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幼儿《奇妙石头碰碰响》说课稿一等奖

时间:2022-11-25 10:29:07

幼儿《奇妙石头碰碰响》说课稿一等奖

幼儿《奇妙石头碰碰响》说课稿一等奖

1、幼儿《奇妙石头碰碰响》说课稿

一、设计意图

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、说重难点

本次活动的'重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1、感知特性

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

2、探索比较

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

3、拓展经验

这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

2、《奇妙的石头碰碰响》说课稿

一、设计意图。

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、目标。

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的'基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、重难点。

本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、准备。

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、过程。

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1、感知特性。

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

2、探索比较。

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

3、拓展经验。

这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

3、幼儿园说课稿奇妙的石头碰碰响

幼儿园说课稿奇妙的石头碰碰响

一、设计意图

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的'特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、说重难点

本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1、感知特性

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

2、探索比较

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

3、拓展经验

这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

4、奇妙的石头碰碰响幼儿园小班科学说课稿

一、设计意图

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的`生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、说重难点

本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我通过三个环节“感知特性--探索比较--拓展经验”来达到活动的目标。1、感知特性一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。2、探索比较这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。3、拓展经验这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

教学反思:

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点,喜欢直接参与尝试,对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的层次性、开放性,幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法,主动探索,体验成功的快乐。

5、石头碰碰响说课稿

一、设计意图:

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的'对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标:

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、说重难点:

本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备:

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

一、感知特性

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

二、探索比较

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

三、拓展经验

这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

6、石头碰碰响说课稿

一、设计意图。

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、目标。

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、重难点。

本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、准备。

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、过程。

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1、感知特性。

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

2、探索比较。

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

3、拓展经验。

这是活动的'延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

7、石头碰碰响说课稿

一、设计意图。

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、目标。

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

三、重难点。

本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、准备。

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、过程。

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1、感知特性。

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

2、探索比较。

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

3、拓展经验。

这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

8、石头碰碰响说课稿

一、设计意图

《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头使成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、感知石头的基本特性,尝试自由探索,并愿意大胆表述。

2、感受石头敲击不同物体发出的声音,体验玩石头的乐趣。

三、说教法以及重难点

1、本次活动主要采用引导观察法、自主探索、集体共鉴和小组讨论法、探索比较法来增进幼儿探索石头的兴趣。

2、本次活动的重难点为“感知石头的基本特性,尝试自由探索.(通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音)”在活动中我采用了让幼儿自主探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头制品,金属制品,玻璃制品);若干件软的物品(海绵,手帕);3张桌子等。 2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我主要通过以下三个环节来达到活动的目标:

1、感知特性

借助实物,一开始以“百宝箱摸宝贝”的形式激发幼儿的兴趣,使用触摸的方式,引导幼儿通过触觉和听觉发现石头不同形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。幼儿通过看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石头硬的特性。

2、探索比较,进一步感知石头特性

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以分组活动的方式展开,引导幼儿自主探索初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象,教师引导幼儿讨论,并帮助幼儿总结经验;第二次再次尝试,经过探索验证进一步感知这一现象,巩固经验

3、拓展经验

请幼儿选一件硬的物体与石头一起来为《小星星》打节奏,这是活动的延伸环节,进一步增强了幼儿对探索石头的兴趣,也是之前经验的一种提升,让幼儿通过另一种途敬巩固经验、提升经验

9、幼儿教育奇妙的伞说课稿

一、情况分析

这些天天气一直不好,时不时的下点雨,我撑伞来上班,发现小朋友们对我的伞很感兴趣,这个摸摸,那个动动。于是,我就在他们动雨伞的时候和小朋友们聊了聊,他们都很兴奋,纷纷告诉我,他们家里也有伞,有的说他们的伞是短的,有的说他们的伞是蓝颜色的,还有的说他们的伞是有花边的,看他们告诉我时的那种神情,让我决定有必要来围绕“伞”这一主题来开展一次活动。

二、教学目标

《大纲》中指出幼儿要能够用较完整的语句讲话和回答问题,能认真的倾听他人说话,会运用多种感官感知事物的主要特征,具有观察、比较和思考的能力,会用多种方式表达自己的`发现,并与同伴交流探索的过程与结果。

为此,我特地制定了以下教学目标:

1、根据故事的内容进行推理,想象故事中图片所表示的意思,引导幼儿用语言表达自己的想法。

2、引导幼儿想象并用语言表达,认识伞的功能。

3、锻炼幼儿的观察,比较和思考的能力。

教学重、难点:

引导幼儿观察、想象并用语言表达,认识伞的功能。

教学准备:

图片(蘑菇、棒棒糖、松树、小伞、大伞、公主、四个仆人)伞

三、教学程序

根据教材内容和教法、学法的特点,我安排了两个环节:一是讲述故事,二是讲述伞的用途,来引导幼儿推理、观察、想象,并用语言表达来认识伞的功能。

活动过程:

一、讲述故事

师:小朋友,今天老师给你们讲一个故事《爱画画的公主》。教师讲述故事:有一位公主不爱讲话……要仆人去找画上的东西。(出示第一幅图)我们也来比划一下,猜猜看是什么?要顺着数字来连。(幼儿回答)

(教学分析:幼儿对于配有图片的故事是很感兴趣的,让小朋友边听故事边看图,在感官上比较形象,再让小朋友通过数字连线猜物,能较好的吸引小朋友的注意力)

(出示第一个仆人的图片)

原来仆人拿的是什么?可诗主看了蘑菇却摇摇头,又画了一幅画。我们也来用手比划一下,看看公主画的是什么?(出示第二幅图)(幼儿回答)

(教学分析:第二轮的连线猜物,能再一次牢牢吸引住幼儿的注意力,小朋友在猜的过程中参与的欲望也比较强)

(出示第二个仆人的图片)

仆人拿来了公主最爱吃的棒棒糖,公主看了棒棒糖,叹了口气,咬了咬笔杆又画了一幅画。(出示第三幅画)我们再来用手比划一下,猜猜看公主画的是什么?(幼儿回答)

(教学分析:第三次的连线猜物,与前两次在图形上有明显的区别,小朋友们都各抒己见,学习的气氛比较活跃)

(出示第三个仆人的图片)

这次胖仆人拿来的是一棵松树。公主看见仆人扛了一棵树来,气得脸都红了。她掏出一支笔,仔仔细细的又画了一幅画。(出示第四幅画)我们再来比划一下,猜猜公主画了什么?(幼儿回答)

(出示第四个仆人的图片)

这次,瘦仆人买来的是一把伞。公主站在伞下觉得凉快多了。公主笑了,仆人也笑了。

(教学分析:整个这一环节,其中的方式方法是比较多样化的,不单单是一个听故事的过程,也是一个益智游戏的过程,它不仅包括了对幼儿良好倾听习惯的培养,观察理解能力的培养,在数字排序方面也进行了一定的训练,比较综合的锻炼了幼儿的思维能力。)

提问:梳着两根辫子的仆人为什么会拿蘑菇呢?蘑菇什么地方像伞?

穿红裙子的仆人为什么会拿棒棒糖呢?棒棒糖什么地方像伞?

胖仆人为什么会砍小松树呢?小松树什么地方也像伞呢?

(教学分析:这一环节是主要通过对实物雨伞的观察,来让小朋友们自己寻找出并指出蘑菇哪里像雨伞,棒棒糖哪里像雨伞,小松树又像什么时候的雨伞。来锻炼幼儿运用多种感官感知雨伞的主要特征,来培养幼儿观察、比较和思考的能力。同时也让幼儿敢于表达自己的发现,以提高幼儿的自信心,以及锻炼了幼儿的语言表达能力。)

二、讲述伞的用途

师:(出示准备好的伞)问:“公主用伞来干什么?”

(教师撑开一把伞)(把伞倒挂在手上)

师:伞除了可以撑外,还可以做什么?(幼儿回答问题)

师:原来伞有这么多用途,它可真奇妙啊!

(教学分析:这一环节主要考验幼儿的生活经验是否丰富了,通常幼儿对于伞的遮阳挡雨的功能是比较熟悉的。但对于伞的其他功用就要靠幼儿的想象力了,这也是对幼儿发散思维的培养。总的来说整堂课的活动形式还是比较新颖的,幼儿的参与欲望也比较强烈,与此同时,幼儿对伞的认识也比较深刻了。)

10、幼儿教育奇妙的伞说课稿

一、情况分析

这些天天气一直不好,时不时的下点雨,我撑伞来上班,发现小朋友们对我的伞很感兴趣,这个摸摸,那个动动。于是,我就在他们动雨伞的时候和小朋友们聊了聊,他们都很兴奋,纷纷告诉我,他们家里也有伞,有的说他们的伞是短的,有的说他们的伞是蓝颜色的,还有的说他们的伞是有花边的,看他们告诉我时的那种神情,让我决定有必要来围绕“伞”这一主题来开展一次活动。

二、教学目标

《大纲》中指出幼儿要能够用较完整的语句讲话和回答问题,能认真的倾听他人说话,会运用多种感官感知事物的主要特征,具有观察、比较和思考的能力,会用多种方式表达自己的发现,并与同伴交流探索的`过程与结果。

为此,我特地制定了以下教学目标:

1、根据故事的内容进行推理,想象故事中图片所表示的意思,引导幼儿用语言表达自己的想法。

2、引导幼儿想象并用语言表达,认识伞的功能。

3、锻炼幼儿的观察,比较和思考的能力。

教学重、难点:

引导幼儿观察、想象并用语言表达,认识伞的功能。

教学准备:

图片(蘑菇、棒棒糖、松树、小伞、大伞、公主、四个仆人)伞

三、教学程序

根据教材内容和教法、学法的特点,我安排了两个环节:一是讲述故事,二是讲述伞的用途,来引导幼儿推理、观察、想象,并用语言表达来认识伞的功能。

活动过程:

一、讲述故事

师:小朋友,今天老师给你们讲一个故事《爱画画的公主》。教师讲述故事:有一位公主不爱讲话……要仆人去找画上的东西。(出示第一幅图)我们也来比划一下,猜猜看是什么?要顺着数字来连。(幼儿回答)

(教学分析:幼儿对于配有图片的故事是很感兴趣的,让小朋友边听故事边看图,在感官上比较形象,再让小朋友通过数字连线猜物,能较好的吸引小朋友的注意力)

(出示第一个仆人的图片)

原来仆人拿的是什么?可诗主看了蘑菇却摇摇头,又画了一幅画。我们也来用手比划一下,看看公主画的是什么?(出示第二幅图)(幼儿回答)

(教学分析:第二轮的连线猜物,能再一次牢牢吸引住幼儿的注意力,小朋友在猜的过程中参与的欲望也比较强)

(出示第二个仆人的图片)

仆人拿来了公主最爱吃的棒棒糖,公主看了棒棒糖,叹了口气,咬了咬笔杆又画了一幅画。(出示第三幅画)我们再来用手比划一下,猜猜看公主画的是什么?(幼儿回答)

(教学分析:第三次的连线猜物,与前两次在图形上有明显的区别,小朋友们都各抒己见,学习的气氛比较活跃)

(出示第三个仆人的图片)

这次胖仆人拿来的是一棵松树。公主看见仆人扛了一棵树来,气得脸都红了。她掏出一支笔,仔仔细细的又画了一幅画。(出示第四幅画)我们再来比划一下,猜猜公主画了什么?(幼儿回答)

(出示第四个仆人的图片)

这次,瘦仆人买来的是一把伞。公主站在伞下觉得凉快多了。公主笑了,仆人也笑了。

(教学分析:整个这一环节,其中的方式方法是比较多样化的,不单单是一个听故事的过程,也是一个益智游戏的过程,它不仅包括了对幼儿良好倾听习惯的培养,观察理解能力的培养,在数字排序方面也进行了一定的训练,比较综合的锻炼了幼儿的思维能力。)

提问:梳着两根辫子的仆人为什么会拿蘑菇呢?蘑菇什么地方像伞?

穿红裙子的仆人为什么会拿棒棒糖呢?棒棒糖什么地方像伞?

胖仆人为什么会砍小松树呢?小松树什么地方也像伞呢?

(教学分析:这一环节是主要通过对实物雨伞的观察,来让小朋友们自己寻找出并指出蘑菇哪里像雨伞,棒棒糖哪里像雨伞,小松树又像什么时候的雨伞。来锻炼幼儿运用多种感官感知雨伞的主要特征,来培养幼儿观察、比较和思考的能力。同时也让幼儿敢于表达自己的发现,以提高幼儿的自信心,以及锻炼了幼儿的语言表达能力。)

二、讲述伞的用途

师:(出示准备好的伞)问:“公主用伞来干什么?”

(教师撑开一把伞)(把伞倒挂在手上)

师:伞除了可以撑外,还可以做什么?(幼儿回答问题)

师:原来伞有这么多用途,它可真奇妙啊!

(教学分析:这一环节主要考验幼儿的生活经验是否丰富了,通常幼儿对于伞的遮阳挡雨的功能是比较熟悉的。但对于伞的其他功用就要靠幼儿的想象力了,这也是对幼儿发散思维的培养。总的来说整堂课的活动形式还是比较新颖的,幼儿的参与欲望也比较强烈,与此同时,幼儿对伞的认识也比较深刻了。)

11、《奇妙商店》说课稿

《奇妙商店》说课稿范文

一、教材与目标

幼儿教育是素质的教育,要求为幼儿一生发展打好基础。纲要中要求我们"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"、"教育幼儿爱护公物和公共环境"、"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。"而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事,达到对幼儿进行环保教育的目的。它的内容深动形象,贴近幼儿的生活感知,很容易引起幼儿的共识,激发幼儿探究的兴趣。对于教育幼儿爱护环境,扩展幼儿想象力,尝试变废为宝不显得枯燥,而十分自然和有趣,体现了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合,符合大班幼儿的现有水平,又有一定的挑战性,有助于拓展幼儿的经验和视野,又有利于其长远发展。能从不同的角度,促进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的发展。

因此,我确定本活动目标为:

(1)理解故事内容,学习词"笑呵呵、不好意思、和蔼、不解、精美"。

(2)能大胆表达自己的想法,体验变废为宝的乐趣,或得成功的感受。

(3)激发自觉爱护环境的意识行为。其中,重点为理解故事内容,学习新词;难点为体验变废为宝的乐趣,激发自觉爱护环境的意识行为。

一、说活动准备

依据幼儿园活动的特点,为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在活动中获得有益于身心发展的经验,我制定出以下的活动准备:

1、情景设置:设置商店情景,摆放故事中由废物变成的宝。

2、材料准备:大象伯伯及各角色的木偶;幼儿收集的废物;小推车一部;剪刀、浆糊、透明胶等材料;人手一份评比表。

二、说教法学法

幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此,在本次活动中,我采用了以下几种教法学法:

1、情景参与法:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中,我设置了商店情景,并通过木偶表演,让幼儿参与故事发展的讨论,以此达到目标中理解故事的目的。

2、讨论法:讨论包括师生、生生之间的'相互交流和分享。在这个活动中,讨论贯穿了整个过程,从活动开展时的对废旧物品处理的讨论到故事中废物能变成什么,变废为宝的价值及活动后讨论如何让人们都参与环境保护、变废为宝的活动中,整个过程体现幼儿的大胆探索与表达,形成探究式的师生、生生之间的互动。

3、表演法:表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节,是通过让幼儿和老师一起讲述故事,自由表演来体会故事中表达的"笑呵呵、不好意思、和蔼、不解"等角色动态,达到更好地了解把握故事内容的目的。

4、操作法:教育提倡应材施教的开展,在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验选择合适的废旧材料,尝试通过制作来实现自己的设想,既满足幼儿动手的需要,又是对活动教育意义的一次提升,变"知"为"行"。

5、评价展示法:每个幼儿都有展示自我的需要,操作后的教师印花评价及成果展示,既是对幼儿这种需要的满足,又是对幼儿劳动成果的一种肯定,让幼儿充分体验成就感,使之更乐于参与这一有意义的"爱护环境、变废为宝"的活动中。

三、说活动过程

(一)讨论废物的处理,激发活动兴趣。

在此活动中,我设计让幼儿手推废物车入场,讨论里面装了什么?小朋友们要把这些废物怎么处理?从而肯定幼儿可行性的初步构想,又为故事的引出埋下铺垫。

(二)理解故事。

在此环节中,我改变以往教学中教师讲述故事,提问幼儿回答的单一、呆板的形式,而是让幼儿参与故事的发展,具体即通过间断性启发插问,引导观察"谁来到奇妙商店?他们带来了什么?",想像猜测"大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么?",及把小马的问题"用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗?"抛给幼儿讨论回答,鼓励幼儿大胆讲述自己的理由,了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答,借此纠正和教育幼儿,让幼儿知道爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同时,把这一观念转化为自己言行的榜样。

通过参与故事发展的讨论,幼儿已获得对故事初步的认识,但这时的认识是片断的。因此,我在幼儿参与故事发展讨论的基础上,又引导幼儿与老师一同来完整地讲述故事,在讲述的同时,鼓励幼儿大胆表演,借此体验故事角色神态,既加深对故事的理解,又达到学习应用新词的目的,完成教学的重点。

(三)体验变废为宝的乐趣。

在此环节中,我设计以"小动物们都把废物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不过来了,请小朋友帮忙"的形式,让幼儿参与"变废为宝"的行动中,鼓励幼儿大胆选择材料,想象制作,实现自己的设想。大胆寻求帮助,通过相互协作及教师给予合适的引导,努力使每个幼儿都获得满足与成功。

而在制作后,鼓励幼儿分享与交流"我用什么废物变成什么礼物",让听课老师协助用画红花的形式,对幼儿的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价。既发展了幼儿大胆交往的能力,同时也是对幼儿付出劳动的一种肯定,体现生生、师生间的知识与互动。

(四)结束环节,延伸教育目的,使爱护环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为,进一步突破教学难点。

在此环节中,我不对幼儿进行简单的环保教育,而是让幼儿参与"怎样让大家都参与爱护环境、变废为宝的活动"这一讨论中,引伸出如:设计宣传大海报、进行环境评比、举办变废为宝义卖活动等延伸性活动。使活动不停留在单一的一堂课上,而成为系统连续性的实践活动,以真正达到让幼儿自觉自律,做好环境小卫士的目的。

12、《奇妙商店》大班说课稿

一、教材与目标

幼儿教育是素质的教育,要求为幼儿一生发展打好基础。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教育幼儿爱护公物和公共环境”、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事,达到对幼儿进行环保教育的目的。它的内容深动形象,贴近幼儿的生活感知,很容易引起幼儿的共识,激发幼儿探究的兴趣。对于教育幼儿爱护环境,扩展幼儿想象力,尝试变废为宝不显得枯燥,而十分自然和有趣,体现了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合,符合大班幼儿的现有水平,又有一定的挑战性,有助于拓展幼儿的经验和视野,又有利于其长远发展。能从不同的角度,促进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的发展。

因此,我确定本活动目标为:

(1)理解故事内容,学习词“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解、精美”。

(2)能大胆表达自己的想法,体验变废为宝的乐趣,或得成功的感受。

(3)激发自觉爱护环境的意识行为。其中,重点为理解故事内容,学习新词;难点为体验变废为宝的乐趣,激发自觉爱护环境的意识行为。

二、说活动准备

依据幼儿园活动的特点,为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在活动中获得有益于身心发展的经验,我制定出以下的活动准备:

1、情景设置:设置商店情景,摆放故事中由废物变成的宝。

2、材料准备:大象伯伯及各角色的木偶;幼儿收集的废物;小推车一部;剪刀、浆糊、透明胶等材料;人手一份评比表。

三、说教法学法

幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此,在本次活动中,我采用了以下几种教法学法:

1、情景参与法:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中,我设置了商店情景,并通过木偶表演,让幼儿参与故事发展的讨论,以此达到目标中理解故事的目的。

2、讨论法:讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。在这个活动中,讨论贯穿了整个过程,从活动开展时的对废旧物品处理的讨论到故事中废物能变成什么,变废为宝的价值及活动后讨论如何让人们都参与环境保护、变废为宝的活动中,整个过程体现幼儿的大胆探索与表达,形成探究式的师生、生生之间的互动。

3、表演法:表演在此活动中应用于对故事的.完整了解环节,是通过让幼儿和老师一起讲述故事,自由表演来体会故事中表达的“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解”等角色动态,达到更好地了解把握故事内容的目的。

4、操作法:教育提倡应材施教的开展,在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验选择合适的废旧材料,尝试通过制作来实现自己的设想,既满足幼儿动手的需要,又是对活动教育意义的一次提升,变“知”为“行”。

5、评价展示法:每个幼儿都有展示自我的需要,操作后的教师印花评价及成果展示,既是对幼儿这种需要的满足,又是对幼儿劳动成果的一种肯定,让幼儿充分体验成就感,使之更乐于参与这一有意义的“爱护环境、变废为宝”的活动中。

四、说活动过程

(一)讨论废物的处理,激发活动兴趣。

在此活动中,我设计让幼儿手推废物车入场,讨论里面装了什么?小朋友们要把这些废物怎么处理?从而肯定幼儿可行性的初步构想,又为故事的引出埋下铺垫。

(二)理解故事。

在此环节中,我改变以往教学中教师讲述故事,提问幼儿回答的单一、呆板的形式,而是让幼儿参与故事的发展,具体即通过间断性启发插问,引导观察“谁来到奇妙商店?他们带来了什么?”,想像猜测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么?”,及把小马的问题“用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗?”抛给幼儿讨论回答,鼓励幼儿大胆讲述自己的理由,了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答,借此纠正和教育幼儿,让幼儿知道爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同时,把这一观念转化为自己言行的榜样。

通过参与故事发展的讨论,幼儿已获得对故事初步的认识,但这时的认识是片断的。因此,我在幼儿参与故事发展讨论的基础上,又引导幼儿与老师一同来完整地讲述故事,在讲述的同时,鼓励幼儿大胆表演,借此体验故事角色神态,既加深对故事的理解,又达到学习应用新词的目的,完成教学的重点。

(三)体验变废为宝的乐趣。

在此环节中,我设计以“小动物们都把废物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不过来了,请小朋友帮忙”的形式,让幼儿参与“变废为宝”的行动中,鼓励幼儿大胆选择材料,想象制作,实现自己的设想。大胆寻求帮助,通过相互协作及教师给予合适的引导,努力使每个幼儿都获得满足与成功。

而在制作后,鼓励幼儿分享与交流“我用什么废物变成什么礼物”,让听课老师协助用画红花的形式,对幼儿的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价。既发展了幼儿大胆交往的能力,同时也是对幼儿付出劳动的一种肯定,体现生生、师生间的知识与互动。

(四)结束环节,延伸教育目的,使爱护环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为,进一步突破教学难点。

在此环节中,我不对幼儿进行简单的环保教育,而是让幼儿参与“怎样让大家都参与爱护环境、变废为宝的活动”这一讨论中,引伸出如:设计宣传大海报、进行环境评比、举办变废为宝义卖活动等延伸性活动。使活动不停留在单一的一堂课上,而成为系统连续性的实践活动,以真正达到让幼儿自觉自律,做好环境小卫士的目的。

13、《奇妙的肌理》说课稿

《奇妙的肌理》说课稿范文

作为一名人民教师,总归要编写说课稿,是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编为大家收集的《奇妙的肌理》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一、说教材

《奇妙的肌理》是“设计应用”单元的课程。 教材从生活细处入手,构建活动内容

二、说地位

1、本课是苏教版第14册第九课内容 册第九课内容。

2、新课标中指出“设计应用”领域既强调形成创意,又注意活动的功能目的

3、在教与学的过程中发现生活中的美,并且利用身边的资源,创造美。

三、说目标:

1、认知目标:培养观察能力、想象能力、实践能力和创造能力,提高审美能力,明确 肌理的概念

2、技能目标:强调尝试不同方法表现肌理效果,力求完成一件有趣的作品。

3、情感目标:通过设计、制作、大胆创新,培养学生感受美、创造美的兴趣,增强学 生热爱大自然,热爱生活的'情感,进一步 提升人文精神。

四、说重点与难点:

重点:发现、感悟自然界、生活中的肌理, 并学会创造肌理美。 并学会创造肌理美。

难点:用身边的各种材料模仿肌理创造和再创造。

五、说教法、学法

教法:美术教学重在于激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力,和创造能力

1、体验法

2、参观 (欣赏)法

3、发现、归纳法

4、肌理制作方法:

(1)笔触法

(2)染色法

(3)吸附法

(4)展示法

5、合作、探究学习法

6、评价方法:互评、师评

六、说学情: 说学情:

这一课为初一美术课程,初中一年级学生, 好奇心、想象力丰富, 好奇心、想象力丰富,对特殊材料和特殊 效果非常感兴趣,而且已经具备了基础的 创造能力和表现能力,肌理制作的方法即 富有创意,又具有较强的游戏性,我所教的班级学生的思维相当敏捷,并且具有极强的创新能力和创造意识,理解能力强。

七、课前准备: 课前准备

教师:作品若干(中国画 油画 各一幅,肌理作品若干)

学生:分组选择性携带:颜料 、树叶、盐, 卷纸等材料。

课程小结:

本次旅游调查问卷

肌理一定是平面的吗?

只要是客观的材料,用手就可以感知到肌理,是吗?

物体的表面都有肌理,对还是错?

在本次肌理之旅中,你最大的收获是什么?

罗曼罗兰曾说过, 艺术是一种享受,一切享受中最迷人的享受。

罗丹:美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发现美。

八、说板书设计

一个好的板书有“微缩教案”之称, 这节课我设计的是一种框架型的板书:

触摸之旅

寻访之旅

肌理之旅(质感)

感受之旅

创造之旅

九、自评

1、本节课充分的调动了学生的积极性,激发想象力和创作欲望、课堂活跃。

2、整个课程以旅行的形式走访了肌理世界, 提升了人文精神,强调了艺术与生活的联系,体现了课改精神。

14、《奇妙的克隆》说课稿

一、说教材。

(一)、教材简介:《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我过著名遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义,接着写克隆的实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

(二)、教学目标简介:根据教材定位特点及新课程的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为:

1、知士标:

A、学习阅读科普文章,了解克隆知识。

B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标:

A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。

C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标:培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。

(三)教学重点 :

由以上目标我指定本课教学重点如下:

1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

(四) 教学难点:

1.结构安排巧妙新颖。

2.文章运用多种说明方法,说明科学道理深入浅出。

二、说学生。

1、学生知识基础和生活经验:本文介绍克隆知识很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合生物常识重点突破。2、能力分析:学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异:学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教学方法与手段:

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。

教学方法具体如下:

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。

2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。

4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延伸拓展法。对克隆人的看法的讨论,便于把课堂学到的知识转化为能力。

四、说教学过程设计 :

1、教学思路安排 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。

2、教学环节安排.在教学环节的设计上,十分尊重学生的阅读体验。整堂课以“我知道、我发现、我整理、我归纳、我想象、我思辩”作为线索,体现新课标中以“学生为主体”的理念,试图实现学生与文本之间的充分交融进而达到共鸣的目标。

3、下面就具体环节作简要说明。

第一环节:激发兴趣,导入新课。我的导语是这样设计的:假如你是球迷,你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者,你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”,换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能。但是,现在情况却有了变化,有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就让我们一起走进“奇妙的克隆” (导入语的设计从学生平日的的兴趣入手,激发学生学习兴趣,也为后面的交流创设情境,做好铺垫。)

第二环节:交流查找的资料,初步了解。师:课前大家一定收集到很多有关克隆的资料,谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领?(交流的过程,目的为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯,实现了师生学习资源的共享,丰富学生对克隆技术的感性知识。)

第三环节:感知课文内容,深入了解。课文里有关克隆的知识还有很多,请同学们仔细阅读全文,把你在书上获得的有关克隆的知识划出来,等一会儿,试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。

(学生默读,边读边在书上圈点勾画)师:(自读完毕)相信大家通过自读,已有了自己的心得,能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知守?(由课外的生活常识再回复到课内的知识,遵循学生的认知规律。)

4、刚才大家已经讲了很多,看看我们整理一下,能否把下面的内容填写完整。屏幕显示:我整理,能快速地完成下表。有关于本文的说明对象、说明顺序、实验对象、研究成果、时间、说明方法。(学生整体感知课文内容,考虑到话题的陌生性时间的有限性,设计了一个表格,以降低要求。)

5、本文作为一篇科普说明文在写法上很有特点,请同学们仔细思考,你觉得可从哪些方面来探讨?相互讨论。(这样就能比较全面而快速地整理有关说明文的阅读要求,对学生的课外阅读也是一个导向。)

6、“我从课文哪些语句中感受了科学家们怎样的态度与精神” (严谨、求实、锲而不舍)(学生不仅从中获得科学知识,而且受到教育,得到启迪。)

7、假如你也掌握了克隆技术,你想克隆什么?为什么要克隆它?

要求:1)想法要奇妙;

2)想法要有益于人类;

3)表达要有条理。(“我想象”这一环节,意在引导学生展开大胆、合理的想象,通过协作学习互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动,重视以发展的眼光来评价学生的交流,尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点,并给予充分的肯定,让每个学生都有成功的体验。)

8、文中写道:“有关‘克隆人’的讨论提醒人们,科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展,对社会的渗透越广泛深入,就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”谈谈你对克隆技术能否造福人类这个问题的理解。(投影显示):(最后一个思辩性的活动,目的在于鼓励学生利用收集的有关克隆资料展开辩论,让他们学会在口语交际中热烈参与讨论,耐心细致地听,大胆发表见解。同时培养学生锲而不舍的精神。)

15、《奇妙的克隆》说课稿

【知识储备】

1.字词积累

囊(náng) 像口袋的东西。

濒临(bīnlín)紧接,临近。

孵化(fūhuà)昆虫、鱼类、鸟类或爬行动物的卵在一定的温度和其他条件下变成幼虫或小动物。

神通广大:原是指佛教其法力的广大无边。现形容本领高超,无所不能。

相安无事:安,平安。指彼此相处没有什么争执或,还过得去。

永无止境:止境,尽头。永远没有到头的时候。

匍匐:爬,手足并行。

繁衍:生物品种数量,逐渐增加扩大。

渗透:比喻一种事物或势力逐渐地进入另一种事物或势力(多用于抽象事物)。

2.作家作品

谈家桢,1909年出生于浙江省宁波市,中国遗传学家,中国科学院生物学部委员。1934年赴美加利福尼亚理工学院摩尔根实验室深造,跟从多布然斯教授从事果蝇进化遗传研究,著或与人合著论文10多篇。1936年获哲学博士。1937年回国任浙江大学生物学教授。1946年在亚洲异色瓢虫发现色斑嵌镶显性遗传现象,受到国际遗传学界重视。1952年担任复旦大学生物系主任、遗传研究所所长等职。

3.关于克隆

克隆是人工诱导下的无性繁殖,就是“复制”“拷贝”生物。它是用机械的方法,把一个“供体细胞”的细胞核移入另一“受体”的去除了细胞核的细胞质内。核移植采用的供体细胞有两种,它们有本质的不同。胚胎细胞克隆属于异体复制,“复制”的是提供受精卵胚胎的下一代,相当于生了个“多胞胎”;体细胞克隆属于自体拷贝,“拷贝”的是提供体细胞的动物本身。从技术操作看,后者的难度比前者大。

【文本解读】

一、谋篇立意

本文揭示了“无性繁殖”的一种方法——克隆的奥秘,介绍了克隆研究的发展和取得的成绩,提醒人们要严肃地考虑克隆的含义,使克隆技术造福人类。

二、文章脉络

文章已用数字分成四个部分。

第一部分:介绍什么是克隆。

第二部分:克隆鲫鱼出世前后。

第三部分:克隆绵羊“多利”。

第四部分:克隆技术造福人类。

三、写作方法

1.联系人们熟知的事物解释深奥的科学问题,深入浅出。如联系《西游记》中“猴毛变猴”的超现实描写说明我国古代就有关于克隆的设想,联系植物“插条”介绍无性繁殖并从而说明什么是克隆,联系骡不能繁殖后代和大熊猎濒临绝种的事实说明克隆技术对于“扩大繁殖”和保护“濒临绝种”的意义等等,都收到了深入浅出、通俗易懂的效果,并且激起了读者的兴趣,使读者感到亲切。

2.由虚而实,再由实而虚,线索清晰。全文四个部分,先从理论解释什么是克隆,再大体上按着时间顺序,由易到难地介绍克隆的实践,最后再揭示克隆的意义,使读者明确什么是克隆,如何进行克隆,怎样使克隆健康发展。无论是文章客体还是读者所形成的认识,都显得明白清晰,井然有序。一个深奥复杂的问题,能写得这样思路清晰,有条不紊,表现了高度的驾驭和组织丰富材料、有机结合全文的能力。

3.语言准确、朴实而又不乏文采。文章既大量使用科学语汇,如“无性繁殖”“无性繁殖系”“无性系”“卵细胞核”“囊胚细胞核”“促性腺素”“乳腺细胞”“换核卵”等,显得科学、严谨、准确;又大量使用通俗朴实的语汇,如“来自一个祖先”“猴毛变猴”“活蹦乱跳的爪蟾”“自由游泳的蝌蚪”“母马配公驴”等,显得自如、活泼、生动。有的地方还有一定的文采,如文章开头关于一系列植物无性繁殖现象的排比就是这样。

四、问题探究

1. 阅读第一部分“克隆是什么”,说说这部分写了哪几层意思。

这部分写了三层意思。

第一层(第1节):介绍无性繁殖的新兴生物技术——克隆,并从词源上加以解释。

第二层(第2节):介绍动植物繁殖的两种方法。

第三层(第3节):以小说描写内容作结。

2. 简要概括后三部分的主要内容。

“克隆鲫鱼出世前后”主要介绍和说明鲫鱼的实验过程;“克隆绵羊‘多利’”较为详细

16、《奇妙的克隆》说课稿

今天我说课的题目是《奇妙的克隆》。《奇妙的克隆》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

一、说教材

(一)、教材简介:《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我过著名遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义,接着写克隆的实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

(二)、教学目标简介:根据教材定位特点及新课程的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为

1、知士标:

A、学习阅读科普文章,了解克隆知识。

B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标:

A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。

C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标:

培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。

(三)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下:

1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

(四) 教学难点

1.结构安排巧妙新颖。

2.文章运用多种说明方法,说明科学道理深入浅出。

二、说学生

1、学生知识基础和生活经验

本文介绍克隆知识很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合生物常识重点突破。

2、能力分析

学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异

学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教学方法与手段

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。

2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。

4.涵泳品味法。对语言的.理解运用尤须如此。

5.延伸拓展法。对克隆人的看法的讨论,便于把课堂学到的知识转化为能力。

四、说教学过程设计

1、教学思路安排

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。

2、教学环节安排(第一课时教学环节安排如下)

第一环节:激发兴趣,导入新课。

我的导语是这样设计的:假如你是球迷,你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者,你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世

上不可能有两片相同的叶子”,换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能。但是,现在情况却有了变化,有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就让我们一起走进“奇妙的克隆”

第二环节:阅读课文,整体把握文意

⑴浏览小标题,初步感知文意。

⑵教师提示需要积累的词语。(小黑板)

⑶学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读),然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。

学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。

第三环节:划分段落层次,理清文章的说明顺序

⑴理清全文思路,并板示。

⑵理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

我在学生回答的基础上作总结发言。

第四环节:精读课文第一版块,探究局部的说明顺序

⑴学生齐读第一版块

⑵提问:克隆的含义是什么?有什么突出特点?举例具有天生克隆克隆本领的动植物。

学生思考,同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)

第五环节:布置作业

阅读下文,回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)

我的第一课时教学设计说课到此结束,如有不当之处请大家指正。谢谢大家。

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