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三年级语文《春的消息》教学反思

时间:2022-11-25 10:29:12

三年级语文《春的消息》教学反思

三年级语文《春的消息》教学反思

1、三年级语文《春的消息》教学反思

《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗,语言简洁,节奏明快,读来琅琅上口。多美的春天啊!风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊,短短的几行文字,把春天的特点展现在眼前。这样的诗歌,是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。

教学中,我分“读通课文,读出感受,记诵诗句”三个层次,引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标,螺旋上升,步步提升。学生从读得不熟练,到读得流利乃至于读出感情,实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中,充分地触摸语言,感悟文本,表达情感。

教学中,我引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标,螺旋上升,步步提高。让学生从读得不熟练,到读得流利,最后读出感情。让学生在反复诵读的过程中,充分地感悟文本,体会语言的魅力,感受诗歌所表达的情感。

2、三年级语文《春的消息》教学反思

《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗,仿佛陶醉于一种初春的意境中:你看,春姑娘悄悄地来了,她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞,触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流,触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合,让我们读着课文,仿佛真的来到了春天的田野,心灵与自然便融为一体了。

又因为这是一篇自读课文,所以我想在布置学生做好预习的基础上,把引导学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟,欣赏春的美景图片,再联系生活实际,谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂,可是事与愿违!下面就本节课不如人意处做一细细反思:

1、别太高估学生。

本来以为,就课文里那几个生字,学生完全可以凭着预习掌握牢固,我只要以检查预习的方式让他们读几遍,少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知,生字的掌握错误百出,单是这一块,就占去了课堂的十五分钟!这就给我敲响了警钟:孩子们的预习做的不到位,或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导!

2、自己的课堂机智不够。

对于自己的课堂环节,心中不是没数,而是在教的过程中,如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来,我就乱了,不能做到收放自如。俗话说:“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里,我们都应该能及时正确的引导,最终回到我们的重点上来。但是,我缺少的是课堂上的应变能力,也跟自己没有充分的备好课,备好学生有很大关系。

3、学别人但别丢了自己。

在我讲课之前,已经听了四节同课头的课。感觉别人的方法都有可借鉴之处,因此,想想这里,嗯,需要学习;看看那里,也需要学习。结果自己的课倒不知道该怎么讲了!自己想想,我不就正是象那个“邯郸学步”的人么?!人家的课讲得再好,毕竟不是自己的,学生也不是自己的学生。盲目地把别人的东西拿来用,结果是适得其反的!

通过这次讲课,我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中,我会像那采百家粉的蜜蜂,博采众长,也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己特个性的蜂蜜!

3、三年级语文《春的消息》教学反思

学生的想象力是很丰富的,如何去激活它,更好地让它体现出来呢?在课堂上我们及时地为学生创造一定的情境,给学生一片空间,让他们插上想象的翅膀,他们的思维就会表现得淋漓尽致。

如在教《春的消息》一文时,书中有一段:当第一只蝴蝶飞过时,我捕捉住它,又爱怜地把它放了。学生在理解了“爱怜”一词后,并知道作者捕捉住它,为什么又爱怜地放了。这一段话正好适合让学生去想象,于是我让学生按照这样的思路去思考:当我看到这只蝴蝶时,心情怎样,是怎样想的,又是怎样去捕捉它,捕捉后心情怎样,又是怎样想的,如何放掉的?根据这个内容去想象一个画面。我先让学生说了说,但效果却不是很理想,为了进一步激发学生的思维,我对学生说:“老师这儿也有一个画面,你们想听吗?”学生异口同声地说“想”。“春天来了,草儿绿了,花儿开了,到处姹紫嫣红。哇,一只蝴蝶!你看它,这儿嗅嗅,那儿闻闻,突然在一朵花上停住不动了。‘呀,好美的蝴蝶啊!我要抓住它。’于是我悄悄地、悄悄地靠近它,近了近了,我举起手,正要捉住它时,蝴蝶飞走了。我生气极了,跟着蝴蝶追逐着,终于看它停稳了,我又一次走上前去,趁其不备,抓住了它。‘啊,终于抓住了!’我禁不住欢呼雀跃。可才一会工夫,那种高兴感就没有了,我想:蝴蝶不就是春天的使者,给人们带来春的信息吗?我要让更多的人知道春天就在我们的身边。于是,我依依不舍地放走了这只蝴蝶,看着它渐渐飞远的身影。心中默默念道:‘还有更多的人等着你的消息呢,快去吧!’”学生完全沉浸在了老师的画面中,一石激起千层浪,学生兴致盎然,纷纷效仿老师描绘出自己的画面,内容更加精彩了。

看来,给学生创设一定的情境,可以激发学生的思维,同时我们发现也生活很多美的境界是靠我们自己创造的,老师是引路人,真正精彩是前奏曲的后面。

4、三年级语文《春的消息》教学反思

春的消息是一首儿童诗,用活泼朴实的语言描绘出了一群天真的孩子走向田野拥抱春天、寻找春天的画面。教完这首诗歌,有以下几点反思:

一、关于教师语言及教学环节的“干净”。

在整理自己的课堂实录时,我需要将56分钟的一堂课剪辑成40分钟。这16分钟从哪里来,除了剪掉学生练读的几分钟,余下的都是我一分一秒抠掉的。抠掉的这些时间主要来源于:同一问题,可以少问一个的时候多问了一两次;无效的问题与此问题牵引出的无效的答案;与课堂气氛不协调的组织教学;失败的学生展示。

一点一滴抠时间的过程引发我的思考:这些被抠掉的环节,有些在实际的课堂教学中必不可少,如学生的失败的尝试及对问题的探讨求证,它是需要时间的需要争鸣的,老师不能吝啬。真正行云流水只有两种可能:一是师生功底及配合都已炉火纯青,所有的探讨都是“呼之欲出”的状态,第二种可能就是“做”出来的课。我从来不欣赏“做”,我喜欢鲜活的学生鲜活的课堂,哪怕课堂不如理想中的高潮迭出,沉静中有思考,死水里有微澜。

以上不能省的时间,我们不能强求。但有些时间我们是能省的,课堂上那些嗦的表述、对学生发言的重复、同一问题意义不大的反复点名作答、无明确目的的齐读等。这些能省的时间坚决要省出来,教师在省时间的锤炼中锻造自己语言的简练,不断审视自己的教学设计,提升课堂效率,这对老师的成长是很有好处的。老师成长了,学生才可能成长。

二、关于教师课堂用语的艺术。

虽然平时我非常注意自己的教学评价,坚持正向的、有鼓励性的、过程性的及学习品质方面的评价,但意识有了不等于有了艺术。在整理实录时发现,我的教学评价语还数于单调,“真棒”“很好”“谢谢”这类评价语很常见,有的引导语也显得有些干涩无鼓舞性启发性。如“这一段还有谁觉得可能比他读得更好一些”这样的表述,如果换成“谁想尝试一下?”“谁想挑战一下?”不说比前一个更好,这样学生就没有压力,比他差也没关系。万一比他好,就更自信了。还有这样的表述:“下面我再教大家一种形式”,这是明显的“灌”给学生,换一种方式说也许更易让学生知道“还有一种有趣的读法,你想知道吗?”学生回答“想知道”就是一种主动的探寻了。当然,这些说话的习惯已根植于我们的内心,像呼吸一样自然不可察觉,要想使自己的课堂语言干净、有吸引力,需要经常的训练,不断的记录自己的课堂语言去进行反思性发现。

三、不断提升教师自身朗读水平,在专业的指导下对学生进行朗读起步。

在尝试着教《春的消息》这首诗歌的朗读时,其实我内心也是惶惶然的,因为自己比学生的起点高不了多少,对朗读朗诵这个领域的专业知识也太少。由此而深有感触,要给孩子一碗水,你一桶水都已经不够了,你最好是海洋。如果教师师资培训有这方面的专业指导,将是老师和学生的大幸。

在本堂录像课上,我借用了两个班的学生,一个是自己班的,一个是别班的。原因有两个:完全是别班的学生,不熟悉,毕竟是录像,风险小一点儿好;但如果全是自己班的学生,因为在自己班试教过(虽然教学设计有很大变动),担心学生缺少新鲜感,课堂会缺少火花。但就是这两个班的学生放在一起,让我发现了一个问题:他们读书的语调有明显的差异,我们班的学生在处理句尾字时,基本按照字本来的音去读。而另一个班的学生,句尾字有明显的变调。最常见的是把第四声的字变成接近于第一声,如“你看,春天已经来到”,会处理成“你刊、来刀”这样的效果。为什么?原因来自于这个班的一个学生,朗读较好,她的这种娃娃腔很重,就影响了一个班。

还有,在整节课的诗朗读中,学生的语速普遍偏快,这是因为在读文章时养成了习惯难以改掉,也因为齐读这种方式强调整齐划一,因而束缚了学生的自我发挥。

鉴于以上种种,给自己及所有教低段语文的老师一个目标:首先做一个有较高朗读能力的人,字正腔圆、感情表达到位。然后在低年级指导学生时也要做到给学生一个目标:字正腔圆、不多字不减字不回读、落实标点符号表达的停顿、边读边想。

5、三年级语文《春的消息》教学反思

根据题目来看,这课的关键词有两个“春”、“消息”,孩子们对于“春”很熟悉了,不必解释,“消息”一词让孩子们来说的,是“信号、信息”的意思,于是让孩子们分小组自主学习,解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。

小组学习讨论后,全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式,没有把诗中的词语都理解了,我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点,或者是老师出示比较难理解的词语,再小组解决。

关于“漂”这个字的读音,进行纠正后,有的同学把它理解为“染”,我想是不对的,于是就又让他们查字典,两种解释:用化学药品使其变色;用水冲洗。很明显,应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法,不要忽略掉,不要只是联系上下文来理解词语。

关于生字,我采取小组内解决的办法,先是自主学习生字,然后听写,小组长负责检查,错字再练,再听写,效果还是很好的。

这一课的亮点:

1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后,带着欣喜的感情去朗读,我说看到有的同学面部表情不够丰富,那就说明你不是很喜欢春天,于是孩子们嘴角上翘,眼睛放光,美美地读了起来。可是我又想,为什么有的孩子表情不到位呢?因为想象力不够,没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际,想一想自己看到的春天的样子,微风,小河里的水,小鸟的叫声,翩翩起舞的蝴蝶,田野里开放的野花,刚钻出头的小草,明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆,再读起诗歌来就投入多了。

2、诗歌是浓缩的语言,我又和学生讲到我们平时的写作,如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例,让孩子们展开想象,用自己的语言描述出来,到了三四小节,连起来说,蝴蝶、雏菊,可以编成一个故事了,又以“春天来了”为每一段的开头,写下这篇散文,效果还可以,少部分学生写的很优美,水平很高,可以把我们课上想象到的全落到了书面上,可是还有少部分孩子语言很少,几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍,参差不齐。

3、我的感情很投入,情绪比较高涨,学生的情绪也被感染了,课堂气氛很好,学生的思维活跃,积极性高,回答问题踊跃,教师的情绪感染、引导非常关键。

6、三年级语文《春的消息》教学反思

这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,给大自然的景色赋予了纯真的生命:让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩,让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

教学中,我从以下几个方面去设计:

第一,通过读文,让学生充分感受春的美丽!不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天;再充分利用多媒体,让孩子们从视觉上也能走进春天,从而试着让学生用心去感受如诗如画的`春天。

第二,让学生大胆展现自己的朗读,通过引导,创设情境,让学生想读、敢读、乐读,读出自己感受到的春天,让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中,更加绚丽多彩。

第三,学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止,让学生通过课后当当小诗人,小画家,小歌手,小收藏员……让课堂无限延伸,在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

在本节课教学中,充分调动学生的积极性,让他们联系自身的知识经验发表自己对课文的理解,课堂气氛十分活跃。

7、《金色的草地》三年级语文教学反思

由于刚开学,教师用书一直还没有来到,所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让学生自学,小组合作学习,小组长可以教,可以组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的,只不过学生对于自学没有兴趣,总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。通过听写,只有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习,由于没有新的教学思路和教师用书,所以找不到头绪,只是先让学生把课文读正确,让组长检查流利有感情的朗读课文,并能够把高兴的语气读出来。而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣。而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣,特别是对过早地变色的第三段,学生既能够有感情的朗读,也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。

8、《金色的草地》三年级语文教学反思

金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣,特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前,我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。教学中,我用下面的问题检查学生的读书情况:“课文主要写了哪两件事情?”一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下,常常提及“兴趣”,把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子,调动孩子学习的积极性,让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前,要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。

9、《金色的草地》三年级语文教学反思

学习《金色的草地》这篇课文,因为在生活中,相信农村孩子对蒲公英都有些熟悉与了解的,文章浅显易懂,活泼有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹着蒲公英绒毛玩耍的情景,我发现的蒲公英和我们一起睡觉,一起起床的快乐感受都在感染着这群小家伙们,教学这篇课文,让我们彼此心情舒畅,仿佛在童年的摇篮里心怀甜蜜。

当我和孩子们一起随着作者来到草地上,体验“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐心情时,孩子们想象:当时草地上空会出现怎样的情景?

“我仿佛看见天空下着蒲公英花雨。”

“我仿佛看见雪花飞舞。”

“我仿佛看见白色的蝴蝶在翩翩起舞,与我和弟弟一起玩耍,一起快乐。”

“我仿佛看见蒲公英的种子随着妈妈给它装的降落伞飘起来了,越飘越远。”

……

就这样,我被小鬼们编织的一个个童话梦境给吸引住了。

课后感受:学习了这篇课文之后,孩子们都发出了这样的感叹,山林里的空气一定很新鲜,在那里学习一定很舒服;山林里的动物真有趣,能和动物们做伴,真幸福。大青树上的钟声一定很动听,听到那样的声音,上课都变得很有趣。民族小学就在大自然中,我喜欢大自然,也喜欢民族小学……

写字教学:三年级开始,课后的写字教学有些变化,没有了练写的空白田字格,每篇课文后面的生字都有十来个之多。在教学时,我重点讲解、示范笔画较难的生字,对于一些比较稍简单的生字,就以学生练写为主。毕竟上课时间有限,不知道这样的方法是否可行?

识字教学:本学期课后识字条里的生字较少,我主要以随文识字为主,再加上课前的预习,应该算是有比较多的再现机会了。

读写结合:每篇课文能够尽量抓住文章中的一些点进行读写结合,我觉得这个方法挺好的。我想,三年段开始,要提高学生的练笔水平了,在接下来的课文教学中,要是能够挖掘文中的着眼点,进行适当课堂小练笔的话,如本篇课文在教学后,又让学生进行了《走近蒲公英》的小练笔,学生通过对蒲公英开花闭合知识重新思考探索,如可能是昼夜温差原因,也联系起了另外一种夜晚花的知识了解,颇有兴趣的写出了极有科学依据的文章,激发了他们的学习与写作兴趣。

10、三年级语文《纸的发明》教学反思

《纸的发明》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文,这是一篇说明性的课文,向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言准确,简练,又不乏生动。

上课伊始,为了激发学生的探究欲望,我把收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上,再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置,当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时,他们个个扬起小脸儿,难掩心中的兴奋,毫无疑问,孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了,我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。

在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后,我利用多媒体演示了“纸”的发展历史,并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明,这样,就做到了以学生的前概念为引导,从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。

虽然“纸的发明”是一篇说明文,文中包含了丰富的信息,但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感。在教学过程中,引导学生跟着一起思考:“纸”这的发明创造,给人类历史带来了怎样的发展呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程,理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息,体会“纸”发明的重要性,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较,引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字——自豪。

引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的,说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源,从纸的角度来谈环保和爱惜资源,倡导学生节约纸张。

这节语文课虽然还算进行的比较圆满,但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神,在我心中,那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文,还是我对这堂课的准备不够充分,在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一,是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成,更需要教师高超的教学智慧。

11、三年级语文《纸的发明》教学反思

《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排,本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义,揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因,并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标,我有以下几点感触:

一、做学生的好导师。

我总是以学生的以玩伴,和他们一起探究,对他们存在的问题进行梳理指导,教给方法,适时鼓励,使学生乐于学习,积极投身到活动中去,为顺利的完成活动打下基础。

二、任务驱动

1、以题为眼,课题中的“纸”你都了解多少?联系生活说一说生活中的纸,你知道是谁发明创造的?发明创造的过程如何?让我们来一起了解一下吧!激发学生自主阅读课文。

2、以趣为点,找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务,以任务为驱动力贯穿整个教学,运用填表法,明确学习任务,汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯,能从关键词中体会深层次的含义,还需引导加强训练。

在教学中通过反复读,首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等,或做一做动作,体会出蔡伦造纸的艰辛不易;其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸,进而突出了古代劳动人民的聪明智慧,的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易,造纸的方法是劳动人民的智慧结晶,我们要热爱自己祖国的文化。最后,采用填空。

用这种方法造的纸,原料(),可以(),价格(),能满足(),所以这种造纸方法就()了。我国的造纸术首先传到邻近的()和(),后来又传到()和(),极大地促进了人类社会的()的发展,影响了()。

从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大,具有深远的历史意义,进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新,接机引导学生简单了解我国古代的四大发明,增强了学生的民族自尊心和自豪感。

4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道,让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能,在实践中学习、思考、体验、积淀,不断地充实自己、体验成功地喜悦.追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。

分层训练:

1、谁能说说纸是怎样发明?

2、挑战自我--3分钟《纸的自述》

三、不足:

对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点,如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程,孩子们会更加珍惜别人的劳动成果,还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底,教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

12、三年级语文《纸的发明》教学反思

这是一篇科普知识短文,主要讲了纸的发展历程,揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因,并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程,有以下几点感受:

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素,教师在教学过种中,应有较强的指导学习方法的意识,有坚实的语文知识基础,能凭借学习内容,把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中,寓学法于教学之中,久而久之,学生领悟各种学习方法。

二、注重自主学习,强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程,初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点,又是难点。因此,我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思,再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时,我对课本上的表格进行了改造,运用填表法,以小组合作方式,自主学习。在汇报的同时,注重引导学生的语言训练,体会用词的巧妙,不应该是机械的重复,培养学生有思维的想问题,表达自己的想法。

三、抓住课文的.关键词句进行拓展。

在教学中,我引导学生抓住“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流,引导学生简单了解我国古代的四大发明,增强了学生的民族自尊心和自豪感,加深了对文本的认识。

四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》

1、设计注重学生的亲身体验,注重方法的指导。

教学以学生为主体,尊重学生,珍惜学生生活体验与教学的关系,让学生从心里喜欢上了我国传统节日,从行为上亲近它,进行实践探究,在实践活动中获得特的情感体验。

2.教师的角色发生了改变。

在活动中,教师不是临驾于学生之上,而是以一个小伙伴的身份,和他们一起探究,对他们存在的问题进行梳理指导,教给方法,适时鼓励,使学生乐于学习,积极投身到活动中去,为顺利的完成活动打下基础。

3、实践体验带给孩子们无限的快乐。

一系列活动的开展,使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能,满足了他们的欲望,提高了他们的能力,促进了他们求知的兴趣。

13、三年级语文《纸的发明》教学反思

上周提前布置了本单元的预习任务,利用假期孩子们对生字词和课文内容进行了充分的预习,前两天我在课堂上对孩子们的预习情况进行了检测,同时和孩子们通过绘制思维导图梳理了课文内容。今天我们重点学习了《纸的发明》这篇课文,反思了我的教学过程,有以下几点感受:

一、注重自主学习,初读课文时,引导孩子们抓住第一自然段中的“贡献”一词思考:课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?引导学生借助课后练习第一题的提示,提取文中的重要信息,从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的,提取的难度都不大,学生立完成没有问题。课堂上给孩子们充足的时间,让他们静心默读,边读边圈画内容要点,根据所圈内容,练习用连贯的话说出来。

二、教学过程中,注重引导学生理解关键词语,从而感受造纸术的了不起。品读课文,深入探究时,有一位学生说蔡伦创造发明了造纸术,此时,我随机将“改进”和“创造”这组关键词语进行了分析,提出问题:人们先后用了几种材质来记录文字?比较一下,后一种材质与前一种材质相比,改在何处?进在哪里?文中蔡伦“吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术”一句中的“改进”,能否换成“创造”?帮助学生更好的理解“改进”是指通过改变某些做法,使其在原来的基础上进一步向好的方面发展,而“创造”是指以前从来没有的,从无到有。孩子们一下就明白了,“改进”是从有到优,而“创造”是从无到有,通过结合具体的语境对词语进行了辨析,帮助学生准确把握了词语的意思,提高了联系语境理解意思的能力。

三、抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。学生在初步了解每个自然段内容基础上,引导他秘注课文中叙述每种书写材料缺点的句子,运用生动形象的语言文字和古人言语图片,让学生身临其境,更清楚的理解了每种材质的纸被取代的原因,也更深刻的体会到蔡伦改进造纸术的必要以及造纸术能传承下来的原因,从而也将课后第二题自然融入阅读教学中。

四、注重学生有条理表达阅读内容能力的培养,在教学过程中,学生在表达蔡伦改进造纸术的过程时,引导他们抓住关键词语,也就是抓住蔡伦改进造纸术的动作,把造纸的过程写清楚的,这时候我整合了语文语地三里语句段运用里的第二题,让学生试着介绍一下捏泥人,剪纸,拼装玩具的过程,孩子们能抓住动词来简单说明流程,还有的同学能够加上一些表示先后顺序的词语让自己的描述更有条理。

上完这节课,感觉同学们学习的兴致极高,既加深了对文本的理解,同时也深入感受了中华文化的魅力,增强了孩子们的民族自尊心和自豪感。

14、三年级语文《纸的发明》教学反思

在造纸术发明以前,甲骨、竹简和绢帛逝代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重,秦始皇一天光阅读奏章,就要整整一车;绢帛虽然轻便,但是成本非常昂贵,也不适于书写。到了汉代,由于西汉的经济、文化迅速发展,甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了,从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺,纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上,所做出的一项十分宝贵的贡献,是中国史上的一项重大的成就,对中国历史也产生了重要的影响。

本文的教学重点是:了解纸的发明过程及历史意义。

一、教学效果

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

1.引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。

2.在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,学生对文章内容理解的非常透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。

4.拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识,办一张手抄报。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:

1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。

2.采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。

三、不足之处

因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:

1.创设情境,激趣导入。

2.初读课文,扫清生字词障碍。

(1)自读课文,标出文章的段落,勾画出本文的生字与不认识的字词,通过工具书去认识和理解它们。

(2)教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文,其他学生听读,教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句,出现错误时,及时纠正。

3.再读课文,整体感知。

(1)要求学生自读课文,说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受?

(2)要求学生深读课文,找出文中自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。

(3)要求学生再次深读课文,概括每一段的内容,小组讨论本文是按什么顺序来描写的?

4.拓展练习:写一篇小练笔《纸的自述》。

15、三年级语文《纸的发明》教学反思

《纸的发明》是三年级下册的一篇课文,这是一篇说明性的课文,向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言准确,简练,又不乏生动。

本课的重点难点在于:能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程;能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因,感受中国的造纸术对人类社会的促进作用。

因此,在处理第一个点时:我借助课后的第一题梳理出纸的发明历程(造纸术发明以前—西汉时代—东汉时代—后来),建立时间轴进行梳理。

处理第二个点时,学生容易只找到从正面观点解释,忽略反面的理由。因此我对于蔡伦改进造纸术以前记录文字的方法进行梳理,找出不足,理解这些记录文字的方法有着不足,所以不能传承。本课重点讲解第4自然段,首先,对于造纸时的动作进行分析,本单元语文园地的训练要点。其次,弄清楚这段话是如何围绕一个意思写清楚的(本单元语文要素)。最后,明白蔡伦纸的优点,综合信息说出蔡伦改进的造纸术传承的原因。

这堂课上完,通过与师父们的交流,我明白了还有很多没处理好的地方。

1、学富五车讲解的时候没引回去,应该引到用竹片记录文字的笨重。

2、梳理造纸动作的时候,应该再加一个口头训练,说一说剪纸、捏泥人这些活动的过程。

3、让学生明白这段话是如何围绕一个意思讲清楚的这个知识点没讲清楚。应该在原来逐句分析意思之后,再问学生,你觉得这段话讲了什么,再去理解。

学海无涯,勤学勤思!

16、《金色的草地》三年级语文教学反思

一位特级教师曾说过:

学生的感悟能力就如同杠杆上的支点。对人的发展来说,学生的感悟能力的高低,决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望,点燃他们思想的火花,而且可以让孩子挥洒想象和才情,体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文,虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。

学生通过读课文,大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在印导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演。表演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计相关动作,还可以加进有关对话。我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格。

通过表演,学生体会到草地、蒲公英,即大自然给“我们”带来的快乐。在指导学生理解第二件事情的`时候,我通过课件演示蒲公英与手掌对比,蒲公英的花开及合拢的情景。让学生用自己的小手做花儿,根据老师出示的时间来变化。这些表演动作虽然很简单,但却能激发学生很大的兴趣,并能更加深刻地理解课文。

反思教学过程,觉得有下面几点成功之处:

第一,把握住了学段目标,教学内容设置合理

教学过程中始终抓三年级的目标,把词语教学落在实处,一方面是读准字音,一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起,结合语境理解的同时还及时指导学生把相关的语句读通顺,所以时间用得少,效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次,保证了读的次数和质量。

第二,关注了学生特点,教学难度把握恰当。

因为是三年级上学期,而且是刚开学不久,孩子还只相当于二年级水平。因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障。不人为拔高学生的理解,不强求学生能够一次回答到位,注重缓评价、积极评价。这样,可以比较有效地调动学生学习的兴趣。

第三,抓住了阅读教学的一般规律,教学过程设计科学。

考虑到三年级学生基础知识积累有限、学习方法掌握有限,因此,教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点,而且安排在第一课时,把体会课文表达情感这一部分内容安排在第二课时;把生字中的二、三个,在第一课时指导书写,其余放在第二课时,分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照应,又有梯度层次,学生自然可以学得轻松。

第四,联系生活谈感受。

这一步的教学给了学生一个充足的空间,通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受,学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的花草。目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯,可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物,写一写自己的新发现。这样,把语文的学习与生活实际联系起来,从而感悟学习语文的兴趣。

17、三年级语文《奇怪的大石头》教学反思

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问,问老师和爸爸没有得到答案,长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课,所以我打算用一课时完成教学内容,展现完整的教学过程。

在教学之前,我首先自己通读了教材和教学用书,确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中,为了让学生理解课文内容,弄清李四光探索巨石由来的过程,我打算引导学生围绕下面两个问题展开讨论:

(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?

(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?然后让学生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。

但是在实际教学过程中,由于提前对学生的了解不够,在生字的学习时浪费了大量的时间,在加上自己课堂语言琐碎,使得整个课堂节奏过快,没有给学生充分的时间自己品味课文,概括问题。并且课文内容没有完成,只解决了第一个问题,重点问题还没涉及到,显得本末倒置。总之给人的感觉是很失败。

课后我自己做了认真的反思,从自身来说首先是自己对新教材的认识不够,没有深入研究课文内容,重点把握不到位,课堂上线索不明确,思路不清晰。其次是自己上课语言太过随便,话太琐屑。第三是自己的课堂评价语言不到位,而且太过消极。应该多表扬学生,多肯定学生,让学生在一种积极地的状态下提高自主学习的兴趣与能力。

另外从学生的角度出发:

1、加强学生识字的自主学习。到了三年级,识字写字部分已不是教学的重点,此时就应该根据两年多学习的识字方法,放手让孩子自主识字。自学生字后,让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的,然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间,又培养了孩子自主识字的能力。

2、问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题,提出自己想问的问题,经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文,积极思考发现问题,在课堂上努力地解决问题。

3、重点语句的探究放手让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力,一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受,通过个别发表见解的互补及点拨,让孩子自主理解重点语句,通过抓字、词的体悟,帮助理解含义,取得了很好的效果,连感情朗读的任务也由学生完成了。

我想自己确实还是太年轻了,我不了解不懂不明白的东西太多了,我一定要好好反思自己的每一堂课,多去向老教师学习,把握好自己成长的每一步。

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