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白桦林好地方说课稿一等奖

时间:2022-09-23

白桦林好地方说课稿一等奖

白桦林好地方说课稿一等奖

1、白桦林好地方说课稿

今天我说课的内容是人音版第八册第五课《白桦林好地方》。对于本课的说课我准备从设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教法、学法、教具准备、教学过程等方面对进行阐述。

一、说教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击,别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

二、说教学目标

新课标提出以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念,制定以下目标:

1、学会歌曲《白桦林好地方》,有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。

2 、在情境中感受歌曲对家乡的热爱,对童年的回忆。

3、尝试利用竖笛进行二部合奏。

三、说学情分析

四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力,掌握了一些基本的音乐基础知识,认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。竖笛在进行了一个学期的训练之后,也可熟练地吹奏一些曲目。

四、说设计理念

在本课整个教学设计中,我力图以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。在课堂中渗透课题研究——竖笛在音乐教学中的应用。利用竖笛提升学生的音乐技能,使音乐课更加丰富多彩。

五、说教学重点、难点

本课是以歌曲教学为主的音乐课,所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。所以,通过节奏拍击、视唱、听唱等形式,使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的重点。

在歌曲的演唱过程中,需要解决的难点有两点:

1、歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬”两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。

2、二声部的练习与演唱。

六、说教法

为了顺利完成教学任务,结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法

一、难度先行法。结合本课的重点和难点,在教学中采用难度先行法,把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙,有效地降低了新课的学习难度,让学生轻松地解决了学习的难度。

二、创设情境法。由谈话法导入,再运用多媒体创设与歌曲配合的情景,加深学生对歌曲情境的体会。

三、听唱法。学生由创设的情境中,听觉入手,随着问题的一步步深入,引导学生反复聆听,细心品析,在听中感悟体验,在听中领悟理解。

四、合作探究法。本课的二部合作是竖笛与人声的合作。利用竖笛的旋律稳定性吹奏主旋律,由学生用低声部伴唱,既锻炼了竖笛的吹奏能力,又增强了学生的合作意识。

七、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过:

一、自主学习。竖笛教学中,从开始的吹奏自己喜欢的曲子,到最后的吹奏歌曲的主旋律,学生自主学习,锻炼了吹奏能力。

二、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而使学生循序渐进的学会了歌曲。

三、分组合作。在学习的过程中,利用分组合作,锻炼学生的合作能力,激发学习热情。

八、说教具准备

ppt课件、学生每人一个竖笛。

九、说教学过程

本课教学以歌曲内容为主线,组织各个教学环节为歌曲做铺垫,采用循序渐进的方法,逐步解决教学难点,化整为零,使歌曲教学能够更加顺利的完成。

一、组织教学

组织学生用竖笛表演自己喜欢的歌曲和乐曲。

(因为竖笛教学已经进行了接近两个学期了,学生对于竖笛吹奏已经很熟悉,能用竖笛演奏出一部分的歌曲与乐曲了。这个环节的设计既能为后面的竖笛吹奏做好铺垫,又能调整学生的情绪,在最短的时间内进入到音乐课堂中来。)

二、基本练习

1、发声练习

(1)同学们的竖笛声很美妙,音符有多么大的魔力呀,可以演奏出那么好听的音乐。下面我来考考大家,下面的音符你都认识吗(ppt)你能把他们按照从低到高的顺序排列起来吗?我们来唱一唱。

(发声练习的设计其实是一个复习的过程,就是把本课中出现的音符1、2、3、5、6、进行音高和唱名的巩固复习,为后面演唱歌谱做准备)

(2)把歌曲的低声部稍作修改,进行视唱。

(本课歌曲的低声部演唱比较具有条理性,根据学生自身素质,降低一定的难度,再配上衬词“beng”音,既学习了低声部,又可以作为发声练习曲。)

2、节奏训练

唱的真好,下面我们来轻松一下,做个小游戏——节奏接龙。请你仔细听好下面的节奏,我们按照要求连接起来。(歌曲的最后一句的节奏是本课的难点,这个小游戏是将歌曲的最后一句的节奏分为六个部分,把同学分为五个小组,和老师一起按照渐强、渐弱的顺序进行接龙,并及时评价。这样就用比较轻松有趣的方法解决了本课的难点。)

三、新课教学

(根据教学目标的安排,本课的歌曲教学遵循循序渐进的原则,按照以下几个环节来设计:)

(一)创设情境,激发感情。由谈话导入新课,利用ppt的优势为学生展开一幅优美的加拿大的美丽风光图,好似走进了美丽的加拿大。背景音乐正是本课的歌曲《白桦林好地方》,使学生在潜移默化中初步欣赏了音乐。

看着同学们的笑脸,老师有一个感觉,童年真好,可以无忧无虑。关于童年的记忆永远都是那纯真的,美好的。以致回忆起来的时候那么的清晰。就像这首加拿大民歌,回忆中的家乡还是那么的美。(利用ppt)

(二)感受音乐,学唱歌曲

(音乐是听觉的艺术,引导学生养成聆听的习惯,拥有音乐的耳朵,使我们一直追求的目标。为了让学生在几次的学唱聆听中不觉得乏味,并能逐步加深对歌曲的理解,利用讲解和实践的方法帮助学生达到教学目的)

1、初听歌曲,整体感知。并提出问题说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?(生:)(欢快,活泼)(对白桦林的赞美)

师总结:因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方。

2、分段感知,逐步学习:

(1)老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词,找出逻辑重音。

师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。

(通过歌词的朗读感受歌曲的情绪,了解歌曲的主要内容。更为歌曲歌曲的演唱做好铺垫)

(2)教师范唱。让我们和大自然一起演唱吧!师:告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗?(引导学生找出四个乐句、曲调稳定中带有欢快活泼的情绪。并且在演唱最后两个乐句时,轻拍节奏接龙时的节奏,给学生以暗示。)

(请学生随音乐轻拍手,初步感受2/2拍的特点

(3)感受2/2拍的强弱规律,及节拍特点。(以二分音符为一拍,每小节有两拍。就是2/2拍)

(4)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句。(通过师生的共同合作,既能巩固歌曲,使歌曲更加准确,又能提高学生的学习热情。)

(5)歌曲的最后两句旋律的处理。(因前面已经处理完最后两句旋律的节奏,这里演唱起来就非常轻松了。)

(6)、教师范唱第一段旋律,学生找出歌曲中的音乐符号,并再次演唱歌曲第一段。

师:你能找出歌曲中的音乐符号,听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗?F:强mp:中弱>:重音(通过寻找歌曲中的音乐符号,加强对歌曲的理解及演唱)

(7)歌曲第二段第三段的学习。

师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?

(演唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些,每个字唱得短些,有弹性。解决难点:我的心灵在呼唤,北方山峦)

3、加强体验,演唱处理。力度处理,加前奏尾声,教师利用乐句间速度的快慢变化及强弱变化指挥引导学生感受歌曲意境美。如:“彭得得”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、鼓声、指导声音、气息、要有弹性)就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着鼓,出发!

(三)综合实践,学以致用。

(因前面发声练习处,已经练习完低声部的简单演唱,这里只需要将竖笛的主旋律处理好,再加入人声的伴奏,就能实现二部合奏的目标。而且四年级的同学无论视唱水平还是竖笛吹奏都能比较轻松的完成此项目标。二部合奏还能改变二部合唱的声部不稳定的局面,使学生在进行两声部学习时更加得心应手。)

1、出示歌谱,尝试视唱。

2、用竖笛吹奏。注意气息的控制。

3、复习演唱二声部旋律。

4、教师指导学生演唱二声部合奏。感受二声部歌曲和谐。

四、拓展延伸,回忆童年,热爱家乡。

(利用多媒体课件播放我们家乡美丽景色,谈话总结,结束新课。学生在《孔子赞歌》的音乐中,再次回味童年的美好及记忆最深刻的家乡的美丽景色。)

同学们,我们正值童年的美好时期,那么在你的印象里什么地方是留下你美好回忆最深刻难忘的?对的!对于我们来说,家乡的每一条街道,每一个景点都会留给我们童年最美好的回忆。家乡在我们的记忆中永远是最清晰的最亲切的,希望同学们永远记住我们的家乡,好好学习,长大把家乡建设的更加美好!

2、白桦林好地方说课稿

一、设计理念

在整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐实践活动,让学生选择自己喜欢的角色进行模唱与表演,重视学生个性的张扬及相互间的合作,加深对生活的认识,培养学生爱妈妈的感情。

二、说教材

1、教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击,别具特色。

2、教学目标

根据新课程的教学理念,我制定了以下三维目标:

(1)情感目标:

a、通过学习和欣赏白桦林图片,培养学生的.鉴赏能力,提高学生审美情绪,引导学生热爱大自然,观察大自然的美

b、能够有意识地控制自己的声音,逐步学会聆听,用美的声音去演唱歌曲。

(2)技能目标:

a、唱准歌曲中的衬词“蓬得得蓬蓬”。

b、掌握歌曲中的力度记号,用优美的声音演唱歌曲,

d.学会用竖笛伴奏。

(3)通过小组合作,培养学生的合作能力。

3、教学重点、难点:

分层次教学,培养学生全面参与音乐,表现音乐的能力。

三、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而培养学生对生活的乐观态度。

四、说教法

本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。

1、诱导教学法

有效地降低学习的难度,让学生循序渐进地掌握歌曲的主题。

2、哼唱法、接龙传唱法

学生们经过反复哼唱和练唱,对乐曲十分熟练,音准、节奏已准确无误这一情况下,让同学们一句紧接一句地传唱。这样,课堂气氛十分活跃,歌声此起彼伏,一浪接一浪,学生的情绪很快达到高潮,收到很好的教学效果。

五、说教学程序

1、组织教学

课前各小组自我介绍,为自己加油,喊出口号,形成一种比学习的竞争氛围,为下面的学习做好铺垫。

2、基本部分

(1)导入

通过欣赏不同季节里美丽的白桦林图片,让学生感受到白桦林的美,想走进白桦林,白桦林真是一个好地方。

(2)学唱歌曲

充分利用学生的听觉器官,培养学生手脚并用、动手动脑的习惯,采用教材的音像资料,把学生的认知水平提高到一个最佳水平,为学生的审美体验得到最完美的实现。

此环节,学生在各种意境中听了六遍音乐,由生到熟、由听到唱,由被动到主动,欣赏音乐成了他们最喜爱的活动,教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站,学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。

(3)小组合作

让学生分小组合作,然后小组汇报,自己上台伴奏、指挥、领唱,老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合,连成一片,做到教与学相辅相成,教学相长。克服传统的填鸭式教学方法,课堂上生动活泼,充分发挥学生的积极性和创造型。这一环节充分体现了新课程标准下,学生合作精神的培养。

3、结束部分

对本课的内容做简要的小结,肯定学生的能力,提高学生对音乐课的学习兴趣。

总的来说,这节课的设计是以“新课程标准”为理论指导,渗透了新的理念和教学方法,设计目的在于充分发挥学生的能动性,提高他们的学习欲望,变被动为主动,把知识的掌握当作一种精神的享受,在这种愉悦、自然的气氛中,使学生得到情感的审美体验,从而形成自己的认识,提高他们的音乐修养。

3、《白桦林好地方》说课稿

一、设计理念

在整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐实践活动,让学生选择自己喜欢的角色进行模唱与表演,重视学生个性的张扬及相互间的合作,加深对生活的认识,培养学生爱妈妈的感情。

二、说教材

1、教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击,别具特色。

2、教学目标

根据新课程的教学理念,我制定了以下三维目标:

(1)情感目标:

a、通过学习和欣赏白桦林图片,培养学生的鉴赏能力,提高学生审美情绪,引导学生热爱大自然,观察大自然的美。

b、能够有意识地控制自己的声音,逐步学会聆听,用美的声音去演唱歌曲。

(2)技能目标:

a、唱准歌曲中的衬词“蓬得得蓬蓬”。

b、掌握歌曲中的力度记号,用优美的声音演唱歌曲。

c、学会用竖笛伴奏。

(3)通过小组合作,培养学生的合作能力。

3、教学重点、难点:

分层次教学,培养学生全面参与音乐,表现音乐的能力。

三、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而培养学生对生活的乐观态度。

四、说教法

本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。

1、诱导教学法

有效地降低学习的难度,让学生循序渐进地掌握歌曲的主题。

2、哼唱法、接龙传唱法

学生们经过反复哼唱和练唱,对乐曲十分熟练,音准、节奏已准确无误这一情况下,让同学们一句紧接一句地传唱。这样,课堂气氛十分活跃,歌声此起彼伏,一浪接一浪,学生的情绪很快达到高潮,收到很好的教学效果。

五、说教学程序

1、组织教学

课前各小组自我介绍,为自己加油,喊出口号,形成一种比学习的竞争氛围,为下面的学习做好铺垫。

2、基本部分

(1)导入

通过欣赏不同季节里美丽的白桦林图片,让学生感受到白桦林的美,想走进白桦林,白桦林真是一个好地方。

(2)学唱歌曲

充分利用学生的听觉器官,培养学生手脚并用、动手动脑的习惯,采用教材的音像资料,把学生的认知水平提高到一个最佳水平,为学生的审美体验得到最完美的实现。

此环节,学生在各种意境中听了六遍音乐,由生到熟、由听到唱,由被动到主动,欣赏音乐成了他们最喜爱的活动,教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站,学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。

(3)小组合作

让学生分小组合作,然后小组汇报,自己上台伴奏、指挥、领唱,老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合,连成一片,做到教与学相辅相成,教学相长。克服传统的填鸭式教学方法,课堂上生动活泼,充分发挥学生的积极性和创造型。这一环节充分体现了新课程标准下,学生合作精神的培养。

3、结束部分

对本课的内容做简要的小结,肯定学生的能力,提高学生对音乐课的学习兴趣。

总的来说,这节课的设计是以“新课程标准”为理论指导,渗透了新的理念和教学方法,设计目的在于充分发挥学生的能动性,提高他们的学习欲望,变被动为主动,把知识的掌握当作一种精神的享受,在这种愉悦、自然的气氛中,使学生得到情感的审美体验,从而形成自己的认识,提高他们的音乐修养。

4、《白桦林好地方》说课稿

今天我说课的内容是人音版第八册第五课《白桦林好地方》。对于本课的说课我准备从设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教法、学法、教具准备、教学过程等方面对进行阐述。

一、说教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击,别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

二、说教学目标

新课标提出以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的.全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念,制定以下目标:

1、学会歌曲《白桦林好地方》,有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。

2、在情境中感受歌曲对家乡的热爱,对童年的回忆。

3、尝试利用竖笛进行二部合奏。

三、说学情分析

四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力,掌握了一些基本的音乐基础知识,认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。竖笛在进行了一个学期的训练之后,也可熟练地吹奏一些曲目。

四、说设计理念

在本课整个教学设计中,我力图以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。在课堂中渗透课题研究——竖笛在音乐教学中的应用。利用竖笛提升学生的音乐技能,使音乐课更加丰富多彩。

五、说教学重点、难点

本课是以歌曲教学为主的音乐课,所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。所以,通过节奏拍击、视唱、听唱等形式,使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的重点。

在歌曲的演唱过程中,需要解决的难点有两点:

1、歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬”两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。

2、二声部的练习与演唱。

六、说教法

为了顺利完成教学任务,结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法

一、难度先行法。结合本课的重点和难点,在教学中采用难度先行法,把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙,有效地降低了新课的学习难度,让学生轻松地解决了学习的难度。

二、创设情境法。由谈话法导入,再运用多媒体创设与歌曲配合的情景,加深学生对歌曲情境的体会。

三、听唱法。学生由创设的情境中,听觉入手,随着问题的一步步深入,引导学生反复聆听,细心品析,在听中感悟体验,在听中领悟理解。

四、合作探究法。本课的二部合作是竖笛与人声的合作。利用竖笛的旋律稳定性吹奏主旋律,由学生用低声部伴唱,既锻炼了竖笛的吹奏能力,又增强了学生的合作意识。

七、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过:

一、自主学习。竖笛教学中,从开始的吹奏自己喜欢的曲子,到最后的吹奏歌曲的主旋律,学生自主学习,锻炼了吹奏能力。

二、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而使学生循序渐进的学会了歌曲。

三、分组合作。在学习的过程中,利用分组合作,锻炼学生的合作能力,激发学习热情。

八、说教具准备

ppt课件、学生每人一个竖笛。

九、说教学过程

本课教学以歌曲内容为主线,组织各个教学环节为歌曲做铺垫,采用循序渐进的方法,逐步解决教学难点,化整为零,使歌曲教学能够更加顺利的完成。

一、组织教学

组织学生用竖笛表演自己喜欢的歌曲和乐曲。

(因为竖笛教学已经进行了接近两个学期了,学生对于竖笛吹奏已经很熟悉,能用竖笛演奏出一部分的歌曲与乐曲了。这个环节的设计既能为后面的竖笛吹奏做好铺垫,又能调整学生的情绪,在最短的时间内进入到音乐课堂中来。)

二、基本练习

1、发声练习

(1)、同学们的竖笛声很美妙,音符有多么大的魔力呀,可以演奏出那么好听的音乐。下面我来考考大家,下面的音符你都认识吗(ppt)你能把他们按照从低到高的顺序排列起来吗?我们来唱一唱。

(发声练习的设计其实是一个复习的过程,就是把本课中出现的音符1、2、3、5、6、进行音高和唱名的巩固复习,为后面演唱歌谱做准备)

(2)、把歌曲的低声部稍作修改,进行视唱。

(本课歌曲的低声部演唱比较具有条理性,根据学生自身素质,降低一定的难度,再配上衬词“beng”音,既学习了低声部,又可以作为发声练习曲。)

2、节奏训练

唱的真好,下面我们来轻松一下,做个小游戏——节奏接龙。请你仔细听好下面的节奏,我们按照要求连接起来。(歌曲的最后一句的节奏是本课的难点,这个小游戏是将歌曲的最后一句的节奏分为六个部分,把同学分为五个小组,和老师一起按照渐强、渐弱的顺序进行接龙,并及时评价。这样就用比较轻松有趣的方法解决了本课的难点。)

三、新课教学

(根据教学目标的安排,本课的歌曲教学遵循循序渐进的原则,按照以下几个环节来设计:)

一、创设情境,激发感情。由谈话导入新课,利用ppt的优势为学生展开一幅优美的加拿大的美丽风光图,好似走进了美丽的加拿大。背景音乐正是本课的歌曲《白桦林好地方》,使学生在潜移默化中初步欣赏了音乐。

看着同学们的笑脸,老师有一个感觉,童年真好,可以无忧无虑。关于童年的记忆永远都是那纯真的,美好的。以致回忆起来的时候那么的清晰。就像这首加拿大民歌,回忆中的家乡还是那么的美。(利用ppt)

(二)、感受音乐,学唱歌曲

(音乐是听觉的艺术,引导学生养成聆听的习惯,拥有音乐的耳朵,使我们一直追求的目标。为了让学生在几次的学唱聆听中不觉得乏味,并能逐步加深对歌曲的理解,利用讲解和实践的方法帮助学生达到教学目的)

1、初听歌曲,整体感知。并提出问题说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?(生:·······)(欢快,活泼)(对白桦林的赞美)

师总结:因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方。

2、分段感知,逐步学习:

(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词,找出逻辑重音。

师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。

(通过歌词的朗读感受歌曲的情绪,了解歌曲的主要内容。更为歌曲歌曲的演唱做好铺垫)

(2)、教师范唱。让我们和大自然一起演唱吧!师:告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗?(引导学生找出四个乐句、曲调稳定中带有欢快活泼的情绪。并且在演唱最后两个乐句时,轻拍节奏接龙时的节奏,给学生以暗示。)

(请学生随音乐轻拍手,初步感受2/2拍的特点

(3)感受2/2拍的强弱规律,及节拍特点。(以二分音符为一拍,每小节有两拍。就是2/2拍)

(4)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句。(通过师生的共同合作,既能巩固歌曲,使歌曲更加准确,又能提高学生的学习热情。)

(5)歌曲的最后两句旋律的处理。(因前面已经处理完最后两句旋律的节奏,这里演唱起来就非常轻松了。)

(6)、教师范唱第一段旋律,学生找出歌曲中的音乐符号,并再次演唱歌曲第一段。

师:你能找出歌曲中的音乐符号,听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗?

(7)歌曲第二段第三段的学习。

师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?

(演唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些,每个字唱得短些,有弹性。解决难点:我的心灵在呼唤,北方山峦)

3、加强体验,演唱处理。力度处理,加前奏尾声,教师利用乐句间速度的快慢变化及强弱变化指挥引导学生感受歌曲意境美。如:“彭得得”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、鼓声、指导声音、气息、要有弹性)就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着鼓,出发!

(三)、综合实践,学以致用。

(因前面发声练习处,已经练习完低声部的简单演唱,这里只需要将竖笛的主旋律处理好,再加入人声的伴奏,就能实现二部合奏的目标。而且四年级的同学无论视唱水平还是竖笛吹奏都能比较轻松的完成此项目标。二部合奏还能改变二部合唱的声部不稳定的局面,使学生在进行两声部学习时更加得心应手。)

1、出示歌谱,尝试视唱。

2、用竖笛吹奏。注意气息的控制。

3、复习演唱二声部旋律。

4、教师指导学生演唱二声部合奏。感受二声部歌曲和谐。

四、拓展延伸,回忆童年,热爱家乡。

(利用多媒体课件播放我们家乡美丽景色,谈话总结,结束新课。学生在《孔子赞歌》的音乐中,再次回味童年的美好及记忆最深刻的家乡的美丽景色。)

同学们,我们正值童年的美好时期,那么在你的印象里什么地方是留下你美好回忆最深刻难忘的?对的!对于我们来说,家乡的每一条街道,每一个景点都会留给我们童年最美好的回忆。家乡在我们的记忆中永远是最清晰的最亲切的,希望同学们永远记住我们的家乡,好好学习,长大把家乡建设的更加美好!

5、白桦林的低语说课稿

白桦林的低语说课稿范文

在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的白桦林的低语说课稿范文,希望对大家有所帮助。

一、说教材

《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文,这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

二、说学情

六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。

三、说教学目标:

根据“新课标”理念,结合学生的实际情况,我拟定本课的学习目标如下:

(1)品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的崇敬与热爱。

(2)学习看林人胸怀崇高理想,无私奉献的高尚品质。

(3)朗读课文,背诵感动自己的段落。

四、说教学重难点:

理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。

五、说教法

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处?对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中,我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

六、说学法

学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生从文本读进去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

七、说教学流程

今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预设以下几个环节:

一、复习导入,明确目标。

上节课我们初学了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴而可爱的看林人,并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质?作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢?这是本节课我们学习的重点。

通过对上节课知识的回顾,学生对上节课的知识进行了复习,形成了知识上的顺利过渡。

二、理解课文第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、思考:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的.是谁?我为什么深深怀念着你?

三、自主合作探究,引导感悟、体会。

1、问题导入:作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

2、自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。

3、学习小组进行合作学习,讨论探究,理解课文。

4、汇报交流学习收获:

(1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。)

文章中还有类似的语句吗?读一读,并说出自己的体会。

(2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:每两小时喝一口,绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?

(说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。)

(3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”,这些词语说明什么?

(说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。)

(4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

(说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。)

5、体会感情,思考:读到这里,你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

6、鼓励学生有创意的表达:此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?——指名说。

7、指导感情朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

四、归纳总结,课堂反馈

1、练习有感情地朗读课文,加深体会文章饱含深情的语言。

2、背诵自己喜欢的句段。

五、说板书设计

板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时,我紧扣课文人物、主要内容,围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。展示了文章的层次条理,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出,符合板书设计的原则。

6、《白桦》说课稿

一、说教材

《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。?诗歌以白桦为中心意象,从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,既具色彩的变化,又富动态的美感,高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,同时更包含着对民族的热爱,对祖国的炽热情怀。

二、说教学目标

1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

4.能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会。

正确、流利、有感情地朗读课文;结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美;能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感是本文的教学重点,结合文中的短语描述白桦,体会诗人的情感也是教学重点。

三、说教法学法

1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读,对于四年级的学生来说,要培养学生朗读的好习惯。教师要根据学生实际,有效地指导朗读,在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。

2.启发式教学法。本诗是新诗,通俗易懂,教师应从学生实际出发,重点突破本课难点——体会诗人的情感,为此,我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。

叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”因此本节课我让学生掌握自主——合作——探究的主动学习方法。主要包括:自主学习法、诵读品味法、合作探讨法等。

四、说教学过程

(一)激趣导入

以谜语导入。让学生建立对白桦树的初步印象。

补充白桦的资料,让学生了解这种树在俄国人民心中的地位,建立学习诗歌的感情基调。

(二)初读课文,学习生字词

首先让学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。

我随后检查学生的识字和朗读情况,在学生出现读错字音时,引导学生交流讨论识字方法:怎样更好地记住这个字?既让学生拓展了识字方法,又加深了对易错字的印象,

疏通字词后,学生自由举手朗读课文,喜欢读哪一节就读哪一节。充分肯定学生的初始阅读感受。

(三)初读课文整体感知

1.学生自由朗读课文。自读要求:读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2.分小组朗读课文。思考:你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽、挺拔、高洁)

3.教师范读,学生思考:诗歌从哪些方面表现了白桦的美?

第一节:白桦的洁白第二节:雪中的白桦

第三节:金晖中的白桦第四节:朝霞中的白桦

(四)感悟高洁

1.学生自由读第一、二小节,交流感受。

2.理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,体会白桦的高洁形象。

3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦,体会白桦傲寒挺立的形象。

4.感情朗读一、二小节。

(五)感受美丽

1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在()中的()形象。

3.理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。

4.体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

5.总结全诗,体会感情。

(六)交流拓展

1.出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?

2.引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

3.活动交流:交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。

(七)课文小结

诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书,本课是一首诗,要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽,体会作者对白桦的感情。因此,我的板书也是围绕着诗歌的写作思路,摘录重点词句,简洁明了地梳理诗歌内容,帮助学生把握白桦的形象。

7、《白桦》说课稿

今天我说课的内容是人音版第八册第五课《白桦林好地方》。对于本课的说课我准备从设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教法、学法、教具准备、教学过程等方面对进行阐述。

一、说教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击,别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

二、说教学目标

新课标提出以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念,制定以下目标:

1、学会歌曲《白桦林好地方》,有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。

2 、在情境中感受歌曲对家乡的热爱,对童年的回忆。

3、尝试利用竖笛进行二部合奏。

三、说学情分析

四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力,掌握了一些基本的音乐基础知识,认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。竖笛在进行了一个学期的训练之后,也可熟练地吹奏一些曲目。

四、说设计理念

在本课整个教学设计中,我力图以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。在课堂中渗透课题研究——竖笛在音乐教学中的应用。利用竖笛提升学生的音乐技能,使音乐课更加丰富多彩。

五、说教学重点、难点

本课是以歌曲教学为主的音乐课,所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。所以,通过节奏拍击、视唱、听唱等形式,使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的重点。

在歌曲的演唱过程中,需要解决的难点有两点:

1、歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬” 两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。

2、二声部的练习与演唱。

六、说教法

为了顺利完成教学任务,结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法

一、难度先行法。结合本课的重点和难点,在教学中采用难度先行法,把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙,有效地降低了新课的学习难度,让学生轻松地解决了学习的难度。

二、创设情境法。由谈话法导入,再运用多媒体创设与歌曲配合的情景,加深学生对歌曲情境的体会。

三、听唱法。学生由创设的情境中,听觉入手,随着问题的一步步深入,引导学生反复聆听,细心品析,在听中感悟体验,在听中领悟理解。

四、合作探究法。本课的二部合作是竖笛与人声的合作。利用竖笛的旋律稳定性吹奏主旋律,由学生用低声部伴唱,既锻炼了竖笛的吹奏能力,又增强了学生的合作意识。

七、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过:

一、自主学习。竖笛教学中,从开始的吹奏自己喜欢的曲子,到最后的吹奏歌曲的主旋律,学生自主学习,锻炼了吹奏能力。

二、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而使学生循序渐进的学会了歌曲。

三、分组合作。在学习的过程中,利用分组合作,锻炼学生的合作能力,激发学习热情。

八、说教具准备

ppt课件、学生每人一个竖笛。

九、说教学过程

本课教学以歌曲内容为主线,组织各个教学环节为歌曲做铺垫,采用循序渐进的方法,逐步解决教学难点,化整为零,使歌曲教学能够更加顺利的完成。

一、组织教学

组织学生用竖笛表演自己喜欢的歌曲和乐曲。

(因为竖笛教学已经进行了接近两个学期了,学生对于竖笛吹奏已经很熟悉,能用竖笛演奏出一部分的歌曲与乐曲了。这个环节的设计既能为后面的竖笛吹奏做好铺垫,又能调整学生的情绪,在最短的时间内进入到音乐课堂中来。)

二、基本练习

1、发声练习

(1)、同学们的竖笛声很美妙,音符有多么大的魔力呀,可以演奏出那么好听的音乐。下面我来考考大家,下面的音符你都认识吗(ppt)你能把他们按照从低到高的顺序排列起来吗?我们来唱一唱。

(发声练习的设计其实是一个复习的过程,就是把本课中出现的音符1、2、3、5、6、进行音高和唱名的`巩固复习,为后面演唱歌谱做准备)

(2)、把歌曲的低声部稍作修改,进行视唱。

(本课歌曲的低声部演唱比较具有条理性,根据学生自身素质,降低一定的难度,再配上衬词“beng”音,既学习了低声部,又可以作为发声练习曲。)

2、节奏训练

唱的真好,下面我们来轻松一下,做个小游戏——节奏接龙。请你仔细听好下面的节奏,我们按照要求连接起来。(歌曲的最后一句的节奏是本课的难点,这个小游戏是将歌曲的最后一句的节奏分为六个部分,把同学分为五个小组,和老师一起按照渐强、渐弱的顺序进行接龙,并及时评价。这样就用比较轻松有趣的方法解决了本课的难点。)

三、新课教学

(根据教学目标的安排,本课的歌曲教学遵循循序渐进的原则,按照以下几个环节来设计:)

一、创设情境,激发感情。由谈话导入新课,利用ppt的优势为学生展开一幅优美的加拿大的美丽风光图,好似走进了美丽的加拿大。背景音乐正是本课的歌曲《白桦林好地方》,使学生在潜移默化中初步欣赏了音乐。

看着同学们的笑脸,老师有一个感觉,童年真好,可以无忧无虑。关于童年的记忆永远都是那纯真的,美好的。以致回忆起来的时候那么的清晰。就像这首加拿大民歌,回忆中的家乡还是那么的美。(利用ppt)

(二)、感受音乐,学唱歌曲

(音乐是听觉的艺术,引导学生养成聆听的习惯,拥有音乐的耳朵,使我们一直追求的目标。为了让学生在几次的学唱聆听中不觉得乏味,并能逐步加深对歌曲的理解,利用讲解和实践的方法帮助学生达到教学目的)

1、初听歌曲,整体感知。并提出问题说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?(生:·······)(欢快,活泼) (对白桦林的赞美)

师总结: 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.

2、分段感知,逐步学习:

(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词,找出逻辑重音。

师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。

(通过歌词的朗读感受歌曲的情绪,了解歌曲的主要内容。更为歌曲歌曲的演唱做好铺垫)

(2)、教师范唱。让我们和大自然一起演唱吧!师:告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? (引导学生找出四个乐句、曲调稳定中带有欢快活泼的情绪。并且在演唱最后两个乐句时,轻拍节奏接龙时的节奏,给学生以暗示。)

(请学生随音乐轻拍手,初步感受2/2拍的特点

(3)感受2/2拍的强弱规律,及节拍特点。(以二分音符为一拍,每小节有两拍。就是2/2拍)

(4)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句。(通过师生的共同合作,既能巩固歌曲,使歌曲更加准确,又能提高学生的学习热情。)

(5)歌曲的最后两句旋律的处理。(因前面已经处理完最后两句旋律的节奏,这里演唱起来就非常轻松了。)

(6)、教师范唱第一段旋律 ,学生找出歌曲中的音乐符号,并再次演唱歌曲第一段。

师:你能找出歌曲中的音乐符号,听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? F: 强 mp: 中弱 >:重音(通过寻找歌曲中的音乐符号,加强对歌曲的理解及演唱)

(7)歌曲第二段第三段的学习。

师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?

(演唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些,每个字唱得短些,有弹性。解决难点:我的心灵在呼唤,北方山峦)

3、加强体验,演唱处理。力度处理,加前奏尾声,教师利用乐句间速度的快慢变化及强弱变化指挥引导学生感受歌曲意境美。如:“彭得得、、、、、、”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、鼓声、指导声音、气息、要有弹性)就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着鼓,出发!

(三)、综合实践,学以致用。

(因前面发声练习处,已经练习完低声部的简单演唱,这里只需要将竖笛的主旋律处理好,再加入人声的伴奏,就能实现二部合奏的目标。而且四年级的同学无论视唱水平还是竖笛吹奏都能比较轻松的完成此项目标。二部合奏还能改变二部合唱的声部不稳定的局面,使学生在进行两声部学习时更加得心应手。)

1、出示歌谱,尝试视唱。

2、用竖笛吹奏。注意气息的控制。

3、复习演唱二声部旋律。

4、教师指导学生演唱二声部合奏。感受二声部歌曲和谐。

四、拓展延伸,回忆童年,热爱家乡。

(利用多媒体课件播放我们家乡美丽景色,谈话总结,结束新课。学生在《孔子赞歌》的音乐中,再次回味童年的美好及记忆最深刻的家乡的美丽景色。)

同学们,我们正值童年的美好时期,那么在你的印象里什么地方是留下你美好回忆最深刻难忘的?对的!对于我们来说,家乡的每一条街道,每一个景点都会留给我们童年最美好的回忆。家乡在我们的记忆中永远是最清晰的最亲切的,希望同学们永远记住我们的家乡,好好学习,长大把家乡建设的更加美好!

8、《白桦》说课稿

一、说教材

本文作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、说目标

教学目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点,学习现代诗。

三、说教法

围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

四、说教学过程

(一)导入课题,介绍作者

1.上节课,我们欣赏了艾青的《绿》,这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

3.简介作者

(二)品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流,师相机引导:

4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

(三)再读课文,总结特点

1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?

3.诗歌有什么特点?

(四)课后练笔,延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。

出示:

梨树(希尔达·杜利特尔)

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦,白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦,洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天,带来成熟的果实

2.师:试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后,和大家分享。

3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

(五)说板书设计

白桦

看到:披银霜,绽花穗

想到:高尚人格

情感:热爱之情

新诗:高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

9、《白桦》说课稿

一、设计理念

在整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐实践活动,让学生选择自己喜欢的角色进行模唱与表演,重视学生个性的张扬及相互间的合作,加深对生活的认识,培养学生爱妈妈的感情。

二、说教材

1、教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击,别具特色。

2、教学目标

根据新课程的教学理念,我制定了以下三维目标:

(1)情感目标:

a、通过学习和欣赏白桦林图片,培养学生的鉴赏能力,提高学生审美情绪,引导学生热爱大自然,观察大自然的美

b、能够有意识地控制自己的声音,逐步学会聆听,用美的声音去演唱歌曲。

(2)技能目标:

a、唱准歌曲中的衬词“蓬得得蓬蓬”。

b、掌握歌曲中的力度记号,用优美的声音演唱歌曲,

d.学会用竖笛伴奏。

(3)通过小组合作,培养学生的合作能力。

3、教学重点、难点:

分层次教学,培养学生全面参与音乐,表现音乐的能力。

三、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而培养学生对生活的乐观态度。

四、说教法

本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。

1、诱导教学法

有效地降低学习的难度,让学生循序渐进地掌握歌曲的主题。

2、哼唱法、接龙传唱法

学生们经过反复哼唱和练唱,对乐曲十分熟练,音准、节奏已准确无误这一情况下,让同学们一句紧接一句地传唱。这样,课堂气氛十分活跃,歌声此起彼伏,一浪接一浪,学生的情绪很快达到高潮,收到很好的教学效果。

五、说教学程序

1、组织教学

课前各小组自我介绍,为自己加油,喊出口号,形成一种比学习的竞争氛围,为下面的学习做好铺垫。

2、基本部分

(1)导入

通过欣赏不同季节里美丽的白桦林图片,让学生感受到白桦林的美,想走进白桦林,白桦林真是一个好地方。

(2)学唱歌曲

充分利用学生的听觉器官,培养学生手脚并用、动手动脑的习惯,采用教材的音像资料,把学生的认知水平提高到一个最佳水平,为学生的审美体验得到最完美的实现。

此环节,学生在各种意境中听了六遍音乐,由生到熟、由听到唱,由被动到主动,欣赏音乐成了他们最喜爱的活动,教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站,学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。

(3)小组合作

让学生分小组合作,然后小组汇报,自己上台伴奏、指挥、领唱,老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合,连成一片,做到教与学相辅相成,教学相长。克服传统的填鸭式教学方法,课堂上生动活泼,充分发挥学生的积极性和创造型。这一环节充分体现了新课程标准下,学生合作精神的培养。

3、结束部分

对本课的内容做简要的小结,肯定学生的能力,提高学生对音乐课的学习兴趣。

总的来说,这节课的设计是以“新课程标准”为理论指导,渗透了新的理念和教学方法,设计目的在于充分发挥学生的能动性,提高他们的学习欲望,变被动为主动,把知识的掌握当作一种精神的享受,在这种愉悦、自然的气氛中,使学生得到情感的审美体验,从而形成自己的认识,提高他们的音乐修养。

10、新课标四年级下册第11课白桦说课稿

新课标人教版四年级下册第11课白桦说课稿

一、说教材

本文作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、说目标

教学目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点,学习现代诗。

三、说教法

围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

四、说教学过程

(一)导入课题,介绍作者

1.上节课,我们欣赏了艾青的《绿》,这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

3.简介作者

(二)品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流,师相机引导:

4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

(三)再读课文,总结特点

1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?

3.诗歌有什么特点?

(四)课后练笔,延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。

出示:

梨树(希尔达·杜利特尔)

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦,白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的'花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦,洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天,带来成熟的果实

2.师:试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后,和大家分享。

3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

(五)说板书设计

白桦

看到:披银霜,绽花穗

想到:高尚人格

情感:热爱之情

新诗:高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

11、二年级品德与生活上册说课稿 我的好习惯说课稿

各位领导、老师:

大家好!

我说课的内容是二年级上册第12课—————《我的好习惯》,我从活动目标要求、设计理念、活动内容、教学活动形式、教学过程等五个方面阐述本节课的教学设计。

一、本课活动目标要求:

1、情感与态度:

通过活动,让学生感受到成长的快乐,激发学生热爱生活、积极向上的感情。

2、行为与习惯:

在老师的帮助下,引导学生参与自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动,使学生初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯。

3、知识与技能:

使学生认识到好习惯带来的益处,提高学生养成好习惯的自觉性。引导学生学习制定计划,培养获取信息的能力。

4、过程与方法:

在参与活动的过程中,引导学生学会与同学合作、交流、分享感受,共同体验活动的成果。

二、本课设计理念:

《我的好习惯》体现了《品德与生活》的内容标准中的健康、安全地生活理念,它旨在使儿童养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人生存的关系,为其一生身心健康发展打下基础。因此,教学中我努力从儿童真实的生活中挖掘课程资源,用讨论、现场调查、游戏活动等方法来组织教学,围绕什么是好习惯、怎样养成好习惯、好习惯养成的意义等层面逐层进行分析,设计中尊重儿童的生活体验,力争用儿童的生活来教育儿童,以提高教学的实效性。

三、活动内容:

小学儿童的思维,尤其是低年级儿童的思维,是以形象思维为主要形式。由于儿童抽象思维水平低,由此而带来的是儿童道德认识水平低,对一些抽象的道德概念的理解模糊不清或肤浅和表面化。因此对于低年级儿童来说习惯教育不在于告诉他多少道理,记住多少规则,最重要的是运用一些具体生动的手段,通过儿童喜闻乐见的活动,帮他们形成基本的处世做人的观念和思考问题的取向。因此,本课围绕“我的好习惯”这一主题,我设计了四个方面的活动内容:自我检测、对错碰碰车、小树小树快快长、学习拍手歌,通过讨论交流、教学游戏、现场调查等形式开展教学活动。

四、教学活动形式:

“自我检测”让学生在自我评价中对自己已有的好习惯进行初步的认识,在活动中同时与他人进行比较,知道有更多的好习惯还要培养。“对错碰碰车”让学生在对比活动中初步了解好习惯与坏习惯的区别。“小树小树快快长”这个活动,让学生感受到成长的快乐,激发学生热爱生活、积极向上的情感。“学习拍手歌”,儿歌是低年级学生喜闻乐见的游戏方式,不仅能活跃学生的思维,更能让学生在游戏中进行道德规范的内化。

五、教学过程:

(一)活动准备:

1、对学生已养成的习惯情况进行调查分析。

2、多媒体课件。

3、树叶贴纸,写有数字的圆片贴纸。

(二)活动过程:

1、谈话导入

师生问好。

师:咱们班同学每天上课都要向老师问好吗?

生齐:是的。

师:为什么要这样做呢?

生:这样做表示我们对老师的尊重。

师:是呀!这样一个小小的活动表达了同学们对老师的尊重,这真是一个好习惯。你们是怎样养成这个好习惯的呢?

生:……

本环节设计时教师通过学生学习生活中一个真实而细微的常规活动,引发学生的生活经验,自然地引入活动主题,体现了本课程生活性这一基本特征,为后面的进一步学习奠定基础。

2、活动一:自我检测

教师取出本课插图,编上号,指导学生了解插图内容。

师:你们在生活中一定已经养成了的好习惯一定很多,(出示书上插图)你们看,这里有哪些好习惯?

生说出图上好习惯的名称。

师:自己看看,想想,如果你有第一个好习惯就在衣服上帖上一号圆片,依次类推,帖上了圆片不仅自己能看见,别人也看见了,所以一定要诚实。

生在小组内根据自己的实际情况进行自我检测。

教师请出部分学生说说自己贴的情况,进行当场演示,比如:请贴上“自己的事自己做”圆片的学生表演叠衣服;请贴上“不挑食”圆片的学生说说自己平时怎样做到不挑食的,等等。同时请其他学生对表演情况进行评价。

《品德与生活》课程在评价建议中强调:评价多样化。其中谈到“评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象,也是评价的主体。”过去课堂上的评价多是教师对学生、自己对他人(或他人对自己)的评价,恰恰忽略了自我评价。本环节的设置就是为儿童提供一个自我评价的舞台,在自我检测中,对自己已有的好习惯进行初步的认识,在活动中同时与他人进行比较,知道有更多的好习惯还要培养。这一环节的设计正是尊重了儿童的生活、激发了儿童对自我的认识,因此他们参与的热情很高。

3、活动二:对错碰碰车

师:我来这儿上课前,有一个叫盼盼的孩子想让我们大家帮他解决一个难题:看看这些图上哪些是好习惯,哪些是坏习惯?还要告诉他为什么?

小组讨论交流。

师:请每一小组选一幅图派一个代表重点说说,同组同学如果有不同意见可以进行补充。

(教师根据学生的评价意见进行电脑操作,答对了就播放一段优美的音乐,反之则播出刺耳声。)

生:……

生:(针对图上为了不迟到而奔跑的学生发言):我们认为这个小朋友的做法是错误的,因为拼命奔跑是会摔倒的。

师:不跑怎么行,要迟到了呀!

生:要是真迟到了,跟老师说说,老师会原谅你的`,因为迟到比被车子撞倒要好。

师:如果我既不想迟到,也不想出意外,该怎么办?

生:早上早点起来,养成按时起床的好习惯,就行了。

师:你们觉得他的办法怎么样?(好)奖励你一个好办法奖。

《品德与生活》课程强调“遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”,同时提出“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识”。我们眼前的儿童并非一张白纸,他们有自己的生活以及自己对生活的认识,但是由于受自身思维水平的限制,他们对生活的认识是不全面的,甚至会有偏差。这一环节的设置就是要让孩子明白我们的身上已经形成了许多习惯,有好的,也有坏的,要让自己健康、快乐的生活就要抛弃这些坏习惯。

4、活动三:小树小树快快长

师:除了刚才说到的好习惯,你一定还有许多好习惯,请同学们把自己的来不及说的好习惯写在小树叶上。

(学生在纸做的绿叶上写其他方面的好习惯,教师相机在黑板上画上光秃秃的树干的图。)

师:谁把自己写的读给大家听?

生:我的好习惯是认真检查作业。

师:大家说这是不是好习惯?为什么?

生:认真检查作业是好习惯,因为这样做作业就不容易出错,还可以得到老师的小星星。

师:老师也同意你的看法,我们把这片树叶贴到大树上。

生:……

(树上的叶子越来越多,大树越长越茂盛。)

师:这是一个成长树,它的树叶上是许许多多的好习惯,好习惯越多,大树就会越茂盛。其实,我们每个小朋友都是一棵小树苗,我们养成一个好习惯,自己的小树上就会长出一片绿叶,你们想让自己的小树长满绿叶吗?

生齐:想。

师:……

习惯的养成对任何人来说都是个不经意的过程,教师让学生用贴树叶的方法来展示自己的好习惯,一方面,是让学生为自己养成的这个好习惯而自豪,愉悦自我;另一方面,用树叶这样一个具体化的健康形象激励学生,让学生感受到成长的快乐,激发学生热爱生活、积极向上的情感,增强孩子在今后生活中自觉的养成好习惯的意识。

5、活动四:学习儿歌

师:老师上完课就要和小朋友再见了,最后我把这首《文明拍手歌》送给大家,希望你们记住咱们今天上的这节课,按照儿歌里的要求去做,让自己的小树快快长大。(课件出示儿歌内容。)

儿歌的内容来自儿童真实的生活,展现的是文明生活、健康生活的基本规范要求,有利于培养儿童的情感,让儿童记住规范,并在游戏活动中内化规范要求,进一步将好习惯延续到现实生活中去。

六、课后反思:

1、对活动目标落实还应深刻些。活动目标在行为与习惯中提到“使学生初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯”。在教学中我较多地关注了学生学习与生活中的好习惯,对品德层面的要求强调不够。

2、对学生的课堂应答反映应当迅速。在课堂中受课堂教学任务的束缚,对学生的回答往往不能做到深入剖析,忽视了有价值的个体智慧的展示。

板书设计:

我的好习惯

天天坚持

12、新疆是个好地方说课稿

各位评委、各位老师:

你们好!

今天我说课的课题是《新疆是个好地方》。这是人音版小学音乐第四册第十课《跳起舞》中的一首歌曲。

一、教材分析

《新疆是个好地方》是一首经过改编的维吾尔族民歌,宛如一幅秀美的风景画,展示了天山南北的壮美景色。歌曲旋律活泼,明快,充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌词简洁生动历数了新疆美丽的风光和富饶的物产,抒发了维吾尔族人民热爱家乡、赞美家乡的一片深情。歌曲富有民族风格和地域特色,是一首集思想性、艺术性于一体的优美民歌。

二、学情分析

参与学习的是二年级学生。二年级学生以形象思维为主,对于新事物好奇心强,活泼好动,喜欢活泼、轻快的音乐,能初步体会歌曲情感,具有创作简单动作的能力。

三、教学目标分析

根据二年级学生具备的以上特点,以及教学内容和新课标要求,我制定了知识,能力和情感三维目标。

1、知士标:完整地聆听歌曲录音,在教师指导下用听唱法学会歌曲。让学生感受切分节奏在新疆歌曲中的音乐表现。

2、能力目标:通过分析歌曲,表演歌曲,发展学生的音乐思维能力、想象能力、创造能力,提高审美素质。

3、情感目标:了解维吾尔族的.风土人情,增强民族意识,弘扬民族音乐文化。

其中,理解和演唱歌曲是本课教学的重点,而根据歌词内容、情绪特点即兴表演动作还要具有民族特色,需要在理解的基础上,经过学生模仿、想象、创造才能完成。因此是本课教学的难点。为了突出重点,突破难点,我采用的主要教学方法有:情境法、示范法、练习法和表演法。学生通过感受体验、唱唱动动等主体性活动,理解和表现歌曲的艺术形象。

为了增强教学的趣味性和直观性,我采用了电脑课件辅助教学。

课前我除准备课件外,还准备了道具和学生舞蹈表演等。

四、教学过程设计分析

为了全面达成教学目标,教好本课,我设计了以下三个环节:

第一环节:创设情境,欣赏导入

首先,我组织学生在〈娃哈哈〉的歌曲中扮做三个旅行团的小朋友由三位小导游带队拍手进入课堂,我们以游客来新疆旅游观光的形式进行教授,是因为〈娃哈哈〉也是一首新疆歌曲,而且之前我们二年级的学生曾经排练过这个舞蹈。孩子边轻声唱边做律动进入教室,使教学一开始就创设营造了恢的课堂氛围。新课导入环节,我说:谢谢小朋友给我们带来的精彩的新疆舞,下面我给小朋友简单的介绍一下新疆的概貌,我结合课件就新疆的地理位置整体概貌做简单介绍,接着和学生一起讨论新疆的风光、特色和美丽景色。并通过播放课件的形式让学生对以上内容有直观的感受,拓展学生视野,激发学生了解新疆的学习兴趣。然后我结合以上学生了解到的知识进行导入:新疆是个好地方,新疆的风景很迷人,新疆的特产很诱人,新疆的歌曲更醉人。(出示歌谱)在美丽的天山脚下,世世代代居住着能歌善舞的维吾尔族同胞,他们用甜美的歌声、迷人的舞姿,表达了对家乡的热爱。下面,我们就来学习一首维吾尔族民歌〈新疆是个好地方〉(板书课题)这样设计导入,力求用生动的语言拨动学生情感的心弦,增强了民族意识和爱国主义情感,为下一步学唱歌曲奠定了认知和情感基础,使学唱歌曲成为学生的心理需要。

第二环节:唱唱动动

理解歌曲的情绪特点,掌握歌曲的风格,是本课的重点。按照学生的认知规律,遵循感知与理解相结合的原则,我分三步进行教学:

第一步:整体感知

首先,我播放录音让学生感受歌曲的节奏和旋律特点,为学唱歌曲做好铺垫。然后让学生有感情的朗读歌词,交流对歌词的理解,解决学生对歌词的质疑。接着范唱,让学生再次倾听感知歌曲的节奏和旋律。最后,我边弹琴边分句教唱歌曲,完成对歌曲的整体感知。

第二步:分析理解

〈新疆是个好地方〉这首歌表现了天山南北富饶的物产和迷人的风光。结合歌词和前面我蜜看的图片和学生一起讨论应该用怎样的情绪演唱这首歌曲?学生各抒己见,教师适时指导。在此基础上引导学生边理解边有重点的学唱,提示呼吸方法和切分节奏的唱法。再次,播放范唱带,让学生在对比中发现自己演唱的不足。通过自由练习和实践,调整自己的演唱方法,通过分句教唱、接唱、讨论学唱、齐唱、用手拍打节奏伴奏等方式最终达到用热情欢快的情绪,有弹性的声音演唱这首歌曲。

在这一步中,教学设计力求打破以往歌曲教学重教师分析轻学生领悟的旧模式,重视学生的情感体验,让全体学生参与对歌曲艺术处理的全过程,为下一步即兴表演铺路架桥。

第三步:即兴表演

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,音乐以其自身的思想性、艺术性、实践性等特点在提高学生的整体素质方面具有得天厚的优越条件。为了让学生的表演具有民族风格,我出示几幅维吾尔族舞蹈动作图片,并让学生观看课前小导游们编排好的新疆舞蹈,让学生进行模仿和创编。通过动作表现歌曲的情绪、风格,在表演实践中加深对歌曲的理解,符合学生的认知规律。我从动作、表情等方面进行指导,并给予充分的肯定和赞扬,让学生体验成功的快乐。最后师生集体随音乐进行表演,力求让学生受到美的熏陶,使他们的想象力和创造力得以发挥。

第三环节:课堂小结升华情感

为了使学生产生言有尽、兴正浓的美好感觉,我是这样设计结束语的:一曲〈新疆是个好地方〉唱出了人们对新疆的赞美,表达了人们对美好生活的热爱。通过这次新疆行,小朋友们有什么收获呢?学生可以自由回答:新疆是个好地方,想宣传新疆等。教师小结:愿我们的理想都能实现愿这次新疆行给小朋友留下美好的回忆,愿更多的人们了解新疆、热爱新疆。

我的说课到此结束。

13、晓出净慈寺送林子方说课稿

一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育小学语文教科书第十册29课的一首古诗。作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花,美丽动人。表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。

二、说教学目标

1.知识与技能

(1)借助注释理解诗的意思,体会作者的感情。

(2)感受是词中的意境,培养学生热爱大自然的感情。

2、过程与方法

(1)引导学生抓住诗中重点句分析。

(2)在理解诗内容的基础上,想象诗中描写的画面。

3.情感态度与价值观

感受杭州西湖的美,增强学生热爱家乡的思想感情。

三、说教法:

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

四、说学法

自读自悟、合作探究、感情朗读。

五、说教学过程

(一)激兴趣,导新课

1、我们的祖国幅员辽阔,风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南,从茫茫无垠的草原,到郁郁葱葱的林海,每一幅山水都是一副美丽的画。

2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美,千百年来,许多脍炙人口的诗句,陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗,也爱背诗,你们愿意背几首吗?《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。

3、这几首诗都是写景的,都歌颂了壮丽的山河。今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

(二)知诗人、解诗题

1、齐读诗题

2、介绍作者

杨万里:字廷秀,吉水人。他平时力主抗金,秉性刚直,立朝廉洁,遇事感言。他作诗主张师法自然,构思新颖奇特,笔调幽默诙谐,语言通俗活泼,风格爽朗轻快,人称“诚斋体”。他工于奇绝,以写景咏物见长,著有《诚斋集》。

3、解诗题

早晨从净慈寺出来送别林子方。

(三)读诗句、识新词

1、自由朗读

2、理解词语的意思

毕竟:到底

四时:四季,这里指六月以外的其他季节。

接天:一直铺到水天相接的地方。

映日:阳光照射

(四)抓字眼,明诗意

1、“诗情画意”——我们要融入诗情,感悟画意,先要把诗读懂,请同学们看注释,想象每句诗的意思,再和同学交流。

2、小组合作学习

3、汇报自学情况

到底是西湖的夏日,风景与其他季节完全不同。远远望去,在阳光照射下,满湖碧绿的荷叶,衬托着鲜艳的荷花,真是美丽极了!

4、读全诗,体会每句诗的意思

5、诗是最凝练的语言,让我们插上想象的翅膀,看一看诗句的风光吧!

(五)想画面、入诗境

我们在西湖的一只游船上,来欣赏优美的景象。

六、课堂小结

风景迷人的西湖,孕育了这千古流传的诗句,这首诗的流传,给西湖的景色增添了光彩。我们的祖国,江山如此多娇,让我们用最美的语言描述她,用最美的诗句吟诵她,用最美的歌歌唱她吧!

14、晓出净慈寺送林子方说课稿

一、教材分析:

《晓出净慈寺送林子方》,是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗,景色醉人,韵味十足。特别是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”句,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。

二、学情分析

因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗,课文中出现的古诗学生早就能背诵了,而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课,对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。五年级学生了,他们能够也有了一定的学习力了,能够把诗句的意思大概地连起来表述。

三、教学目标

根据教材和学生已有的学习经验,我设计了这样的教学目标:

1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2.结合画面,理解诗句的意思,品味重点词语的表达效果。

3.理解诗歌内容,想象诗歌呈现的画面,体会诗人热爱大自然的情感。

4.初步掌握学习古诗的基本方法。

为了落实课堂目标,我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容,体会诗歌描写的意境;②掌握学习古诗的方法。

四、设计意图

根据学程导航堂教学六大基本模块,即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节,因此,我把课堂设计

1、设计清单,自主预习

预习是学生自学能力的一种展示,而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验,明确本次课堂教学的目标和方向,为学生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布置学生预习时,设计了这样几个问题。(1)请写出描写大自然美景的古诗(可按春夏秋冬的顺序)。(2)了解作者杨万里,(从其人、其作品、其风格方面)。(3)能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词,为了考虑到不同程度的同学,我还设计了一个让学生自己选一个不理解的词查出来。(4)让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确,大部分同学都能顺利完成。

2、背诗导入,揭题探究

五年级的学生会背的诗歌很多,从学生的原来基础入手,导入新课,既能给孩子一个展示的平台,也能激起他们的学习热情,因此我从相同类别的诗歌入手,这样学生自然能在引子的带领下受到感染和熏陶。

3、初读古诗,把握韵律

即使学生能背诵,那也是一时的强记而已,所以初读古诗的环节也要做实。由于本诗的课题也较长,涵盖的信息较多,学生的正确朗读也是理解课题的基础,而课题中的“晓”字,也是学生该重点掌握的。

本首诗在节奏方面不是太难,因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏,这样让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍,在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。

4、再读古诗,理解意思

经过前期的积累和预习,理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问,让学生明白解词的方法,在理解诗意时,教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的,在交流的过程中,让学生通过对比,明白在解意时要力求字字到位,语句通顺。

5、再读古诗,进入诗境。

本首诗所描写的情境优美,古诗中存在的留白内容,能训练学生的'想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点,我让学生欣赏图片,回忆好词,这样为学生的写话打下了坚实的基础,能够顾及时一部分写话能力较差的同学,同学让学生小组交流,取长补短。在此基础上让写得好的同学展示,学习他们写作的方法,这样,让学生也颇有收获,有法可依。

6、品评赏析,领悟中心

文章绝非无情物,古诗更是如此。在学生深入理解古诗的基础上,诗歌的中心就能够浮出水面,同时引领学生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析,让学生通地自主思考不断地深化中心,真正扣击到学生的心灵中去。

7、检测反思,总结方法

“授人于鱼,不如授人渔”方法比学习的内容更有效,因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实,这个环节也逝诗教学的一种延伸和拓展,能更充分体现本堂课教学的价值,我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑海中一定留下了深刻的印象。

五、作业设计

课外作业是课堂教学的有效补充,也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练,我设计了:

1.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。

2.背诵《晓出净慈寺送林子方》,用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题,同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学习需要,也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。

最后针对层次较高的同学,我设计找一些送别诗,研究一下送别诗的特点,(比如结构,所写的内容或者表达的情感等方面)写一篇《关于送别诗的比较研究》;我想这样能够照顾到不同方面的学生需求。

在本堂课的设计中,我试着按学程导航的模式,学生自主探索、合作交流为主;教师引导指点为辅,使学生在原有的基础上学有提高。

15、古诗 晓出净慈寺送林子方说课稿

一、教材分析:

《晓出净慈寺送林子方》,是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗,景色醉人,韵味十足。特别是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”句,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。

二、学情分析

因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗,课文中出现的古诗学生早就能背诵了,而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课,对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。五年级学生了,他们能够也有了一定的学习力了,能够把诗句的意思大概地连起来表述。

三、教学目标

根据教材和学生已有的学习经验,我设计了这样的教学目标:

1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2.结合画面,理解诗句的意思,品味重点词语的表达效果。

3.理解诗歌内容,想象诗歌呈现的画面,体会诗人热爱大自然的情感。

4.初步掌握学习古诗的基本方法。

为了落实课堂目标,我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容,体会诗歌描写的意境;②掌握学习古诗的方法。

四、设计意图

根据学程导航堂教学六大基本模块,即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节,因此,我把课堂设计

1、设计清单,自主预习

预习是学生自学能力的一种展示,而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验,明确本次课堂教学的目标和方向,为学生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布置学生预习时,设计了这样几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗(可按春夏秋冬的顺序)。2、了解作者杨万里,(从其人、其作品、其风格方面)。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词,为了考虑到不同程度的同学,我还设计了一个让学生自己选一个不理解的词查出来。4、让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确,大部分同学都能顺利完成。

2、背诗导入,揭题探究

五年级的学生会背的诗歌很多,从学生的原来基础入手,导入新课,既能给孩子一个展示的平台,也能激起他们的学习热情,因此我从相同类别的诗歌入手,这样学生自然能在引子的带领下受到感染和熏陶。

3、初读古诗,把握韵律

即使学生能背诵,那也是一时的强记而已,所以初读古诗的环节也要做实。由于本诗的课题也较长,涵盖的信息较多,学生的正确朗读也是理解课题的基础,而课题中的“晓”字,也是学生该重点掌握的。

本首诗在节奏方面不是太难,因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏,这样让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍,在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。

4、再读古诗,理解意思

经过前期的积累和预习,理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问,让学生明白解词的方法,在理解诗意时,教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的,在交流的过程中,让学生通过对比,明白在解意时要力求字字到位,语句通顺。

5、再读古诗,进入诗境。

本首诗所描写的情境优美,古诗中存在的留白内容,能训练学生的想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点,我让学生欣赏图片,回忆好词,这样为学生的写话打下了坚实的基础,能够顾及时一部分写话能力较差的同学,同学让学生小组交流,取长补短。在此基础上让写得好的同学展示,学习他们写作的方法,这样,让学生也颇有收获,有法可依。

6、品评赏析,领悟中心

文章绝非无情物,古诗更是如此。在学生深入理解古诗的基础上,诗歌的中心就能够浮出水面,同时引领学生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析,让学生通地自主思考不断地深化中心,真正扣击到学生的'心灵中去。

7、检测反思,总结方法

“授人于鱼,不如授人渔”方法比学习的内容更有效,因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实,这个环节也逝诗教学的一种延伸和拓展,能更充分体现本堂课教学的价值,我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑海中一定留下了深刻的印象。

五、作业设计

课外作业是课堂教学的有效补充,也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练,我设计了.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》,用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题,同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学习需要,也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。

最后针对层次较高的同学,我设计找一些送别诗,研究一下送别诗的特点,(比如结构,所写的内容或者表达的情感等方面)写一篇《关于送别诗的比较研究》;我想这样能够照顾到不同方面的学生需求。

在本堂课的设计中,我试着按学程导航的模式,学生自主探索、合作交流为主;教师引导指点为辅,使学生在原有的基础上学有提高。

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