境中提出问题,解决问题的'能力。

4、“8加几”的进位加是在“9加几”进位加法的基础上学习,学生通过上节课的学习,已经掌握了“9加几”进位加法的计算方法,尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此,本课时确定的教学重点是:学生在自主探究、合作交流中,学会8加几的计算方法。

5、本课时教学中,学生会说多种方法计算,但对于何种方法优化,更适合自己有一定的难度。因此,本课的教学难点为:培养学生算法的多样化,进一步理解“凑十”的计算方法。

二、关于教法

本节课属于计算教学,传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的教学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教材提供的教学资源,利用精美的挂图为学生展现带有情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

2、鼓励学生立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然地接受,从而选取更优的方法。

三、关于学法

依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:

1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手中操作、立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判、“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。这样学生不仅学得积极,而且学得快乐,获得成功的体验,激发学生学习兴趣。

四、关于教学程序

(一)创设情境,导入新课

联系学生生活实际,通过游戏“采蘑菇”导入,出示种树图,引出课题“几棵树”。

(二)探究新知,构建方法

1、理解图意提出问题,列出算式。

2、自主探究、合作交流算法。

3、汇报,集体交流。

4、小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法。

这一环节,旨在学生在具体的问题情景中,发现问题、提出问题,然后通过动手实践,立思考、自主探究、合作交流,解决问题。在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建进位加法的基本思路。

(三)教学效果测试,巩固算法

(四)质疑问难,拓展学习

1、阅读课本,质疑问难。

2、多种形式练,拓展训练。

通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法,提高计算的技能和解决问题的能力,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的能力。

(五)课堂小结,激励评价

1、对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结。

2、让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥补不足,不断进步。

4、《有几棵树》说课稿

一、关于教材

1.教学内容:义务教育课程标准数学一年级上册(北师大版)第七单元加与减(二)的第四课时“8加几的进位加法”。

2.教材简析:20 以内进位加法中“8加几”,是在9加几进位加基础上学习的,也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图,让学生从身边的事物中提出加法问题,并通过自主探索,发现计算方法,然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

3.学习目标

(1)经历探索8加几的计算方法的过程,能正确计算8加几的加法,进一步理解“凑十”的计算策略。

(2)能运用所学知识,提出并解决相应的简单实际问题。

(3)在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

二、关于教法

本节课属于计算教学,传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。

依据新的`教学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1.创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教学资源,利用精美的课件为学生展现带有情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

2.鼓励学生立思考、自主探索。

动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行立思考,然后在黑板上给大家展示,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。并提醒学生在多种方法中发现比较简便的方法,即:“拆小数,凑大数”。

三、关于学法

本节课在学生学习方法上力求体现:

1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

2.在动手操作中,学生立思考,进行个性化学习。

3.通过有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4.联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

四、关于教学过程

(一)创设情境,导入新课。

联系学生生活实际,通过出示种树图,引出课题“有几棵树”。

(二)探究新知,构建方法。

1.理解图意提出问题,列出算式。

2.自主探究、合作交流算法。

3.汇报,集体交流。

4.小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法。

这一环节,是学生在具体的问题情景中,发现问题、提出问题,然后通过动手实践,立思考、自主探究、合作交流,解决问题。在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建进位加法的基本思路。

(三)教学效果测试,巩固算法。

(四)归纳小结。

(五)作业布置。

总之,由于本节课内容多,忙于完成教学任务,给学生没有更多的时间去动手操作,还有很多不足之处,希望各位老师提出宝贵的意见。

5、八下《我骄傲,我是一棵树》说课稿

各位评委老师,大家下午好!我今天说课的篇目是《我骄傲,我是一棵树》,它是一首诗歌。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《我骄傲,我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元“人生体验”里的一首诗歌,诗人通过“一棵树”充满激情的自白,使我们看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树,身上流动着中华民族的血液,肩负着民族的神圣使命,有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和恢,为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭僻,建设一个幸福美好的新世界从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象,谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。

二、说教学目标及重难点

诗歌是诗人在特定情境下的特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,我将教学目标确定为:

1、有感情地朗读诗歌,理解“一颗树”的艺术形象。

2、品味本诗的语言,感受诗人所表达的思想感情。

3、尝试仿写诗歌,体会创造的乐趣。

通过反复诵读,达到理解、体会诗中的形象和感情。

在情感上要学习“一棵树”献身人民、为人民服务的崇高精神。

教学重点:放在指导学生朗读,理解“一棵树”的形象,体会诗中的感情上。

教学难点:放在赏析诗的语言特色上。

三、说教法学法

为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了培养学生养成立思考的良好习惯,在教学中,我采用了以下教学方法。

(1)情境教学法。新课标强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《我骄傲,我是一棵树》内容较为简单,通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容。这节课,我充分利用多媒体创设情境。从而帮助学生通过联想与想象,在整体上把握课文的思想感情,自然地融入课文的意境中。

(2)引导发现法。新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神,挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文,我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。

2、说学法。

(1)自主自悟学习法。叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。而八年级的学生已经具有初步感知课文的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。这节课,我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间,学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟,由浅入深,感受诗歌的韵味。

(2)诵读品味法。新课程强调凸显个性,尊重学生的个性化,而在语文课中,就必须强调个性化品读。通过深情的朗读,唤起他们的情感体验,进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力,使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感,从语言的气势、韵味、节奏、停顿中,引领学生不断深入文本,不断提高学生的审美与鉴赏水平。

四、说教学过程

《我骄傲,我是一棵树》是一首渗透着美的思想感情的抒情诗,诗歌流露出为人类美好生活而不惜奉献自我的情感,这种情感在全诗中回环萦绕,跌宕起伏,读完令人情不自禁地为诗人的美好心灵、高尚品格所折服,并油然而生出一种奉献社会、回报人民的神圣情感。怎样让学生在阅读中自然而然地体悟到这种情感,成为我设计这节课的出发点,基于上述设想,我进行了以“情”字来贯穿整个教学环节,让学生在“情”不自禁的学习氛围中领悟文章主旨的尝试。

一、导语激“情”,明晰学习任务。

这一教学环节的设计旨在通过教师满充激情的开头发问:“一棵树的作用?”激发学生的生活体验情感,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与课文的距离。自然引入课文,同时学习杜郎口模式,用多媒体展示学习任务,

1、深情地朗读。

2、细腻地感受。

3、诗意地仿写。

使学生明确本节课的学习目标,可以增强学习的实效性。

二、范读诱“情”,发现旋律美

1、范读,要读出韵味,读出问题思考。首先,我在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下声情并茂地范读、循环播放春、夏、秋、冬不同季节的阳光下、雨中、狂风里等环境下的一棵树的图片,让学生在风雨声中、读书声中直观感受一棵树在自然界的不同形象。并发现诗歌的用韵特点:全诗用韵很灵活,主要押“e”韵如:歌、格、合、割、乐。押“a”韵,如:霞、帕。押“uo”韵,例如:作落说等。从而明确全诗并不是每行押韵,也不是隔行押韵,用韵自由,灵活的押韵使全文回荡着和谐的乐音,体现了诗歌回环和美的特点,又可以自由抒发作者的思想感情。

原生态之美,就是天然之美。看到它,你就会涌动物我两忘的激情。《我骄傲我是一棵树》一诗就如一道原生态的胜景,拜读它,你就会心旷神怡,心灵净化。这一环节,通过图片、声音的刺激使学生的固有的情感升华一棵树的形象。

、诵读悟“情”,感受形象美

①、诵读,要借助想象,感受意象合一。我挑选男女学生各一名,分节对读,其他同学闭上眼睛,想象自己是黄河岸边的一棵参天大树,是沙漠狂风中的一株小松,是森林中的普通一株是…引导学生驰骋想象,于诗歌明丽纯净的景色之间,感受诗情画意之美。

②教师适时点拨,诗歌中的具体形象加入了作者的思想感情就构成了诗歌奇妙浪漫的意境。从而引导学生结合第一部分诗句诵读,含英咀华,品出言外之意,生成要探究这棵树的具体形象愿望。

③诵读,要读出思考,悟出树外之志。为人民献身的精神本是抽象的,但树是具体的,通过对树的描写,使抽象的精神具体化、形象化了。教师适时点拨,引导学生朗读第二部分诗句找出文中“树“的表现,感悟作者把”树“的具体形象升华化为人的一种怎样的精神的?从而达到感受”树”的为人民服务,为人民奉献,与人民密不可分的伟大的形象的用意。这一环节放手把文本给学生,会有意想不到的惊喜,立解读文本让学生激动兴奋,互相探讨擦亮了灵感的火花,适当的点拨提升了欣赏的品味,整个课堂充满生机,其乐融融。

④这时教师说:看来,同学们读《我骄傲,我是一棵树》这首诗,不仅读懂得了一棵树,更读懂得了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树,如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情?齐读课文要求诵读,要读出忘我,读出“树”的骄傲自豪。 《语文课程标准》(七—九年级)阅读目标中要求对文学作品的欣赏能有自己的情感体验,能够初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品的情境与形象能说出自己的体验。那么我想我们应该在课堂上引导学生自主地体验情感,并进一步领悟作品的内涵,让学生真正成为阅读的主题,与文本心与心对话,感悟诗人在字里行间所蕴含的炽热的情感,并与阅读时碰撞出的火花交织相融,最终升华为学生高尚的'审美情趣与特的情感历程。

四、品读抒“情”,领略语言美。

1、品读,要读出有我,领略美点旨在。通过一棵树的激情表白,让我们看到了奉献者将坚韧与慈爱送给了弱者与不幸者,树的美好形象与人的高尚灵魂融合在一起,谱写了一曲无私奉献,服务人民的心灵赞歌,意境宏美,欣赏诗歌,还要在品味诗歌的语言中继续进行。请同学自读课文抓住富有表现力的语言与各种修辞手法来欣赏和品味诗歌的语言。要求用用“我喜欢句式说说)

生:我喜欢“昂首屹立”这里采用拟人的修辞手法,表现了树挺拔傲立,笑对风雨的精神。

生:我喜欢“山教育我”“海教育我”形成工工整的句式,读起来朗朗上口,富有节奏感。

生:我喜欢用“星星”来作“新娘的耳环”,用“云霞”来作“母亲的手帕”比喻富有想象力,让我们看到了一颗热爱生活的心。

生:我喜欢“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”这句,运用“借代”修辞代指世界上不同肤色,不同种族的广大劳动者。

生:我喜欢“风花雪月中,树作了一把伞”,“月光如水时,树变成了琴弦”,构成了奇妙的意境。

生:我觉得结尾更让人感动,离开了人民,这么坚强的心也会枯萎,写出了树与人民的血肉联系。

生:我喜欢题目《我骄傲,我是一颗树》直接抒发了思想感情,定下了全文的自豪感情基调。

师:同学们从用词,修辞、表现手法等多种角度品赏了诗歌,请同学们再次阅读诗歌,看谁能发现别样的美。

通过品读,不仅使学生把书面的文字变成有声的语言,更重要的是把书面上的文字演绎成鲜活的生活画面,而欣赏则让学生怀着愉悦的心情去发现美、享受美、领略美。诗歌的欣赏过程,就是学生发现美,获得趣味的心路历程。

五、仿写移“情”,争当小诗人。

师:通过反复诵读我们感受到这首诗语言优美、凝练,富有节奏和韵律。那么,我们不仿借鉴它的一系列写法,也来写一首诗,好吗?生活中的一棵树、一滴水、一棵草、一朵云看似普通,但细细想来它们身上也许就蕴含着深刻的一面,我们不妨以它们为题来写写我们自己的小诗。多媒体出示写作题目《我骄傲,我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂……)下一节课可以全班交流,评一评谁写得好。教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活,是诗人对生活的感悟,那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来,当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样,灵活的,可就例句进行延续性仿写,可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己特的情感和生活体验。

六、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。在课堂信息传递中,板书作为一种形象的无声语言,不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象,而且能创设课堂审美情境与和谐气氛,引起学生的审美心理体验,产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

6、八下《我骄傲,我是一棵树》说课稿

各位评委老师,大家下午好!我今天说课的篇目是《我骄傲,我是一棵树》,它是一首诗歌。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《我骄傲,我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元“人生体验”里的一首诗歌,诗人通过“一棵树”充满激情的自白,使我们看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树,身上流动着中华民族的血液,肩负着民族的神圣使命,有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和恢,为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭僻,建设一个幸福美好的新世界从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象,谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。

二、说教学目标及重难点

诗歌是诗人在特定情境下的特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,我将教学目标确定为:

1、有感情地朗读诗歌,理解“一颗树”的艺术形象。

2、品味本诗的语言,感受诗人所表达的思想感情。

3、尝试仿写诗歌,体会创造的乐趣。

通过反复诵读,达到理解、体会诗中的形象和感情。

在情感上要学习“一棵树”献身人民、为人民服务的崇高精神。

教学重点:放在指导学生朗读,理解“一棵树”的形象,体会诗中的感情上。

教学难点:放在赏析诗的语言特色上。

三、说教法学法

为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了培养学生养成立思考的良好习惯,在教学中,我采用了以下教学方法。

(1)情境教学法。新课标强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《我骄傲,我是一棵树》内容较为简单,通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容。这节课,我充分利用多媒体创设情境。从而帮助学生通过联想与想象,在整体上把握课文的思想感情,自然地融入课文的意境中。

(2)引导发现法。新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神,挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文,我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。

2、说学法。

(1)自主自悟学习法。叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。而八年级的学生已经具有初步感知课文的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。这节课,我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间,学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟,由浅入深,感受诗歌的韵味。

(2)诵读品味法。新课程强调凸显个性,尊重学生的个性化,而在语文课中,就必须强调个性化品读。通过深情的朗读,唤起他们的情感体验,进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力,使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感,从语言的气势、韵味、节奏、停顿中,引领学生不断深入文本,不断提高学生的审美与鉴赏水平。

四、说教学过程

《我骄傲,我是一棵树》是一首渗透着美的思想感情的抒情诗,诗歌流露出为人类美好生活而不惜奉献自我的情感,这种情感在全诗中回环萦绕,跌宕起伏,读完令人情不自禁地为诗人的美好心灵、高尚品格所折服,并油然而生出一种奉献社会、回报人民的神圣情感。怎样让学生在阅读中自然而然地体悟到这种情感,成为我设计这节课的出发点,基于上述设想,我进行了以“情”字来贯穿整个教学环节,让学生在“情”不自禁的学习氛围中领悟文章主旨的尝试。

一、导语激“情”,明晰学习任务。

这一教学环节的设计旨在通过教师满充激情的开头发问:“一棵树的作用?”激发学生的生活体验情感,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与课文的距离。自然引入课文,同时学习杜郎口模式,用多媒体展示学习任务,

1、深情地朗读。

2、细腻地感受。

3、诗意地仿写。

使学生明确本节课的学习目标,可以增强学习的实效性。

二、范读诱“情”,发现旋律美

1、范读,要读出韵味,读出问题思考。首先,我在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下声情并茂地范读、循环播放春、夏、秋、冬不同季节的阳光下、雨中、狂风里等环境下的一棵树的图片,让学生在风雨声中、读书声中直观感受一棵树在自然界的不同形象。并发现诗歌的用韵特点:全诗用韵很灵活,主要押“e”韵如:歌、格、合、割、乐。押“a”韵,如:霞、帕。押“uo”韵,例如:作落说等。从而明确全诗并不是每行押韵,也不是隔行押韵,用韵自由,灵活的押韵使全文回荡着和谐的乐音,体现了诗歌回环和美的特点,又可以自由抒发作者的思想感情。

原生态之美,就是天然之美。看到它,你就会涌动物我两忘的激情。《我骄傲我是一棵树》一诗就如一道原生态的胜景,拜读它,你就会心旷神怡,心灵净化。这一环节,通过图片、声音的刺激使学生的固有的情感升华一棵树的形象。

、诵读悟“情”,感受形象美

①、诵读,要借助想象,感受意象合一。我挑选男女学生各一名,分节对读,其他同学闭上眼睛,想象自己是黄河岸边的一棵参天大树,是沙漠狂风中的一株小松,是森林中的普通一株是…引导学生驰骋想象,于诗歌明丽纯净的景色之间,感受诗情画意之美。

②教师适时点拨,诗歌中的具体形象加入了作者的思想感情就构成了诗歌奇妙浪漫的意境。从而引导学生结合第一部分诗句诵读,含英咀华,品出言外之意,生成要探究这棵树的具体形象愿望。

③诵读,要读出思考,悟出树外之志。为人民献身的精神本是抽象的`,但树是具体的,通过对树的描写,使抽象的精神具体化、形象化了。教师适时点拨,引导学生朗读第二部分诗句找出文中“树“的表现,感悟作者把”树“的具体形象升华化为人的一种怎样的精神的?从而达到感受”树”的为人民服务,为人民奉献,与人民密不可分的伟大的形象的用意。这一环节放手把文本给学生,会有意想不到的惊喜,立解读文本让学生激动兴奋,互相探讨擦亮了灵感的火花,适当的点拨提升了欣赏的品味,整个课堂充满生机,其乐融融。

④这时教师说:看来,同学们读《我骄傲,我是一棵树》这首诗,不仅读懂得了一棵树,更读懂得了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树,如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情?齐读课文要求诵读,要读出忘我,读出“树”的骄傲自豪。 《语文课程标准》(七—九年级)阅读目标中要求对文学作品的欣赏能有自己的情感体验,能够初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品的情境与形象能说出自己的体验。那么我想我们应该在课堂上引导学生自主地体验情感,并进一步领悟作品的内涵,让学生真正成为阅读的主题,与文本心与心对话,感悟诗人在字里行间所蕴含的炽热的情感,并与阅读时碰撞出的火花交织相融,最终升华为学生高尚的审美情趣与特的情感历程。

四、品读抒“情”,领略语言美。

1、品读,要读出有我,领略美点旨在。通过一棵树的激情表白,让我们看到了奉献者将坚韧与慈爱送给了弱者与不幸者,树的美好形象与人的高尚灵魂融合在一起,谱写了一曲无私奉献,服务人民的心灵赞歌,意境宏美,欣赏诗歌,还要在品味诗歌的语言中继续进行。请同学自读课文抓住富有表现力的语言与各种修辞手法来欣赏和品味诗歌的语言。要求用用“我喜欢句式说说)

生:我喜欢“昂首屹立”这里采用拟人的修辞手法,表现了树挺拔傲立,笑对风雨的精神。

生:我喜欢“山教育我”“海教育我”形成工工整的句式,读起来朗朗上口,富有节奏感。

生:我喜欢用“星星”来作“新娘的耳环”,用“云霞”来作“母亲的手帕”比喻富有想象力,让我们看到了一颗热爱生活的心。

生:我喜欢“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”这句,运用“借代”修辞代指世界上不同肤色,不同种族的广大劳动者。

生:我喜欢“风花雪月中,树作了一把伞”,“月光如水时,树变成了琴弦”,构成了奇妙的意境。

生:我觉得结尾更让人感动,离开了人民,这么坚强的心也会枯萎,写出了树与人民的血肉联系。

生:我喜欢题目《我骄傲,我是一颗树》直接抒发了思想感情,定下了全文的自豪感情基调。

师:同学们从用词,修辞、表现手法等多种角度品赏了诗歌,请同学们再次阅读诗歌,看谁能发现别样的美。

通过品读,不仅使学生把书面的文字变成有声的语言,更重要的是把书面上的文字演绎成鲜活的生活画面,而欣赏则让学生怀着愉悦的心情去发现美、享受美、领略美。诗歌的欣赏过程,就是学生发现美,获得趣味的心路历程。

五、仿写移“情”,争当小诗人。

师:通过反复诵读我们感受到这首诗语言优美、凝练,富有节奏和韵律。那么,我们不仿借鉴它的一系列写法,也来写一首诗,好吗?生活中的一棵树、一滴水、一棵草、一朵云看似普通,但细细想来它们身上也许就蕴含着深刻的一面,我们不妨以它们为题来写写我们自己的小诗。多媒体出示写作题目《我骄傲,我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂……)下一节课可以全班交流,评一评谁写得好。教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活,是诗人对生活的感悟,那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来,当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样,灵活的,可就例句进行延续性仿写,可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己特的情感和生活体验。

六、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。在课堂信息传递中,板书作为一种形象的无声语言,不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象,而且能创设课堂审美情境与和谐气氛,引起学生的审美心理体验,产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

7、冀教版语文四年级下册说课稿 树上的鞋说课稿

一、教材分析

《树上的鞋》是冀教版小学语文四年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的主题是:动物是人的一面镜子。

本文记叙的是的一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下,在睡梦中被惊醒,发现一只雏鸟钻进鞋窝里,于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝,放在树杈上。

“我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为,是课文记叙的重点,并以“我”的发现为线索展开了故事情节。

课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。

第一部分(第1自然段):我捉完蟋蟀累了,脱了鞋在一棵大槐树下休息。

第二部分(2—3自然段):我在睡梦中被惊醒,发现一只雏鸟藏在了鞋子里。

第三部分(4—7自然段):我发现雏鸟望着妈妈叫,就托起它爬上树,想把它送回鸟窝,可是失败了。

第四部分(8—9自然段):我发现雏鸟把我的鞋子当成了家,就把它装进鞋子放在树上。

第五部分(9—13自然段):我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况,直到它们依偎在一起,我才放心了

教学目标

根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际情况,我确定了本课的教学目标。

1、正确书写9个生字。

2、了解课文内容,能够用自己的话表述:鞋子跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”的意思。

3、能够恰当地想象后来发生的事情。

教学重点:培养阅读能力,理解“我”是怎样自然地用鞋子为雏鸟搭窝的。

教学难点:认真阅读课文,深入理解“我”天真、善良、质朴的特点。

三、教学设想

围绕本课的教学目标,紧扣新课标的教材训练重点,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重听、说、读、写的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。

在教法上,我力求给学生创设宽松的学习环境,如在理解“依偎”一词时我给学生做示范,让学生在学习语文时找到轻松的感觉;我设计的板书力求简单、美观,给孩子们视觉上的享受;另外,给孩子们的评价语尽量多元化,让孩子们在精神上体会成功的喜悦等等。在这种轻松、愉快的氛围中学习,能充分激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文内容。

在学法上,引导学生采用“自读、自悟”的学习方式,达到“教是为了不教”的目的。

四、教学程序

(一)、导入新课

1、(板书课题,齐读课题)

(新课的导入力求简洁,体现“简约语文”)

(二)、检查预习,指导生字。

(设计这一环节的目的是检查学生的预习情况,督促学生预习能力的逐步形成。另外,通过检查预习,还可以为教师的课堂教学结构提供有力依据。)

1、昨天,给大家布置了预习的作业,敢不敢接受老师的挑战?(出示生字词:掘土,蟋蟀,厉害,雏鸟,饼干,攀登,依偎,亲吻)

2、学生说课文的主要内容。(板书:鞋,家)

(三)、自读课文,感悟内容。

(新课标指出:略读课文的教学,把握课文主要内容是基本的阅读要求,充分发挥学生的主体作用,培养学生自读能力是重要的教学目的。所以,我采用的是“自读,自悟”的学习方式。我设计的问题是:“我”为什么不直接把小鸟送进窝里?有哪些原因?)

自读提示:

“我”为什么不直接把小鸟送进窝里?有哪些原因呢?在书上勾画出有关句子,然后用自己喜欢的方式读一读。

(四)、交流评议,指导朗读。

1、树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)

2、小鸟打蔫,时间紧迫。(第7自然段)

3、小鸟只有躲在鞋里才会感到安全,它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)

(指导朗读,读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)

师:在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的'意思吗?

(生可能说是“靠着”的意思。)

师:自读课文第8自然段,你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?

(小鸟这时很害怕,只有靠在鞋子边上才会感到些许安全,因此“依偎”不单只是靠着的意思,而是一种安全、幸福的靠着、挨着。)

师:再读课文,看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)

指名读这句,体会依偎的意思。

联系上下文理解“依偎”的意思

师归纳:“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的挨在一起。

师:你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。

(如:晚上我依偎在妈妈怀里,听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。)

小鸟之所以能跟妈妈依偎在一起都是因为有了“我”的……

生:

师:板书:爱画图

(五)、拓展延伸

(请同学们想象后来会发生怎样的故事。这个环节的设计旨在实现《课程标准》里倡导的实现阅读与口语交际的结合;阅读与“小练笔”的相辅相成;阅读与综合性语文活动的融会贯通;阅读与学生生活的有机结合……)

师:“我”把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟,而他只能光着一只脚回家。同学们想象一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们写出来,讲给小组的同学。

(六)、布置作业:

续编故事,把自己的故事讲给小伙伴听。

(七)、板书设计:

8、树上的鞋

鞋-------------挂在树上-------------家

人与自然和谐相处

8、冀教版二年级上册数学说课稿 认识几时几分说课稿

今天我说课的内容是冀教版二年级上册的一课《认识几时几分》。

数学家波利亚曾说过:教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍。这句话把学生放在了最主要的位置上,因此在备这节课之前,我想到了学生在这节课可能出现的哪些问题。

一、立足实际说学情:

首先,生活中,学生虽然有了认读时间的经验,但是在读接近整时时还是容易出错。

其次,虽然一年级已经学过有关时间的知识,但是在拨表时还是容易出现分针走,时间不走的现象。

最后,是对一时一分缺少感知。

二、两种版本说教材:

有了这样的分析,我重新审视了教材:

学生在一年级已经学过钟表上的整时半时,以后还将继续学习这方面的知识,纵观整个教材的编排都是:有特殊到一般,简单到复杂的编写过程编写的,这样的编写既符合儿童的认知规律,又符合人们看表读时间的经验与习惯。

在看本册教材,教材是按照这样几个层次编写的。

首先,呈现的情境图是:让时针走一大格,仔细观察分针有什么变化?这样把时间这个抽象的概念与学生生活经验相结合,帮助学生理解时间这个抽象的概念。

继而出现的情境图是,让分针转一大圈,仔细观察时针有什么变化?是让学生在逆向性思维中理解时间这个抽象的概念。

教材的编写,不是单纯的模仿记忆,而是通过问题引领,启发学生认真观察,仔细思考,该学生提供了思考和讨论的机会,最后在动态中得出:1时=60分。

再看,北师大版教材,安排了一分钟能干什么的活动,我认为这个活动能很好地帮助学生体会时间这个概念,所以本节课我借鉴了这一活动。

分析了学生,分析了教材,我在想时间和长度单位、质量单位一样都属于量与计量的范畴,但是长度单位、质量单位都是看得见,摸得着的,而时间单位却不那么容易表现,它比较抽象。所以本节课我创设了各种活动,来沟通学生与生活的联系,力求让学生在生活中感受时间。

有了上面的思考,我制定了本节课的教学目标:

知士标:

让学生在观察与思考中了解钟面。认识时间单位时、分,会读写几时几分,知道1时=60分。

能力目标:

让学生体验1时、1分,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,培养学生爱惜时间的良好习惯。

情感目标:

在认识时分的过程中,培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度。

教学重点:认识时间单位时、分,会读写几时几分,知道1时=60分。

基于学生在学习中可能出现的问题,所以本节课的教学难点为:

能正确认出接近整时的时间。

三、情境互动说流程

本节课我确定的流程为:

体会时间与度量之间的关系----体会时、分之间的关系-----认识几时几分----练习巩固。

时间广泛存在于我们生活当中,但是我们却感觉不到它的存在,就像我们生活在空气中却感觉不到它的存在一样,所以时间是个比较抽象的单位,但它却是我们生活中必不可少的,所以我设计的情境力求让学生体会钟表是度量时间的工具,时分是度量时间的单位,让同学们体会度量的作用。

第一环节:创设情境

于是我就这样开始上课了:

首先,呈现的是小青蛙跳格子的情境图:让学生看一看:快看!小青蛙跳了几个格子?学生数了数说:三个格子。

小青蛙又跳了一次,这次你们知道小青蛙跳了几个格子吗?

由于有了尺子的经验,学生会说:老师青蛙跳了12格子。

同学们,你们再认真数一数到底是几个格子?

学生看了看会说:不是12个格子,明明是14个格子嘛!

青蛙哥哥跳完了,青蛙弟弟也想跳,你们看它跳到是12了吗?‘

学生会说:没到12,还差一点点。

努力再来一次吧,这次青蛙弟弟跳到12了吗?

这次它跳过了12.

通过这几个练习,让学生感到生活中有:快到而没到,还有过了一点点的生活现象。

第二环节:建构模型

1、体会时间与度量之间的关系:

跳完了格子,让我们仔细观察这把尺子吧,老师说:

这是一把奇特的尺子,你能用它来测量时间吗?

学生说:不能.。那么现在呢?

学生可能会发现:老师它像一块钟表。那么老师就根据学生学过的经验把这块表补充完整,首先补充上的是时针、分针,然后补充上小格子,这样一块钟表就诞生了。

有了钟表,我们一起来认识一下时吧。

请同学们仔细观察这两块表,时针从几走到了几?同学们会说:时针从9走到了10.

老师接着说:那是多长时间呢?

同学们会说:是1小时。

老师接着问:如果时针从1走到2呢?(1小时)从7走到8呢?(也是1小时)

大家认识了1小时,那么1小时到达有多长呢?我让学生借助生活经验来体会1小时,有这样一个情景:

一节课和两个课间就是一小时;秋游开车行驶路程的`时间;我校游泳课1小时;看三集动画片的时间需要一小时 ;

看三集动画片是一小时,那看一集《喜羊羊》大约多长时间呢?让学生在这个思考过程中体会生活中还有比时小的时间单位那就是分。

有了分,我们来仔细观察这块表,分针从12走到1是几分钟啊?

学生会说:老师是5分钟。

我会接着反问他们;分针从12走到1怎么会是5分钟呢?引导学生思考分钟每走一小格就代表一分钟。

那好了,我们知道了一小格代表一分钟,那么一分钟到底有多长呢?这次,我给学生设计了这样三个活动。帮助学生体会一分钟:

首先,是让学生静静感受1分钟,学生感觉,哦,1分钟还是挺长的嘛!

接着请同学们想一想:一分钟能做哪些事情?

思考后,我设计了这样的实践活动让孩子亲身体验一下一分钟到底能做什么?

有了这样的体验:学生首先体会到了1分钟到底有多长?体会了时间的长短;同时让学生知道1分钟虽然短,但可以做好多事情,知道了时间的价值;最后,在实实在在的看得见,摸得着的事情上帮助学生理解1分钟这样的的时间单位。

2、体会时、分之间的关系

针对学生对时针和分针的位置关系的确定还有些困难,我认为可能是学生对时和分的关系理解还不够,所以本节课我设计了多种活动,帮助学生理解时针和分针的关系。

首先,出示的这样一块表,请同学蜜察分针是怎么变化的?

学生在观察后可能会说:分针走了五分钟。

那么时针呢?学生看了看会说:时针没有动。

老师接着追问:如果分针再走五分钟呢?这时就有争议了,有的同学会说:时针没有动;有的会说:时针一定会动的。那么时针和分针到底怎么动的呢?请同学们仔细观察这块表,我请同学们仔细看,认真看,看完后,我就引导学生来讨论:通过你们刚才的观察,你们发现了什么?

学生会说:我发现,时针走的慢,分针走的快;有的会说:我发现分针走一圈,时针走一大格;还有的会说:1时=60分。

教师要依据学生的回答,进一步总结引导学生思考:1时=60分。

同时适时的向学生介绍有关时间的数学史:

时间的进率逝巴比伦人创造的,古巴比伦人在数学的发展历史中有着伟大的贡献,为了纪念他们,就规定

1时=60分

通过刚才的学习我们就要进行下一步了,就是本课的重点:认识几时几分。

首先呈现的是这样的情景:出现这样四块表让学生尝试去认表,在尝试认表的过程中我想学生可能会出现这样几种方法,在确定几分的时候学生可能会这样说:

老师我是从头数的;有的可能会说:老师我是根据半时是30分,多一些或少一些来计算的;还有的更巧妙的就是根据乘法口诀算出来的。

针对学生的做法,教师要注意引导,最终和学生总结如何认识几时几分:时针刚过数字几,就是表示几时多,分针过了几个小格就代表几分钟。

3、认识几时几分

学生掌握了方法后,我们要突破难点了:

出示一块钟表后让学生认识是几时几分?学生一定会产生争议:有的会说是7时55分,有的会说是8时55分,那么到底是几时几分呢?我是这样帮助学生来引导的:请大家看,分针动了,它到12了吗?同学们会说:没有。现在呢?到了。现在是几时?是8时。那请你仔细回忆一下第一块表的分针到12了吗?同学们会说没到》没到12那是几时几分呢?同学们恍然大悟:哦,是7时55分,不是8时55分。

在引导学生看接近整时的时候,不仅要看时针还要看分针。突破了难点后我为学生准备了一首小儿歌:

时针刚过数字几,就是表示几时多,要问多了多少分,请你仔细看分针。

通过这样一个喜闻乐见的形式帮助学生认识了几时几分的方法。

最后突破了难点后,就是让学生动手操作了,给他么一个亲身体验的机会。让孩子在静态中认识时间,在动态中体验时间。

第三环节:解释应用

练习巩固

最后一个环节十固练习,首先,设计的是一个与学生生活实际相联系的情境,让他们用电子表的形式写出表上的时间。在写的过程中,4时5分的写法是个难点,教师要强调:当几分不满时的时候,一定要用0来占位。

第二个练习,是个巧妙性的练习。由于时针走的慢分针走的快 ,分针跑的太快了,所以分针掉了,你能根据时针的位置选择合适的时间吗?通过这样的练习进一步帮助同学卯固时针和分针的位置关系。

最后就是一个结合学生生活实际的体验性的问题了,这道题不仅帮助同学们认识了几时几分,而且让同学你们体验了经过时间,为下一节打下基础。

回顾整节课,认识几时几分属于量预计量的范畴,本节课我通过大量的活动,解决了学生可能出现的种种问题,同时也让学生体会到时分是度量的单位。度量的观念不是一节课就可以建立的,今后,我还将继续这方面的探索。同时,我也感受到学生是我们的另一只手,只有尊重学生才能更好的为学生服务。也就是“教师的讲基于学生的想”。

9、冀教版二年级上册数学说课稿 认识几时几分说课稿

今天我说课的内容是冀教版二年级上册的一课《认识几时几分》。

数学家波利亚曾说过:教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍。这句话把学生放在了最主要的位置上,因此在备这节课之前,我想到了学生在这节课可能出现的哪些问题。

一、立足实际说学情:

首先,生活中,学生虽然有了认读时间的经验,但是在读接近整时时还是容易出错。

其次,虽然一年级已经学过有关时间的知识,但是在拨表时还是容易出现分针走,时间不走的现象。

最后,是对一时一分缺少感知。

二、两种版本说教材:

有了这样的分析,我重新审视了教材:

学生在一年级已经学过钟表上的整时半时,以后还将继续学习这方面的知识,纵观整个教材的编排都是:有特殊到一般,简单到复杂的编写过程编写的,这样的编写既符合儿童的认知规律,又符合人们看表读时间的经验与习惯。

在看本册教材,教材是按照这样几个层次编写的。

首先,呈现的情境图是:让时针走一大格,仔细观察分针有什么变化?这样把时间这个抽象的概念与学生生活经验相结合,帮助学生理解时间这个抽象的概念。

继而出现的情境图是,让分针转一大圈,仔细观察时针有什么变化?是让学生在逆向性思维中理解时间这个抽象的概念。

教材的编写,不是单纯的模仿记忆,而是通过问题引领,启发学生认真观察,仔细思考,该学生提供了思考和讨论的机会,最后在动态中得出:1时=60分。

再看,北师大版教材,安排了一分钟能干什么的活动,我认为这个活动能很好地帮助学生体会时间这个概念,所以本节课我借鉴了这一活动。

分析了学生,分析了教材,我在想时间和长度单位、质量单位一样都属于量与计量的范畴,但是长度单位、质量单位都是看得见,摸得着的,而时间单位却不那么容易表现,它比较抽象。所以本节课我创设了各种活动,来沟通学生与生活的联系,力求让学生在生活中感受时间。

有了上面的思考,我制定了本节课的教学目标:

知士标:

让学生在观察与思考中了解钟面。认识时间单位时、分,会读写几时几分,知道1时=60分。

能力目标:

让学生体验1时、1分,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,培养学生爱惜时间的良好习惯。

情感目标:

在认识时分的过程中,培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度。

教学重点:认识时间单位时、分,会读写几时几分,知道1时=60分。

基于学生在学习中可能出现的问题,所以本节课的教学难点为:

能正确认出接近整时的时间。

三、情境互动说流程

本节课我确定的流程为:

体会时间与度量之间的关系----体会时、分之间的关系-----认识几时几分----练习巩固。

时间广泛存在于我们生活当中,但是我们却感觉不到它的存在,就像我们生活在空气中却感觉不到它的存在一样,所以时间是个比较抽象的单位,但它却是我们生活中必不可少的,所以我设计的情境力求让学生体会钟表是度量时间的工具,时分是度量时间的单位,让同学们体会度量的作用。

第一环节:创设情境

于是我就这样开始上课了:

首先,呈现的是小青蛙跳格子的情境图:让学生看一看:快看!小青蛙跳了几个格子?学生数了数说:三个格子。

小青蛙又跳了一次,这次你们知道小青蛙跳了几个格子吗?

由于有了尺子的经验,学生会说:老师青蛙跳了12格子。

同学们,你们再认真数一数到底是几个格子?

学生看了看会说:不是12个格子,明明是14个格子嘛!

青蛙哥哥跳完了,青蛙弟弟也想跳,你们看它跳到是12了吗?‘

学生会说:没到12,还差一点点。

努力再来一次吧,这次青蛙弟弟跳到12了吗?

这次它跳过了12.

通过这几个练习,让学生感到生活中有:快到而没到,还有过了一点点的生活现象。

第二环节:建构模型

1、体会时间与度量之间的关系:

跳完了格子,让我们仔细观察这把尺子吧,老师说:

这是一把奇特的尺子,你能用它来测量时间吗?

学生说:不能.。那么现在呢?

学生可能会发现:老师它像一块钟表。那么老师就根据学生学过的经验把这块表补充完整,首先补充上的是时针、分针,然后补充上小格子,这样一块钟表就诞生了。

有了钟表,我们一起来认识一下时吧。

请同学们仔细观察这两块表,时针从几走到了几?同学们会说:时针从9走到了10.

老师接着说:那是多长时间呢?

同学们会说:是1小时。

老师接着问:如果时针从1走到2呢?(1小时)从7走到8呢?(也是1小时)

大家认识了1小时,那么1小时到达有多长呢?我让学生借助生活经验来体会1小时,有这样一个情景:

一节课和两个课间就是一小时;秋游开车行驶路程的时间;我校游泳课1小时;看三集动画片的时间需要一小时 ;

看三集动画片是一小时,那看一集《喜羊羊》大约多长时间呢?让学生在这个思考过程中体会生活中还有比时小的时间单位那就是分。

有了分,我们来仔细观察这块表,分针从12走到1是几分钟啊?

学生会说:老师是5分钟。

我会接着反问他们;分针从12走到1怎么会是5分钟呢?引导学生思考分钟每走一小格就代表一分钟。

那好了,我们知道了一小格代表一分钟,那么一分钟到底有多长呢?这次,我给学生设计了这样三个活动。帮助学生体会一分钟:

首先,是让学生静静感受1分钟,学生感觉,哦,1分钟还是挺长的.嘛!

接着请同学们想一想:一分钟能做哪些事情?

思考后,我设计了这样的实践活动让孩子亲身体验一下一分钟到底能做什么?

有了这样的体验:学生首先体会到了1分钟到底有多长?体会了时间的长短;同时让学生知道1分钟虽然短,但可以做好多事情,知道了时间的价值;最后,在实实在在的看得见,摸得着的事情上帮助学生理解1分钟这样的的时间单位。

2、体会时、分之间的关系

针对学生对时针和分针的位置关系的确定还有些困难,我认为可能是学生对时和分的关系理解还不够,所以本节课我设计了多种活动,帮助学生理解时针和分针的关系。

首先,出示的这样一块表,请同学蜜察分针是怎么变化的?

学生在观察后可能会说:分针走了五分钟。

那么时针呢?学生看了看会说:时针没有动。

老师接着追问:如果分针再走五分钟呢?这时就有争议了,有的同学会说:时针没有动;有的会说:时针一定会动的。那么时针和分针到底怎么动的呢?请同学们仔细观察这块表,我请同学们仔细看,认真看,看完后,我就引导学生来讨论:通过你们刚才的观察,你们发现了什么?

学生会说:我发现,时针走的慢,分针走的快;有的会说:我发现分针走一圈,时针走一大格;还有的会说:1时=60分。

教师要依据学生的回答,进一步总结引导学生思考:1时=60分。

同时适时的向学生介绍有关时间的数学史:

时间的进率逝巴比伦人创造的,古巴比伦人在数学的发展历史中有着伟大的贡献,为了纪念他们,就规定

1时=60分

通过刚才的学习我们就要进行下一步了,就是本课的重点:认识几时几分。

首先呈现的是这样的情景:出现这样四块表让学生尝试去认表,在尝试认表的过程中我想学生可能会出现这样几种方法,在确定几分的时候学生可能会这样说:

老师我是从头数的;有的可能会说:老师我是根据半时是30分,多一些或少一些来计算的;还有的更巧妙的就是根据乘法口诀算出来的。

针对学生的做法,教师要注意引导,最终和学生总结如何认识几时几分:时针刚过数字几,就是表示几时多,分针过了几个小格就代表几分钟。

3、认识几时几分

学生掌握了方法后,我们要突破难点了:

出示一块钟表后让学生认识是几时几分?学生一定会产生争议:有的会说是7时55分,有的会说是8时55分,那么到底是几时几分呢?我是这样帮助学生来引导的:请大家看,分针动了,它到12了吗?同学们会说:没有。现在呢?到了。现在是几时?是8时。那请你仔细回忆一下第一块表的分针到12了吗?同学们会说没到》没到12那是几时几分呢?同学们恍然大悟:哦,是7时55分,不是8时55分。

在引导学生看接近整时的时候,不仅要看时针还要看分针。突破了难点后我为学生准备了一首小儿歌:

时针刚过数字几,就是表示几时多,要问多了多少分,请你仔细看分针。

通过这样一个喜闻乐见的形式帮助学生认识了几时几分的方法。

最后突破了难点后,就是让学生动手操作了,给他么一个亲身体验的机会。让孩子在静态中认识时间,在动态中体验时间。

第三环节:解释应用

练习巩固

最后一个环节十固练习,首先,设计的是一个与学生生活实际相联系的情境,让他们用电子表的形式写出表上的时间。在写的过程中,4时5分的写法是个难点,教师要强调:当几分不满时的时候,一定要用0来占位。

第二个练习,是个巧妙性的练习。由于时针走的慢分针走的快 ,分针跑的太快了,所以分针掉了,你能根据时针的位置选择合适的时间吗?通过这样的练习进一步帮助同学卯固时针和分针的位置关系。

最后就是一个结合学生生活实际的体验性的问题了,这道题不仅帮助同学们认识了几时几分,而且让同学你们体验了经过时间,为下一节打下基础。

回顾整节课,认识几时几分属于量预计量的范畴,本节课我通过大量的活动,解决了学生可能出现的种种问题,同时也让学生体会到时分是度量的单位。度量的观念不是一节课就可以建立的,今后,我还将继续这方面的探索。同时,我也感受到学生是我们的另一只手,只有尊重学生才能更好的为学生服务。也就是“教师的讲基于学生的想”。

10、我是一棵小树说课稿

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册23课《我是一棵小树》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材,《我是一棵小树》这课是一篇新教材,是一首有趣的儿童诗,用拟人的手法叙述了我——这颗很矮、很小、很不起眼的小树,得到了大家的称赞。树是小鸟眼中的一座绿色的大山,、蚂蚁眼中的一把绿色大伞、人们眼中的一台绿色净化器,作用可大着呢!课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。 根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、知士标:

①认识5个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、能力目标:

通过朗读,了解课文内容,让学生感受到树木的重要作用。

3、情感目标:

通过对课文朗读感悟,激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:通过对课文朗读感悟,让学生感受到树木的重要作用,激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

四、教法与学法

在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的'局面。

五、教学流程

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,创设情境、谈话导入,把学生带进大森林,让学生看到一只机灵的小鸟站在小树的肩头,一群可爱的蚂蚁来到了小树的身边,他们在一起高兴地交谈着的场景。这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了让小鸟飞上树、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读,从整体上体会课文的情感,抓住自己最喜欢的小节进行品读,进一步体会我只是一棵小树,为什么小鸟说我是一座绿色的山,蚂蚁说我是一把绿色的伞,人们说我是一台空气净化器?为了激发学生的读书热情,开展了以小组为单位,比一比,看谁的聪明树长得快的竞赛。

在朗读过程中,我创设一个交际的情景,教师和学生分别扮演小树、小鸟和蚂蚁进行交谈,进一步帮助学生理解他们对小树的赞美之情,从而切身体会真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:你还认为小树是什么?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,鼓励学生当一回小诗人,把心中的想法用优美的语句表达出来,不但培养学生的语言表达能力能力,而且激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

(五)书写生字

抓住“矮、躲、焰”三个字都是左右结构的字的特点,教会学生在观察、分析的基础上学会写好左右结构的字。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合,形象直观,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

11、二年级上册语文说课稿 植物妈妈有办法说课稿

各位评委,各位老师:

大家好,今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有办法》,本文是一首充满儿童情趣的小诗,从题目到内容都运用了拟人和比喻的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,全诗共五节,第一节提出了问题,植物靠什么传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。语言优美、生动,贴近儿童的生活,读起来朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。

【设计思路】

课标对第一学段的阅读教学指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。基于对课文的理解与分析,结合课标精神与学生实际情况,我将本课的教学目标从以下三点予以定位:

1、知士标:

⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

⑷收集一些植物制作标本,并介绍其传播种子的方法。

2、能力目标:

培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。

3、情感目标:

⑴培养学生热爱大自然的情感。

⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【教学重难点】

重点:

⑴有感情地朗读课文。

⑵正确认读、书写生字。

难点:

⑴了解三种植物传播种子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

为了将三维目标得以真正落实,突出重点,突破难点,在本课的教学中,我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,以达到熟读背诵。

基于以上认识,我设计了如下教学环节:一、激趣导入。二、自读识字。三、合作交流。四、品读领悟。五、巩固延伸。下面,我就对本课的教学流程做以具体的阐述。

【教学过程】

一、图片导入。

我们都知道,良好的开端是成功的一半,为了激发学生的学习兴趣,我采用谈话导入的方式进入新课的学习。 “我们都知道牛马有脚,鸟有翅膀,它们都可以去各地旅行,可植物没脚,没翅膀,它们要旅行靠什么办法呢?聪明的植物妈妈想出了很多的办法,今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。同时板书课题,让学生齐读课题。

【设计意图】通过谈话,利用阅读期待,激发学生阅读的欲望。

二、自读识字。

1、教师范读课文。

充分利用云空间课堂魔方,播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随着生动的画面、优美的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论:从刚才的画面中,你认识了哪几种植物呢?

2、学生自读课文。

(1)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍,边读边标出生字,鼓励学生利用各种方法自主识字,从而达到读准字音,读通句子的目的。

(2)讨论:你认识了哪几种植物呢?

【设计意图】通过播放生动有趣的动画,吸引学生的注意力,激发他们探索新知的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答,教师相机出示词语:蒲(pú)公英、苍(cāng)耳、豌豆。齐读词语。

⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?(提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构)

⑶利用游戏巩固识字。我将采用摘苹果、气球飞上天等游戏巩固学生的识字成果。

(4)小组内轮读生字,读得正确、流利的,由小组长为他贴上“ ”,没有达到要求的,再把生字多读几遍。

(5)根据学生的朗读情况,让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中,“得”的读音有什么不同。

出示大屏幕:

A、孩子如果已经长大,就得告别妈妈。

B、那里有许多知识,粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的种子,飞得多阅!

先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”,再读句子,选音节注音,最后齐读这三句话。

(6)让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘……)画上记号,并给这些多音字组词。

【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读,学生互助互学,人人参与,不但让学生对课文内容有了整体的感知,而且让学生从中体会到读书的乐趣,提升自己的自信心。

(7)识记字形,练写生字

1、识记生字

⑴出示文中的生字,自由练读,小老师带读。

⑵小组讨论:用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。

⑶全班交流。

2、指导书写

⑴出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。

⑵指导观察。要把这些生字写美观,必须注意什么?

⑶学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

(4)教师示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。“绞丝旁”的写法,提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐,比较“洼”和“娃”的字形。

(5)学生练习。教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。

【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验,“教学生需要教的知识”,变被动为主动,让学生享受到成功的快乐。

四、品读感悟

本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势,我们说到“牛马有脚,鸟有翅膀,那植物妈妈究竟用什么方法送孩子去旅行的呢?现在就自由读课文,并画出来。

1、说蒲公英

(1)首先我们看看蒲公英妈妈是怎样将自己孩子送出家门的?请同学读读诗的第二小节。(板书:蒲公英、画)

(2)教师拿起蒲公英标本,边吹气边引导学生理解,蒲公英妈妈给孩子们准备了什么?(降落伞),那这里的降落伞指什么?(一朵毛茸茸的小花)你们看过真的降落伞吗?什么样的?

师:降落伞多美啊!但光有降落伞就行了吗?植物要旅行还得需要什么?师板书(风吹)

师:风婆婆过来了,蒲公英身上的冠毛便展开了,像一把把降落伞四散开来,你们瞧,种子这里一颗,那里一颗,都从空中飘落下来了。(我们可以用哪一个词来描述?引导学生说出:“纷纷”。

“纷纷“是什么意思?(指名说)实物演示,让学生说一说种子是怎样飞的。(一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。)

谁能用“纷纷”说一句话。

(3)(只要微风轻轻一吹,孩子们就乘着风纷纷出发。)这句诗多美啊!你能美美的把这句诗读一读吗?(指名读)

师:是啊!孩子们长大了,终于可以离开妈妈自生活了。孩子们多自豪啊。蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹,孩子们就纷纷出发。它们会飞到什么地方呢?(指名说)

(4)用“蒲公英娃娃飞呀,飞呀,有的孩子飞到了(田野),有的孩子飞到了(草原),还有的孩子飞到了(山坡)(指名说)

师:你们觉得蒲公英妈妈的办法怎么样?那它又是怎样的一个妈妈呢?请你夸一夸。

(5)像蒲公英这样聪明、伟大的妈妈还有很多,那大家想不想知道苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子去旅行的呢?

2、说苍耳

⑴蒲公英妈妈是靠风来传播种子的,而苍耳妈妈又有什么好办法呢?谁能在课文中找到答案:说一说苍耳妈妈的`办法?学生交流并回答(板书苍耳动物皮毛带)

⑵让学生再次拿出苍耳标本,看一看,摸一摸,形象地感受“带刺的铠甲”。

⑶让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上,然后走一走、跳一跳,体会苍耳妈妈传播种子的妙处,并说说自己的感受。

⑷苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛,就能去田野、山洼。这个办法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。

⑸苍耳妈妈是靠动物皮毛带把孩子送走的。那豌豆妈妈的办法又是什么呢?

3、说豌豆

⑴第4小节分组进行学习。(出示学习要求)

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题,小组成员之间共同探讨。

③说说豌豆是怎么传播种子的?

学生自学,教师巡视指导。(板书豌豆)

⑵各组选派代表汇报学习情况。

⑶针对学生的疑问,教师拿出一颗豆荚,将豆荚一捏,壳突然收缩,形成弹力,豌豆便弹射出来。同时,教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下,豆荚炸开,豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具,让学生明白了豌豆传播种子的方法。(教师板画:太阳)

⑷出示句子:

豆荚炸开,孩子们离开妈妈。

啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。

①比较两句话有什么不同,哪一句写得好?为什么?(引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考)

②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。

(5)试着根据板书背诵课文,可以配上自己喜欢的动作。

本环节的学习中,从老师的引领,到小组合作,到自学,引导学生由扶到合作,到立学习,教学生学会学习,感受到了学习的快乐。)

五、巩固延伸

1、植物妈妈的办法还有很多很多,你们还收集了哪些植物呢?能说说这些植物传播种子的方法吗?(让学生拿出课前收集的其他植物标本,边展示边介绍植物传播种子的方法,如:鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;葡萄的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒,凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……)

2、交流其它植物传播种子的方法,然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。

展示诗歌

3、教师总结:植物王国里的奥秘还有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和现象。

【设计意图】对课文知识进行拓展,加强课内外知识的联系,让学生在理解课文内容的基础上进行仿写,提高学生的语文综合实践能力。

板书设计:

3植物妈妈有办法

↓ ↓

蒲公英→风吹

苍耳→动物皮毛带

豌豆→太阳晒

【板书设计】

植物妈妈有办法

风吹

蒲公英

皮毛挂

苍耳

太阳晒

豌豆

本课教学让我们看到农村教师在课程风口浪尖上撞击出一朵朵美丽的浪花。

本课精彩之一:

大胆开发课程资源,带领学生走出课堂到田间、山野去。学生对照课本知识采集各种植物标本、知识与现实生活相结合。眼观、手摸、发现不同植物传播种子的奇特办法,心中必涌动起涟漪,禁不住要讲述自己的发现。同桌展示,全班交流,原本不善言辞的学生也畅所欲言,看似简单的活动,激发了学生说的欲望,发散了学生思维,学生各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感。

精彩之二:对比发现是学习、提炼语言的好办法,许多老师都采用,但往往只注意表面,不作深挖。设计中执教者就“啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。”引导学生从几个不同的角度发现句子的优美之处(豆荚炸开的响声,豆子蹦跳的动作,联想生活中蹦跳的快乐,感受豆粒儿的情感。)让学生体验语言的精致和微妙。

精彩之三:活学活用文本。课文是学习语文的范本,学习是为了运用。本课设计了让学生把采集的植物做成标本,并仿造课文写一首儿歌,或以第一人称的形式介绍该植物。这一设计具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化;另一方面,激活了学生的生活体验,既进行了语言文字的训练,又激发了学生热爱自然乐于探究之情。这正是语文教学所追求的境界。

12、七年级思想品德下册说课稿 人生难免有挫折说课稿

各位评委,老师:

大家好,今天我要进行的说课的课题是《人生难免有挫折》。是人教版思想品德教材七年级(下册)第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。

一、说教材

(一)教材的地位和作用

《人生难免有挫折》一框是第三单元的起始课。第三单元《做意志坚强的人》是前两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过以上两个单元的学习,渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是,当他们迈步去做的时候,挫折和困难是他们必须正确对待的问题,而要实现自己的目标,必须具备坚强的意志。所以,这个单元是解决前两个单元,甚至上册书中的行为实践问题,同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。

本框题既是本单元的起始课,也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题,对于提高学生思想、心理素养,增强战胜挫折的能力,奠定科学人生观的基础,具有重要意义。

(二)教学目标

根据学生的实际和本框教材特点,我确定了以下教学目标:

1、知识与技能目标

(1)了解挫折的含义,造成挫折的因素以及挫折与人生的关系;

(2)学会遇到挫折时,能分析造成挫折的原因;

2、过程与方法目标

通过创设情景法引入新课,然后学生自主学习,活动交流,让学生列举生活中人们遇到的挫折以及自己成长过程中印象最深刻的挫折,让学生体验到挫折是难免的,要直面挫折,选择坚强的人生态度,应付挫折。

3、情感、态度、价值观目标

(1)面对挫折采取积极向上的人生态度

(2)善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己,使自己在挫折中奋进。

我确定以上教学目标的依据是:

①教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》;

②情感教育理论;

③初一学生的具体学情。

(三)教学重点、难点及依据

1、教学重点:“什么是挫折?”、“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。

我确定这两个教学重点的.依据是:

①《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》内容标准中“正确认识生活中的困难和逆境,提高心理的承受能力,保持积极进取的精神状态”的要求;

②根据本课的学习目的来确定的。本课的学习的目的就是引导学生树立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问题是环环相扣、层层递进的。

2、教学难点:“在人生道路上,挫折为什么是难以避免的”

我确定这一教学难点的依据是:

①《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》内容标准中“客观分析挫折与逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”的要求;

②初一学生的心理特点和思想实际(已经在学情分析中阐述)。

二、说学情

升入初中后第二个学期的学生,已经基本适应了初中生活,开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值偏高,以为人生到处充满阳光、充满希望、充满恢。然而,人生并非一帆风顺,现实生活的困难挫折总是伴随着我们,困绕着我们,影响着我们,而七年级学生由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制,也没受过什么大的委屈或挫折,因此,对挫折缺乏体会,特别是对挫折的内涵理解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的,它既可能成为人生经历的宝贵财富,也可能成为成长发展中的障碍,关键是要采取正确的态度,在生活的残酷性方面不被击倒,这是本节课需要解决的重点,也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。

三、说教法及依据

1、问题教学法

根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求,我在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题,激发学生的求知欲望,调动学生的参与意识。

2、直观教学法

利用多媒体,把教材文字变成可视的图表信息流,增强学生接受知识点过程中的直观性,提高教学效率。这是由教学的趋势决定,也是教学应唤起学生主体意识的具体要求。

3、情景教学法

借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式,创设情景,以情感人,以情入理,加强对教材观点的理解。其理论依据是:情感教育理论,激发情感是明理所借助的一种手段。

四、说学法及依据

教学的主体是学生,教育的最终目的是使学生会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际,本课时的学法指导是:

1、指导学生阅读教材,目的是培养学生的阅读自学能力。

2、指导学生用对比、递进演绎等方法分析问题,培养学生的辩证思维,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、启发学生广开思路,捕捉身边的事例,结合自身体验去认识问题,培养他们的创新思维能力。

以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展,特别是要重点培养学生的思维能力,创新能力,分析和解决问题的能力。

五、说教学程序

在这一节课的教学过程中,我注重突出重点,突破难点,各项活动的安排也注重师生的互助交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性,实现新的教学理念提倡“学生在活动中学习,在学习中活动”的要求。本课的教学过程具体如下:

1.创设情景,导入新课

本环节主要采用情景教学法,让学生在欣赏歌曲《阳光总在风雨后》的轻松氛围中开始思考和分析,感悟“风雨、阳光”的不同寓意,初步感受人生旅途难免有挫折,阳光在经历风雨后重现更显为珍贵,人生在经历挫折后更为丰富。

2.开展活动,加深认知

首先选择了四位名人、伟人,将其遇到的挫折和所获得的成就打乱,让学生进行连线竞赛,并在此基础上组织学生开展“农民、教师、父母、学生”等角色遭遇挫折的情景模拟表演,在趣味活动中,让学生加深了对人生难免有挫折的情感认知,得出结论“不论是名人、伟人还是普通人都会遇到挫折的”,并从心理学的角度掌握了挫折的含义。

3.多种教学手法,突破教学难点

本环节我主要采用问题、直观和情景教学法环环相扣、层层递进地突破教学难点。首先提出问题“在人生道路上,挫折为什么难以避免?”,而分析“挫折为什么难以避免?”这个问题的关键是要让学生理解人们不可能完全避开造成挫折的那些因素,或不让那些因素发生作用,所以我首先指导学生阅读教材,自学掌握造成挫折的因素的种类,之后用图表归纳,运用直观教学法,将冗长的文字变成简明扼要的直观图表,同时结合“印度洋海啸”、“美国9.11事件”的视频材料、“学生求助信”等情景进行分析,最后让学生判断教材61—62页材料中人们遭遇的挫折分别是由什么因素造成的,达到加深理解,突破难点的目的。

4.对比感悟,实现目标

通过“登山者的故事”对比分析得出面对挫折,不同的态度就会有不同的结果,并在进行“挑战者”、“半途而废者”和“放弃者”三种人的心理反应的对比中,递进延伸出我们青少年应该要树立积极对待挫折的人生态度,选择做意志坚强的挑战者。

5、课堂小结

请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括,教师进行补充,这主要起画龙点睛的作用,并以歌曲《阳光总在风雨后》结束课堂,实现课堂的首尾呼应。

6、练习巩固

收集名人、伟人与挫折的故事,并设计3条与挫折有关的激励语言,加深学生对人生难免有挫折的认知,激励学生在挫折中奋进。

4、布置实践作业

最后,布置课后练习:

我主要是让学生每人搜集五条战胜挫折的名人名言,以及一位先进人物遭受挫折的经历。这样可以锻炼学生的实践能力,又让他们学会用名人名言提醒和鞭策自己,学会用他人战胜挫折的方法和精神提高自己。

六、说板书

第五课让挫折丰富我们的人生

人生难免有挫折

一、挫折与人生相伴(重点12-15分钟)

二、不同的态度不同的人生(难点10-14分钟)

(1)挫折的含义

面对挫折的三种不同度挑战者放弃者半途而废者

(2)造成挫折的原因

选择坚强的人生态度

(3)挫折是人生的一部分

初一教材主要是让学生树立价值观和行为实践,知识点并不多,鉴于本框知识点的特点,我主要采用纲要式板书设计,这样既直观系统,又能体现教材的知识点,以便于同学理解和掌握。

七、说教学反思

这堂课我意在通过有关的名人故事并结合同学的生活中的挫折来加深对挫折的认识和感悟,然后联系实际,让同学讲出自己印象最深刻的一次挫折,并从中得到怎样的经验和教训,最后说说以后在实际生活中该怎样面对挫折,运用同学分组讨论,做词汇游戏和齐唱《真心英雄》使气氛活跃,情绪高涨,让学生更深刻地认识到“不经历风雨,怎么见彩虹”的道理。在这堂课思路应该是很清楚的,但难免也存在漏洞和缺憾,在基本上使学生了解到挫折在人生的路上是不可避免之后,要提高同学承受挫折的能力,掌握一些对待挫折的正确方法。

13、教科版二年级上册语文说课稿 植物妈妈有办法说课稿

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!

今天我说课的内容选自教科版小学语文二年级上册第四单元第七课,课题是《植物妈妈有办法》。下面我就从四方面说说我对本节课的教学设想。

一、说教材

1、教材的地位及作用。

《植物妈妈有办法》这首小诗,充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口、内容浅显易懂,是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

2、教学目标

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定本课的教学目标如下:

(1)知士标:了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。

(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗诵诗歌,读出诗的韵味,并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。

(3)情感目标:激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生认真观察的好习惯。

3、教学重点、难点:

了解有关植物传播种子方面的知识,并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。

二、说教法和学法

为了更好地达到以上的教学目标,我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力”,而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践,而读不可置疑是一种非常好的语言实践的`方法。同时,我也采用实物观察,多媒体创设情境,联系生活等多种方法来进行教学,将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。

三、说教学过程

我的课堂结构是:整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌

先简单说说整体感知这一环节

在激趣导入新课后,让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知,读后交流收获。

第二环节是赏读情趣

这一环节就是引导学生精读诗歌,理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似,因此我决定采用二小节重点指导,三小节扶,四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动,我在第二小节中运用多媒体创设情境,让学生和小蒲公英一起随风出发,在情境朗读中找到美、读出美,读出诗的韵味儿;在第三小节中运用实物演示法,帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语,并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙”;第四小节中,我则放手,让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。

下面就是第三环节和第四环节:拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。

拓展延伸:让学生先说说你还知道那些植物传播种子的办法?然后我再出示有代表性的几种植物和学生交流

这一环节从课内延伸到了课外,目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。

说板书设计:

本节课中,我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是:简单明了、主题鲜明。能清晰体现教学思路。

以上就是我对本课的一些粗浅的想法,下面我就将这节课呈现给大家,希望各位老师听后能给予批评、指正。谢谢大家。

14、数学说课的几个问题说课稿

一、什么是说课

说课是教师根据教学内容、教学对象、教学条件等因素,在充分备课的基础上,面对同行或专家阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究形式。

由于这种教研形式有很多优点,所以在各种赛课活动中被越来越广泛地采用。

二、说课的作用

1.由于在说课中不仅要回答教(学)什么,怎么教(学),更要从理论的角度回答为什么这样教(学),所以,教师通过对一系列问题的认真思考和钻研,不仅有助于其理论水平的提高,也有利于其综合素质的提高。

2.因为说课不要求有学生配合,不受场地限制,耗时少,所以开展起来比较自由,易于进行,也能增大教研的容量和密度,提高教研活动的效率。

3.说课不仅能体现一位教师的教学基本功,而且能表现出教师的教学理论水平,因而通过说课能较全面、准确地对教师作出综合评价。

三、说课的基本要求:

1.突出重点,详略得当

由于说课的时间一般限制在20分钟以内,加之说课的对象是同行和专家,所以说课时不宜把每个环节说得太详细,必须突出重点,恰当剪裁。主要讲述如何引导学生理解数学概念、定理,掌握数学规律、方法,说出培养学生学习能力和提高教学效果的途径或措施。

2.简练准确,紧凑连贯

因为说课是针对同行和专家进行的,不必象上课时那样考虑学生的年龄、心理特征及接受能力。语言表达要求简洁流畅、准确精炼、前后整体要连贯紧凑、过渡自然。

3.简明实用,指导上课

说课的目的是通过对一系列问题的深入钻研,使教者站在更高的起点来上好课。因此说课一定要务实,重视科学性、可操作性和指导性。不搞花架子,使其切实起到指导教者上课的作用,为提高课堂教学效益服务。

4.表现专长,突出特色

要说出对教材、教法有别于常规的特别理解和安排,以体现出教者的教学专长和教学成果,突出教学特色。

四、说课的内容

说课的内容就是教师备课时所考虑到的东西。按其内在结构,大致可分为以下几个部份:

1.教学目标:展示本课时的知识、能力、情感目标、阐述确定目标的依据(大纲要求、学生的认知基础等)。应全面、具体、切忌笼统。

2.教材分析:包括编者意图,本节教材所处地位、作用及特点,与教学目标和学生实际相联系所确定的教学重、难点。

3.教学方法:依据教学目标、内容和学生的认知规律选择灵活多变的教法,一法为主,多法兼用,以形成合力。

目前教师往往比较注意教法的研究而忽视了学法的研究。实际上,教法应在学生学法的基础上来构建。通用的学法如预习、听课、笔记、作业、复习、总结等。这些一般的学法应赋与数学的特点,在指导学法时尤应强调数学的思想和方法。

在教学中拟使用的教学手段如多媒体、幻灯片、投影仪……可在此加以说明。使用这些手段应考虑其目的性、可操作性、切忌为表演而表演。

4.教学程序:这是说课的重点,一般说来,可按“课题导入──新课展开──例题示范──信息反馈──归纳小结──作业布置──板书设计”这样几个步骤阐述。

(1)课题引入:可以用实例引入,或通过复习引入,或创设故事情境,或利用上节课设下的伏笔、悬念来引入。

(2)新课展开:是教与学的`双边活动,着重应阐述重难点的解决、学习方法的指导,教学目标的达成,教学手段的运用等。

(3)例题示范:不必详述例题的解答过程,而应说明其来源、功能、学生可能出现些什么错误或疏漏,应采取哪些相应对策。还应考虑到例题、课堂练习和课后作业是一个系统,须注意其层次性、承前启后性。

(4)信息反馈:通过提问、板演、组织讨论、交流、练习或小测验等方式收集信息,以便于教师调控、优化教学过程,提高教学效益。

(5)归纳小结:应尽可能让学生主动参与。重要的是将本节内容纳入学生已有的知识结构,内化为学生自己的知识系统。还可通过留思考题的方式,为下节的引入埋下伏笔,激发学生的兴趣和好奇心。

(6)作业布置:量要适宜,度要恰当。要与本节所学知识密切相关,也可有少量承前启后的题目。

(7)展示板书设计:可将黑板大致划分为几个区域,分别列出标题、概念、定理、例题……的位置或用彩色粉笔、标记来突出的条目。板书应当系统、完整、醒目、工整、美观。

5.教学设计说明:这是说课的教师关于教学的设计思想的说明。主要应回答;

(1)你的教学程序设计的理由(为什么这样教)。

(2)如何突出重点,突破难点(怎样教)。

(3)如何处理好主导与主体的关系,如何营造良好的教学氛围,如何使用多种手段调动学生的学习积极性。

(4)在双基教学中如何把传授知识与培养能力融为一体。

(5)例、习题、作业的目的性、系统性、层次性、针对性、可操作性。概言之,教学设计说明即回答如何体现素质教育,如何培养学生的创新意识和能力。

15、幼儿园树说课稿

一、说教材

㈠、课题分析:随着资源的不断开发,资源的浪费日益严重。人们已渐渐意识到环境问题的严重性,都积极行动起来,拯救我们的地球,保护我们的生存环境,增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识,增加保护环境的责任感呢?因而,从现在起,我就注意从培养幼儿的环保意识抓起。本次活动,也是培养幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

㈡、活动目标:

1、鼓励幼儿大胆参与活动,培养幼儿爱护树木的情感。

2、发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

3、引导幼儿练习在彩带桥上走和拼图桥上持物走,能遵守规则结伴游戏。

4、培养幼儿的环保意识。

本次活动的重点和难点重点:发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

难点:引导幼儿练习在平衡木上协调平衡走。

二、说学法、教法

中班幼儿随着年龄的增长,他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢观察喜欢表现,还喜欢自己动手操作。因此,我在本次活动中,我以幼儿自己操作自己体验的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的“游戏”形式,把幼儿的注意力引到我的课题中。并在活动中,以教师自制的小树苗,为幼儿提供大量实物,让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩,玩中说,玩中做,充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性,真正发挥教与学主动作用。

目前,在科学教育方法中,应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动,效果好。孩子天生爱探索,对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿,利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容,生成教育活动。因此,我在活动中,为幼儿准备了大量的废旧物,让幼儿在游戏和延伸活动中,通过自身的操作活动,达到玩中学,玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中,我还注意让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。

三、说教学过程活动准备:

1、自制小树苗40棵;彩色皱纹枝条;小椅子8把。

2、自制沙池、水桶四个

3、游戏时的背景音乐。

教学环节:

第一个环节:导入环节:我以谈话的形式导入,激发幼儿活动的欲望。从而引入课题。

第二个环节:整理队形,介绍游戏的场地及工具和玩法。调动幼儿的游戏积极性。教师带领幼儿来到活动场地,根据幼儿兴趣,教师和小朋友共同讨论并制定游戏规则。

第三个环节:引导幼儿学习走木桥,发展幼儿的平衡能力。

第四个环节:给小树浇水。

第六个环节:共同讨论,升华情感。

活动后大家共同讨论:今天你帮助了谁?为什么给小树送水?想一想小树会怎样想?怎么说?树立幼儿爱护树木的责任感,激发幼儿帮助他人的热情。

16、幼儿园树说课稿

一、说教材

1、教材分析:天冷了,幼儿也会自己思考或者问老师:“冬天来了,小鸟去哪里了呢?”,而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题,整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、快乐游戏的画面,既表现了他们各自的特点,又体现了动物和植物间亲密友好的情感。诗歌结构清晰,句式对偶,读起来朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。

2、学情分析:整首诗歌短小精悍,符合中班幼儿的语言发展能力和年龄特点,中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期,具备较完整、连贯地讲述一件事情的能力,因此,通过让幼儿学习诗歌的句式,感受动植物友好相处的情感,从而萌发亲近大自然的情感。

二、说教学目标

目标是活动的出发点和归宿,《纲要》中指出:“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往,体验语言交流的乐趣”,并结合中班幼儿年龄特点和发展水平,我分别从认知、能力、情感三方面制定了教学目标:

1、认知目标:欣赏诗歌,认识大树和小鸟间的关系(学习有感情地朗诵诗歌)

2、能力目标:能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌

3、情感目标:体验诗歌活动带来的乐趣,萌发热爱大自然的情感(体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感)

本次活动的重点:《纲要》中指出,要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。因此我将活动的重点定位在让幼儿“欣赏诗歌,认识大树和小鸟间的关系”上。(学习有感情地朗诵诗歌)

本次活动的难点:语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言的发展与其情感经验、知识技能等方面的发展密切相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的基础上,大胆地进行创编”。

活动准备:

1、物质准备:教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅。

2、经验准备:幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐游戏(活动准备为活动的顺利开展提供了物质基础和经验基础,是活动顺利开展的重要组成部分。)

三、说教法学法

洛克说过:“任何东西都不能像良好的方法那样,给学生指明道路,帮助她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有:情境表演法、自主学习法、课件演示法、交流讨论法等,其中,自主学习法占主导,因为中班幼儿具备一定的自主学习能力,同时体现生态课堂的理念,让幼儿在自主地探索中学习知识、掌握知识。

四、说活动过程

活动过程是活动内容的具体表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节:一是音乐导入,激发兴趣;二是课件引入,自主探索;三是完整欣赏,动作表演;四是多元练习,巩固提高;五是情寓舞蹈,结束活动。这些环节会在具体的活动过程中得到逐一展现。

一、音乐导入,激发兴趣(音乐导入,幼儿与教师一起玩“大树和小鸟”的游戏。教师扮演大树,幼儿扮演小鸟,小鸟围着大树做一些亲密动作,如:捉虫、抱抱等等)师:小朋友,刚刚我们做了个大树和小鸟的游戏,你们开心吗?大树和小鸟真是亲密的好朋友,今天呀,大树和小鸟又在做游戏了,你们想不想知道他们在做什么游戏啊?我们一起去看看吧。

(游戏是幼儿的基本活动,游戏也能很好地调动幼儿学习的积极性,一开始就让幼儿产生学习的欲望,对于活动的开展起到推波助澜的作用。)

二、课件引入,自主探索

1、播放无声课件提问:画面中,你看到了大树和小鸟在做什么?(如幼儿说大树在笑,小鸟好像在唱歌,教师就说:“好的,那我们一起来学大树笑笑。大树在笑,小鸟就为她伴奏,我们也来学习一下小鸟吧。)师:小朋友观察很仔细,我们这次一起边看边听听他们到底在干什么?同时注意听诗歌里是怎么说的?

2、播放有声课件师:现在,谁来说说你听到了什么?

(引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来,而教师则是起支持、引导作用,同时将内容以图谱的形式展现在黑板上。)(这一部分,先让幼儿感受画面,尝试将画面内容用自己的语言表达,而后,再通过视听结合的方法,引导幼儿将内容与画面结合,并通过自己的语言表达出来,体现了生态课堂的理念,发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式,也比较清晰明了。)

三、完整欣赏,动作表演

1、完整欣赏诗歌(出示挂图)

2、师幼共同朗诵:教师读前半句,幼儿接后半句

3、女孩读前半句,男孩读后半句(通过出示挂图,让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍教师完整朗诵,让幼儿加深总体印象,第二遍则是师幼共同朗诵,增加了互动,同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。)

四、多元练习,巩固提高师:这么美的诗歌,大树又想和小鸟一起来表演了,小鸟们,你们愿不愿意啊?(教师询问幼儿)

1、师做大树,幼儿做小鸟(边朗诵边做动作)

2、请一名幼儿做大树,让大树自己选择一些小朋友做小鸟3、分组表演:分成四大组,每组选一名幼儿做大树,每组的剩余幼儿就做小鸟(这一环节,教师先带领幼儿边朗诵边做动作,让幼儿有了总体的感知之后,就将主动权归还给幼儿,让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照顾到个别差异和群体需要,所以第三项则分组进行,让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲密友好。)五、情寓舞蹈,结束活动师:大树和小鸟真是友爱的好朋友,好了,小鸟带领树妈妈一起回到座位上吧。今天我们学习了一首好听的诗歌,名字叫什么呀?你们喜欢吗?大树和小鸟这么友好,我们小朋友要不要向他们学习啊?

师:让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。(播放音乐《快乐的节日》,结束活动)(最后一环节,先是对活动的总结和情感的迁移,而后,则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的快乐。也是对诗歌快乐气氛的一种延续……)

活动延伸:

领域渗透:

1、在美工区为幼儿准备图纸,让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来

2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册,供幼儿阅读和欣赏家园共育:

家长带领幼儿继续复习诗歌《大树和小鸟》,同时欣赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去观察小鸟和大树之间的游戏。

17、五彩树说课稿

我说课的内容是湖南美术出版社二年级上册第三课《五彩树》一课(课件),下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析(课件)

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《五彩树》一课属于“造型·表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法大胆自由的表现所见所闻、所感所想、体验造型活动的乐趣。

本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生,这一学龄儿童是想象力丰富、大胆,有强烈的表现欲望。结合小学儿童的学龄特点,我确定本课的教学目标:(课件)

1、能用三原色吹画出五彩树,了解三间色等色彩知识。

2、通过运用三原色吹画活动,能辨识、理解产生间色的过程,提升辨别色彩、运用色彩的能力,并表现出合作意识。

3、充分体验吹画与发展色彩的乐趣,表达对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点是:学习吹画的方法,能用三原色吹画出五彩树。

教学难点是:吹画的过程中,认识、了解两种原色混合与渗透现象,准确识别间色。

二、教法学法

小学美术说课稿模板

在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三、教学我设计了以下环节

(一)欣赏范画,揭示课题”这一环节,因为兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,通过欣赏范画来激发学生的学习兴趣,从而引出课题:五彩树。

(二)通过游戏自主探究,发现间色。

1、我们来做一个游戏:吹色变变变。

师生合作,发现、认识三原色两两相混后产生的间色。

(练习:在纸上分别滴上黄红、红蓝、蓝黄色点,请三位学生试一试,其他学生观察颜色的变化,说一说有什么发现?)

2、小结:红、黄、蓝三原色中两者相混后产生的色彩叫做间色。

3、(课件出示范画)继续观察,刚刚两种三原色混合吹出后不仅发现了橙绿紫三种颜色,还有其他颜色,请对照书上的色谱,看看你还发现了什么颜色?

4、小结:由于两种颜色的分量不同,还会产生更多的颜色。如红色多,黄色少,会产生橘红色;红色多,蓝色少会产生紫红色;黄色多,蓝色少会产生浅绿色,黄绿色等等。

(三)尝试吹树,方法体验

1、尝试用三原色中的任意一色吹树,第一组:矮矮的小树。第二组:高大瘦瘦的树。第三组:粗大茂盛的树。

2、每组吹完之后展示作品,讨论小结:

第一组:用小小的力气向四周吹开。第二组:慢慢匀速向上吹出树干。第三组:用较大的力气吹出主干后转动作业纸朝不同的方向吹出树枝。

3、教师展示台示范,总结吹画要领。

吹大树,滴色要多,反之要少。可先吹出树干,树枝要细一些(可用吸管吹),注意吹的`力度和角度,吹气的角度尽量和纸面平行;转动作业纸改变吹气方向,方向不同的树的形态也跟着变化。

(四)提出作业,集体创作

1、活动:六人一组,用红、黄、蓝三种颜料水吹出五彩树,并找出画面中产生了那些色彩跟小组内同学说一说。

2、学生作业、教师巡视指导。

(五)作业展评,拓展延伸

1、分组展示作业

2、色彩在纸上相互混合、渗透、流动,产生了五彩斑斓的效果,及奇幻又美丽。画家们也用同样的方式进行绘画创作,我们一起来感受他们的作品吧

四、板书设计:(课件)

根据教学活动的安排,板书设计分三部分:

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高,教学效果很好,一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。

18、幼儿园树说课稿

说教材

正值秋天,一个美丽的收获季节,各种色泽鲜艳、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。有时孩子会问老师或小伙伴,“你知道桃是哪儿来的吗?你见过葡萄树吗?渐渐的,我发现孩子们对结果子的树感到好奇,于是我请利用休息时间,带孩子到县城周围的果园去看一看,还可以参加摘果子的活动,去体验丰收的喜悦。我也有意识的多带孩子们到户外观察,去发现季节的变化,这样,我们便进入了主题四《秋天来了》。我们知道,的幼儿对形象的、具体的事物感兴趣,于是,我事先安排幼儿去果园看一看、闻一闻、尝一尝,这样提高了幼儿认识兴趣,丰富了感性认识。

同时,的幼儿在绘画方面比较差,我引导幼儿用手撕纸、粘贴的方法,这样加强了幼儿动手及同伴合作协调的能力。在这个活动中,我们遵循幼儿的探究过程,设置开放性问题,充分引导幼儿的自主学习,让幼儿在观察、游戏、操作中加深对秋天的果实及果树的认识。

新纲要指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态的知识的传递,而是注重情感态度和儿童探究问题的能力,幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,因此,根据新纲要精神和活动内容,结合本班幼儿的实际发展水平,我制定了适合本班幼儿最近发展区的三个目标。

〔目标〕

1、培养热爱自然、热爱生活的美好情感,体验秋天丰收的喜悦。

2、和同伴能协调配合,会在合作中互相学习。

3、学习撕纸和粘贴的方法。

理论依据:依据素质教育中“提高审美感,提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求及园艺术教学的任务。

〔准备〕

1、活动前两周,请利用休息日的时间,到附近的果园去看看,有机会还可以参加摘果子的活动。

2、《摘果子》的音乐磁带,《美丽的水果屋》。

3、画有大树的大幅图画,各种颜色的纸、棉棒、胶水。

4、区布置好结满水果的水果藤(塑料制品)。

〔活动重点〕

幼儿能了解秋天的特征,感受和表现秋天果园的美丽,体验丰收的喜悦。

〔活动难点〕

幼儿年龄小,手的肌肉群不是很协调,撕纸和粘贴有一定难度。

说教法

新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动,因此本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘主题的活动价值,培养幼儿的想象力、创造力和乐于探索的科学习惯,具体采用的方法有:

1、视听讲结合法:主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,通过多媒体,刺激幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问:“你见过哪些果树”在教学中让幼儿充分体验秋天果园的美丽。

放《摘果子》的音乐,充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流,教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对水果的形状、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

2、趣味法:游戏是幼儿园的基本活动形式,幼儿在游戏中发展,在游戏中学习。所以我选择在活动后采用游戏的形式对本活动进行巩固。

说学法

1、情感体验法

幼儿通过视、听、讲,对秋天的果园有了充分的了解,能在活动中用自己的小手去展现秋天的美丽。

2、操作法

幼儿是学习的主人,教师只是幼儿学习的引导者,幼儿在用彩纸撕果子的过程中,了解了果实的形状、颜色,练习了手的灵活性,用自己的小手装扮了硕果累累的`大果树,很有成就感。

说活动程序

1、放《摘果子》的音乐,幼儿做简单的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了幼儿的情绪,又能让幼儿再次体验摘果子的乐趣。“小朋友,你们在哪里摘过果子,摘过什么果子”,我见过苹果树、梨树、葡萄树大楂树,我见的苹果树结的苹果可多了,我看见葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄……通过提问,引起幼儿的回忆,们踊跃发言。

2、小朋友,你知道水果能建成房子吗?(们都瞪大了眼睛),下面我们来看《美丽的水果屋》,熊妈妈和熊搭建了漂亮的水果屋,他们高兴吗?(高兴)出示大树图画,那你们看,大树妈妈高兴吗?(不高兴),为什么?(孩子们想),因为树上的水果没有了。对,小朋友真聪明,因为水果都离开了妈妈,那我们想个办法帮助她好吗?

3、拿出彩色的纸,引导孩子们想办法,我们可以用彩纸做成水果,粘到上面。小朋友想的办法真好,你们会用剪刀吗?孩子们摇摇头,用什么办法做呢?(孩子们很为难),今天,我们用撕纸的方法来帮助树妈妈。教师示范撕水果,然后粘到大树上。

4、引导孩子们用彩纸撕出漂亮的果子,粘到大树上,两棵大树被孩子们贴的满满的。老师让孩子说一说,自己做的是什么水果宝宝。(老师悄悄给树妈妈换上笑脸)小朋友,树妈妈有话说,我听一听她想说什么,(老师把耳朵靠在大树上,然后点点头),树妈妈说小朋友做的水果宝宝都很好,她很高兴,还让我谢谢小朋友呢。

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