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冀教版四年级上册19《绿叶的梦》教案一等奖

时间:2022-09-23

冀教版四年级上册19《绿叶的梦》教案一等奖

冀教版四年级上册19《绿叶的梦》教案一等奖

1、冀教版四年级上册19《绿叶的梦》教案

教学目标

(一)知识与技能目标:

1.正确认读本课生字,能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美词句、精彩句段。

(二)过程与方法目标:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

(三)情感态度与价值观目标:

培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作家一样热爱生活,关爱自然。

教学重点:

抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。

教学难点:

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。

教学准备:

1.教学准备:演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。

2.课前学生进行调查:现在的学生都玩些什么。

3.带来自己童年的照片

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入。

1.学生展示童年生活的照片,谈自己照片的来历。

2.师:其实,生活中很多人童年时的快乐,都来源于身边的大自然。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

揭题:绿叶的梦

二、初读课文,感知文章内容。

学习本课生字词:

⑴检查生字自学情况:

出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。

⑵自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词:(根据学生掌握情况进行选择)

⑷小结:同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。初读时,学生遇到生字或不理解的词语,鼓励学生自己解决。要做到读准字音,了解生词意思。

三、范读课文,初步感受:

⑴边听边思考:作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?

⑵听读思考,交流感受:

⑶小结:作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?

(设计意图:整体感知课文内容,梳理文章结构)

四、拓展延伸:课下到大自然中寻找玩具。

(设计意图:结合生活体验作者的童年乐趣,培养热爱大自然的情感。)

第二课时

一、品析朗读,感悟语言,体会真情。

1.学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片,提出质疑:

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。

③启发:大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”于绿邑?

2.浏览课文,从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。(可以读一读课文,可以用自己的话说一说)

⑶理清与其它各段的关系。——总分

3.根据学生选择,逐段学习课文重点部分:(2——6自然段)

[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜荒个自然段,读一读,然后深入学习即可]

⑴第三自然段:写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习:

(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

照样子摘录词语:元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

③自读课文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文,齐读本段最后一句。

⑥小结:从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

⑵第四自然段:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考:采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段:写秋天的收获更大。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容,随即解决与本段有关的问题。

②指导练习有感情朗读。

③试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

⑷第六自然段:写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)

③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。

④结合课文内容,同学间交流收获。

4.总结:是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚,不光有酷鼠滑车、卡通游戏,还有很多的快乐来自于我们生存的大自然,来自于我们熟悉的生活。同学们,会创造快乐的孩子永远不会寂寞,我真心地希望你们有自己的快乐的生活,有一个美好的、难以忘怀的童年。

二、总结全文:

1.结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2.对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。

3.回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。

4.总结语:作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。

三、课堂练习(设计意图:及时反馈,巩固知识)

阅读短文,回答问题。

(一)、星期天,我们跑遍_____的树林、____的墓地、_____的河边、_____的田野和一道道_____。_____大树、_____丛林,_____惊飞了_____的小鸟儿。篮子里_____了各种绿叶,_____,_____,把元宝树叶_____成项链,用金黄色的菟丝子草_____成戒指和手镯,豆角花_____在耳朵上,野菊花_____满了小辫儿……在_____的课堂里,绿叶和野花组成我们生活的_____。

(二)、秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们_____着筐,_____着筢,_____着,_____着,_____树叶,_____成垛,_____在上面_____,_____跟头,_____下来_____出那些漂亮的叶子。鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的恢。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的.、元宝状的、叶面带绒毛的……

(三)、树叶用处可真多呀。_____可以祛痰止咳;_____能解酒毒;_____清热明目,_____可治感冒头疼。我还知道_____。

1.根据原文填空。

2.你发现第二段所填的词语都是_____词,通过这些词语你能感受到什么?

3.画出文中的比喻句。

4.文中的省略号有什么作用?

四、拓展延伸,积累实践。(结合生活体验童年快乐,练习语言表达)

结合课前自己找来的童年生活照片,回忆一下自己的童年生活,把难以忘怀的一件事情写一写。

野葡萄

石头老人不相信地摇摇头,说:

“你小小的年纪,没友没伴儿,怎么认识到我这儿来的路呢?它可不是容易找到的。”

白鹅女害怕地说:

“我不认识路。因为看见一群鸟从这里飞出去,一群兽从这里跑出去,我朝着这个方向翻过几个山头,就找到了。”

石头老人笑了笑,说:

“好伶俐的小丫头,你来找我要什么呢?”

这时候,白鹅女就大胆地说:

“我本来不是来找你,只是想看看,这是什么地方。现在求你送我回家吧!”

“回家?”老人望望白鹅女,望望她手里的篮子说:“你的家在哪儿呢?为什么你一个人跑到山里来?”

白鹅女见他很和气,就不再害怕,把自己的遭遇,从头到尾说了一遍,还举起篮子里的葡萄给老人看。

石头老人听了,拍拍她的头说:“好孩子,你真聪明,真勇敢。我很喜欢这样的孩子!跟我留下吧,我愿意收养你作我的女儿。”白鹅女望望他,奇怪地问:“不知你的名,没问你的姓,你是谁呢?”老人哈哈大笑说:“我么?我就是这山里的神。你看吧……”他抱起白鹅女,往前一指,就见各种的果树:野苹果啦,山里红啦,一片片红的、黄的、紫的,永远也吃不完。他往洞里一指,就有无数的灰鼠皮啦,貂皮啦,挂满了洞。他又往山上一指,山就裂了开来,里边的宝石啦,绿玉啦,比天上的星星还多。看完了,老人把她放到地上问道:“怎么样?留下吧!林里鸟兽听你的话,山里财宝尽你玩儿。”白鹅女想了想,问老人说:“我留下做什么呢?”老人说:“帮我看守宝石。你可以守着彩色宝石玩,也可以爬到树上采果子,还可以看小兔子跳舞,听小鸟唱歌。成天舒舒服服地吃、玩……”但是白鹅女说:“不!我不愿意呆在这儿。我要回家。”石头老人奇怪地问:“为什么?”白鹅女说:“我要把这野葡萄,带给磨房里作工的瞎老头儿。让他不再摸着墙根走路,把头撞在门上。让他也看看天上的星星,是多么亮。也带给那吹笛子的盲艺人,让他不再跌进泥坑里。让他看看路边的草,是多么绿。还带给我的小妹妹,让她也能从屋里走出来。到河边看看那可爱的白鹅……他们会多么高兴啊!”

老人劝她说:“你跟我留下,有享不完的幸福,说不尽的快乐。哪有这样好的地方呢?”但白鹅女摇摇头,坚决不肯。老人有意要试试这个小姑娘的胆量,他撅着胡子,吹出一大口气,白鹅女便被吹到半空中。风声在她耳边呼啸,吹得她睁不开眼睛。等她落下地来,老人问她:“怎么样?愿意跟我留下吗?”但她还是摇摇头:“不!我不愿意留在这里。”

老人更生气了。他哼了一声,一口气把白鹅女吹到云层上边。风卷着她,翻上翻下,她紧紧地抱着篮子,不住地折跟头。当她落下地来,老人问她:“怎么样?还要回家么?”白鹅女仍旧回答:“我要回家。”

老人张开大嘴,直着胡子吹了一口气。立刻刮起漫天漫地的大风。沙石在空中乱飞,发出吓人的呼啸声,白鹅女被风卷上去,翻下来,不住地在半空里打转。但她落到地上来时,仍旧坚决地说:“不!我不愿意留下。我要回家。”

她以为石头老人一定要更严厉地惩罚她了。但老人却把她抱在怀里,摸着她的头亲切地说:“你真是个勇敢、善良的好孩子。谁接待了你,都会幸福的。”他顺手折了一根绿树枝,放在白鹅女手里,说:“拿着它吧!回家的路远着呢!有了它,你就不会累了。”白鹅女刚要向老人道谢,老人把手一挥,一阵轻轻的风,就把她飘送到了山脚下。

2、冀教版四年级上册英语教案

教学目标:

1、感知并归纳i—e在单词中的发音规则。

2、能够读出符合i—e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i—e发音规则的单词。

3、进能够根据单词的读音拼写出i—e发音规则的单词。

教学重点:

能够读出符合i—e发音规则的单词

教学难点:

容易与i的短音混淆。

教学过程:

一、利用拆音法拼读单词

1.教师让学生看图片,风筝被遮住,教师提问:what’s he doing?从学生的回答中引导出fly a kite,教师出示风筝图片,板书kite,引导学生拼读/k/—/ai/—/t/———/kait/.

2.教师指着风筝的图片提问:Is the kite nice?学生回答Yes,it is nice.并拼读nice。

3.教师继续指着风筝图片提问:what do you see on the kite?并突出风筝上的9,学生回答nine。教师板书nine,引导学生进行拼读。

4.教师提问:do you like the nice kite?学生回答yes,I like it.教师板书like和nice。

5.教师出示歌谣第一段文字:see the nice new kite,with a big number nine.学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i—e发音是否到位。

6.完成Read,listen and number的活动。

二、强化i—e在单词中的发音。

教师出示更多含有i—e结构的单词,比如bite,site,dive,mine,side,time,wide等,让学生尝试拼读出来。

三、作业布置(homework)自主读出以下单词:five ride,lick six bib pig pin kiss ink hill

3、教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案

【教材分析】

本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法,首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点,接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆,通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事,抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的恢生活。生动感人,主题鲜明,同时文中生动优美的词句也是学生学习语言,培养语感的好材料。

【设计构想】

本文的设计构想很简单也很朴实,芦苇之美部分的学习重在文本体会,趣事部分重要自学方法和能力的培养,排比部分重要积累,通过读文和师生、生本之间的互动,帮助学生理清文章结构,体会作者用文字表达的美与趣,培养学生语感,初步体会读书带来的美与惬意。

【教学目标】

1.认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构,概括三件趣事。

2.通过反复品读,结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年趣事。

4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。

【教学过程】

一、诗词导入,揭示主题

板书:故乡。对于游子来说,故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣,杨柳依依”想起故乡,就想起故乡的杨柳,王维有言“来日绮窗前,寒梅著花未?”想起故乡,就想起故乡的……(梅),余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水,酒一样的长江水……”想起故乡,就想起故乡的……(长江水)(课件展示,学生读诗句)故乡的一景一物都融在了游子的血液中,不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说,想起故乡,就想起故乡的芦苇。老师板书(芦苇)。

齐读课题。

二、自读识字,整体感知

1.自由读文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。

2.学习词语。

芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹

舵手,看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有关?那什么是舵手呢?舵:控制行船方向的设备,多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗?你瞧,有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。

再看“纺织娘”,你知道指的是什么吗?见过吗?(看图片了解纺织娘)你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗?“纺织娘通体透明,头上长着两根细长的触须,身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧,作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点,仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形,写作时抓住事物特点多重要呀!

好了,同学们,其它的词语我们会在读文的过程中学习。

3.字词我们都认识后,相信读文更没问题了。请同学再一次自由读文,边读边思考:这篇课文给你印象最深的是什么?谈谈你的体会。

(根据学生的回答,概括出美景和趣事,板书)

三、导读探究,感悟积累

(一)体会芦苇之美

1.师:那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。

问:谁来读读文中描写芦苇之美的句子?(一片片,一簇簇……)

(课件出示)请同学们自己读读这句话,说说故乡的芦苇有什么特点?(多、长、绿、轻)

谁能再来读读这句话,再来体会一下芦苇的特点。(2人)

读着读着,你体会到那份“恬静和飘逸”了吗?(课件变红)说说你的感受?你瞧,我们读着读着,就明白了很多词语的意思呢。

那我们就读出这份恬静和飘逸。(指名读)

2.师:正是这芦苇给乡村平添了几分恬静和飘逸,所以作者发着内心地说……(出示课件复沓1:多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的,就适乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。)

(二)体会事情之趣

1.师过渡:这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见,春天来临,它便给孩子们带来了乐趣。

请同学默读第7、8、9自然段,思考:试着用简短的句子或短语概括每件事,写在这一段的旁边;再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐,将句子画下来。

2.请同学们再四人一小组合作学习,互相商量一下你每件事概括的语言,看能不能最简单;再把你画的句子读给同学听听。

3.汇报交流

概括:吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘

(读的过程中教师重点指导朗读)

4.复沓2:正是因为有了芦苇,才有了我们童年的这些趣事,所以作者说“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的.,就适乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”

(三)感受缤纷的记忆

1.师:学到这,你们有没有发现,我们这段话(课件出示)没学。(1读)请你先来读读这段话,说说对此你有什么疑问?(这段没有芦苇)

是呀,没有芦苇我们为什么还要写它呢?让我们一起来研究一下吧。谁来再读一读(2读)。

问:这段写了故乡的哪些事物?(小河,野花,油菜花,棉花)

问:那作者为什么不直接写:生我养我的故乡呀,你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如:那小河,那野花,那油菜花,还有棉花。(课件出示,让学生体会这样体现不出缤纷的记忆,不美)

师:那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧,齐读(3读)。

师:你想看看这些美景吗?(课件出示图片,边看边读句子,4读)

2.师:这些事物如此之美,而最让我魂牵梦绕的却适乡的芦苇,由些我们更能体会到芦苇对作者的重要了,这也就是写这些美景的原因,更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了,所以作者说(复沓3):“然而,多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的,却适乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”

四、回归整体,体会情感

师:作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣,所以作者在文章的结尾抒发自己的情感。

(齐读最后三个自然段)

五、单元整合,训练说话

师:故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文,后面我们还要学习∠家的萤火》,它们的相似之处就是用具体的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾噪故乡,但我想故乡也一定有你难忘的事物,你能想一想,用这样的话来说一说吗?“想起故乡,就想起故乡的……,因为……。我爱故乡,我爱故乡的……”

师:“露从今夜白,月适乡明。”无论我们走到哪里,故乡永远都藏在我们的记忆深处。

4、冀教版语文二年级上册教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、练习用已经说话。

3、通过学习课文,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取

教学重点和难点

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学时间

三课时。

第一课时

学生预习

课前让学生让把课文读通顺,知道文章的大致内容。

给各自然段标上小节号,画出生字词。

教学要求

1、能正确、流利地朗读课文,

2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语。

教学重点 识字写字

教学流程

一、直观导入揭示课题

1、今天,老师给小朋友们带来了一个好朋友,看看它是谁?

(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

2、小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手鹰。我们来写写这个字。(范写鹰字)这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?

3、刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题

二、初读课文。

1、同桌检查预习情况。

在生字下做记号。

标上自然段序号。

2、自由轻声读课文

在难读的句子下面画上~~。

3、老师检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

(3)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段?

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

指名分自然段朗读课文

三、教学生字字形,指导书写

出示:摇算鼓命促

指导识记、书写

四、作业。

练读课文。

第二课时

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、学会用已经说话。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点 朗读课文

教学流程

一、复习

1、抽读生字卡片。

二、学习课文

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

(3)了解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

我们应该怎样读小鹰的话?

相机用已经练习说话。

③还不算会飞是什么意思?

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎样想的?

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方?

②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

⑤指导朗读第5自然段。

鼓起劲,拼命要重读。

飞呀,飞呀要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:盘旋小鹰会想些什么?它会怎样去做?

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

第三课时

教学要求

1、分角色朗读课文。

2、学会用已经说话。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点 完成补充习题

教学流程

一、复习检查。

默写:

跟着、飞行、急促、摇摇头

总算、头顶、盘旋、指了指

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、有感情的朗读课文。

4、分角色朗读课文。

二、教学生字字形,指导书写。

(1)教学生字字形。

总吧顶盘旋

①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

(2)检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁:吧(巴加口促(足加

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

(2)鼓,左右等宽。

(3)算、总,上中下三部分要紧凑。

3、教师范写

学生在田字格中描红。

5、冀教版一年级上册语文教案

《山村》

教学目标:

1、了解古诗,背诵课文。

2、在课文中随文识字,渗透拼音的认识。

3、学写生字。

教学重点、难点:

1、随文识字。

2、学写生字。

教学过程:

一、课前活动

你会背哪些诗,给大家展示一下。

二、导入新课

1、同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?

板书:山村

2、谁认识,读一读。

三、新授

1、打开书翻到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。

2、有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决,你该怎么做?(让学生总结,通过认真听别人读来解决自己不认识的生字,进行听读识字)

3、谁来说说,通过听别人读,你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字,无论是不是生字表中的,如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)

(及时引导学生自评,既达到了巩固的目的,又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)

4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,边画边说)描绘诗中的大意。

5、美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)

6、现在字宝宝要跳出来了,看你还认识它吗?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音,再抢读。

7、这些字宝宝看见你能读出它的名字,特别高兴。它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?再互相背一背,看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!

1、出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。

2、这些字有哪些笔画?(横、竖)

伸出你的手指来写一写,

师说:从左到右,横。从上到下,竖。

请你拿出铅笔,在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3、看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)

谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4、请你们自己写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)

(师生间平等的交流,学生间相互的赏识,为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)

5、小“一”在对你说:“你把我写得真漂亮,谢谢你们”呢!

6、小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)

你来写一写。师指导,找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。

(学生评)

小二说:“你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?

7、用同样的方式写“三”“十”

8、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?

引导孩子注意到书写顺序:先上后下,先横后竖。

9、现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页,数一数,填一填。(同桌对一对)

图中有:

条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊?

(孩子们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)

(评价的适时适度,使学生享受到了收获的快乐。)

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗?

6、冀教版一年级上册语文教案

通过《g k h j q x》的学习,与学生共同学习、k、h、j、q、x 6个声母,读准音认清形,正确抄写。认识4个常用字。

教学目标:

1.知士标:与学生共同学习、k、h、j、q、x 6个声母,读准音认清形,正确抄写。认识4个常用字。

2.能力目标:能熟练拼读、k、h、j、x与单韵母组成的音节学习并初步掌握三拼连读的拼音方法。掌握j、q、x与ü相拼省略两点规则。通过学习过的声韵母,音节,自编儿歌,培养创造力。

3.情感目标:指导学生观察图画利用拼读音节说清图意,调动学生学习拼音的积极性。

教学重点:

、k、h、j、q、x的发音及韵母的拼读是本课教学的重点。

教学难点:

三拼音的拼读方法及j、q、x与ü相拼省略两点规则是本课的难点。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,复习导入

师,小朋友们,我们今天继续去拼音王国旅行,准备好了吗?出发。在去的路上碰到谁可要大胆的叫出它的名字哦。出示:f-t n-m b-d-p

二、讲授新知

师,拼音王国到了,瞧,迎接我们的是谁啊? 学习、k、h、j、q、x 1.学习、k、h、j、q、x的发音。

出示图片,问,图上画着什么,你能根据图画上的内容试着读读这个拼音宝宝吗?利用图片以及儿歌记忆声母的发音

注意:声母要读的又轻又短

:一只鸽子的“鸽”就是的音

k:蝌蚪的“蝌”就是k的音

h:白鹤的“鹤”的'一声就是h的音

j:公鸡的“鸡”就是j的音

q:红旗的“旗”就是q的音

x:凉席的“席”的一声就是x的音

2.认识4个二类生字:鸽、公、鸡、席。

3.根据图片利用想象法了解字母的写法,让学生充分发挥想象力,说说这些声母的写法

三、指导书写

1.教师教授写法,然后范写,让学生来纠错。强调四线三格中,各个声母所占位置,以及笔顺。并预设一些学生可能会出现的错误,如:学习j时,有的同学可能会把竖左弯写弯钩,我有意把这几种错的写在正确的j的后面。

2.练习抄写、k、h、j、q、x 6个声母。

四、游戏巩固

1.玩找朋友的游戏。

(1)说游戏规则:拼音王国里的字母娃娃看你们学得很认真,就想和你们玩个找朋友的游戏。如果字母娃娃在呼唤,k、k、k我的朋友在哪里?你们就举起卡片k答,k、k、k你的朋友在这里。会了吗?

(2)师提问: h h h我的朋友在哪里?g、g、g,我的朋友在哪里?河水的he,he的声母在哪里?客人的ke,ke 的声母在哪里? 儿歌的ge,ge声母在哪里?

2.玩捉迷藏的游戏。 字母娃娃说呀,要是你能找到并叫出它们的名字,它们就把自己漂亮的剪纸名片给你。(生找字母,师奖励剪纸)

第二课时

一、复习导入。

1.复习两拼音节的拼读方法

2.两拼音:- -e e个歌哥各

-u u古故姑

k- k卡 k-e ke可科课。

k-u ku哭苦裤 h- h哈

h-e he和喝 h-u hu湖户壶

二、新知传授

1.(图)西瓜的“瓜”的音节是“u”,这是个三拼音。

2.是声母,u叫介母,是韵母,小女孩猛推 u 三个卡片,快速连读,拼成音节“u”。 教儿歌:声轻介快韵母响,三音相连很顺当。

3.复习知识 领读、开火车读。 联系拼读音节 “uā” “xi”“qǔ”“ jù” “hǔ”“kù””及带出生字。

三、巩固练习

开火车读卡片,音节游戏 j q x与ü相拼省略两点规则

第三课时

一、复习导入

小朋友,今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩,好吗?我们的老朋友小鱼妹妹也要跟我们一起去(课件出示:ü戴帽子的形象)。你看,它多高兴呀! 拼音乐园到了,这里有我们认识的许多拼音朋友,你看,它们来了。

课件逐个出示拼音字母:g p h l k j q x(自由读指名读)

师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了。

师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼妹妹(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。

二、引导发现

1、师:小鱼妹妹高高兴兴地来到拼音乐园,它一会儿跟b捉迷藏,一会儿和d比跑步,玩得可高兴啦!后来,它看见三个新朋友j q x,小鱼娃忙说:“j q x三位好朋友,我们一起做游戏,好吗?”j q x说:“做游戏当然好,但我们有个条件,你跟我们在一起,必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩,它二话没说,连忙摘下帽子,拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友,你们发现了什么?

2、课件出示音节:j üj u q üq u

3、引导小朋友,拼一拼,看看发现了什么。

4、交流各自的意见。

三、揭示规则

1、j q x不和u相拼。

2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。

3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。

四、学儿歌巩固

小朋友们很聪明,谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢?

儿歌:小ü见了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰见j q x,去掉两点还读ü。 j q x,真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。 小ü妹妹有礼貌,见到长辈jqx,马上就脱帽。

五、拼音练习

小鱼妹妹今天还要考考我们,看看我们聪明不聪明。 课件出示:jijia q---i--aqia x---i--axia 学生自由拼读。指名拼读。

六、扩展巩固。

1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰,让j q x分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,全班同学一起拼读。

2、比一比,看谁读得又快又准。(课件出示)

板书设计:

我们学拼音 uā xiā qǔ jù hǔ kù

7、冀教版语文二年级上册教案

教学目标:

1、 继续教给学生巧妙的识字方法,激发学生识字的兴趣。

2、 指导学生利用偏旁组字的方法,认识很多字。

3、 让学生学会,我校小小研究生的制作方法,培养学生积累归纳的好习惯。

教学过程:

一、创境、激趣、

师:今天老师给同学们带来了一位小客人,你们看……(放课件)

“小朋友们,我是你们的好朋友,你们认识我吗?我叫什么名字?

学生齐说:“少”(卡通人物形象出现)见到你们真高兴!

今天我想给大家变一个魔术,你们想看吗?

二、偏旁组字、妙趣横生

1、“卡通少”学着魔术师的样子,拿过一张带口字的卡片,我把它放在左边,“变”出现另一个卡通字“吵”这下你们叫我什么名字?(学生读准后,组词,并同组研究记忆的方法)

2、依次出现卡片“女”变成“妙”

出现卡片“ ”变成“沙”

出现卡片“ ”变成“抄”

出现卡片“ ”变成“钞”

出现卡片“ ”变成“纱”

出现卡片“禾 ”变成“秒”

出现卡片“ 火”变成“炒”

3、“卡通少”神气地说“我的魔术精彩吗?你们学会了吗?你们也变一变,让我开开眼。

4、小组为单位,用偏旁组字。(先小组交流,在全班交流)

三、看谁写的最漂亮

1、师:同学们,刚才认识了许多字,下面我们进行写字比赛,看谁写的最漂亮。

2、师板书:“半”、“变”、“书”、“专”

学生先观察,然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写,交流评价。

四、我的采蜜集

1、师:今天老师为你们带来了,一本本精美的小册子,也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集,每人发给你们一本,欣赏学习,然后小组交流,总结出制作这些资料卡的方法。

创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的生活体验,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

充分发挥学生的主动性,自己观察、合作探究,总结方法,感受写字的乐趣。

2、课件出示“风铃草”的资料

师根据刚才学生总结的方法,指导从以下几个方面制作

名称:--------

样子:--------

生长在:---------

喜欢吃:---------

图片

以小组为单位,介绍本组熟知的资料,合作探究,制作好资料卡,与全班同学进行交流比赛。

鼓励学生,课下积累,制作小小研究生。

五、读读背背

1、师:出示课件,江南的风景,并根据学生旅游,谈江南江水的美。

2、学生自由读,整体感知。

3、小组交流,合作探究解决不懂得问题。

3、小组汇报,全班交流。

(教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解诗的意境及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到诗文的情境之中)。

4、尝试背一背,小组检查背诵,指名背诵。

六、我的小笔头

1、出示图片,张明是个懂事的孩子,他出去玩,怕妈妈着急,留了个“留言条”同学们读一读它是怎样写的?

2、学生自由读。

3、你们想不想也做个懂事的好孩子?那就学学怎样写“留言条”吧!

4、小组讨论写的方法。

称呼:--------

什么事情?-------

留言人姓名:------

留言日期:---------

格式:-------

5、每人写一个“留言条”

6、小组交流,全班交流,加入学生自评。

拓展学生的视野,激发学生的兴趣,把学习的主动权充分交给学生,从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。

8、冀教版一年级上册语文教案

《看菊花》

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。

3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点:

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程:

一.谈话导入,激发兴趣。

1.导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?

2.课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢?

3.揭题,师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”,小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二.初读全文,整体感知。

1.过渡:看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。

2.生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。

3.初学生字。

(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。

(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

(4)开火车读;齐读。

4.检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。

三.细读课文,品味语言。

(一)第一自然段。

1.谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。

2.指名读第一段;自由练读;再指名读。

(二)第二自然段。

1.过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________。

公园到了,看到菊花,你想说……指名说。

老师也想说了:公园里的菊花好看极了。画面出示:公园里的菊花好看极了。

3.指导读,你也想这样说吗?指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。

4.课件出示:黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。

5.扩展:你还看过其它颜色的菊花吗?

6.指名读,齐读。

7.导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。

9.谈话:咦,这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容,齐读。

12.尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?)。

(三)三、四自然段。

1.人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?指名说。

2.课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话,你有什么感想?课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。

四.学写生字,掌握写法。

1.课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆。

3、师范写生字,讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

9、冀教版一年级上册语文教案

单元整体感知:

本单元以“我的快乐生活”为主题,编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》,以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事,从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质,这需要在成长过程中一点一滴的去培养:小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立;小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力;小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯,变得勤奋又自信 ;爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……

教学目标:

(一) 知识与技能:

1、认字:正确认读四十九个生字。

2、写字:正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确,书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。

3、阅读:借助汉语拼音朗读课文,背诵课文,理解课文内容。

(二)过程与方法

1、学生对读书感兴趣,在读中体味文章所含主旨,联系生活理解课文,用自己的话表达课文内容。

2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话,愿意与人进行口语交际。

(三)情感、态度与价值观:

激发学生热爱语文学习的情感,积极主动地参与语文学习活动,培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质,感受生活的有趣和快乐。

课时设置:

21《自己去吧》…………………………………………………… 2课时

22《好奇的孩子》…………………………………………… 2课时

23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2课时

24《小黄莺唱歌》…………………………..…………………2课时

口语交际:《我小的时候》………………………………….1-2课时

综合学习 五……………………………………………………………1-2课时

本单元共用去12课时,还剩余5课时用于扩展阅读,或做书写练习等。

21 《自己去吧》

教学目标:

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

2、正确拼读十三个认读字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。

课前准备:

1、多媒体课件;2、录音机;3、音乐磁带

教学过程与设计说明:

教学过程 设计说明

第一课时

一、激情引趣,直接导入

1、询问孩子们喜欢小动物吗?喜荒些小动物?知道它们有什么本领吗?

2、 生畅所欲言。

3、 示课题。

二、揭题引疑

启发质疑:如题目中的“自己”是谁?去哪里?去干什么?为什么要自己去等等

三、配乐听读感知,自读课文,学习生字

1、 教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

2、学生自己读课文,勾出不认识的生字。

3、师指名读课文(23名)。

4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

5、教师指名识字、正音(23名)。

6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的。

7、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。) 四、再读课文,大概了解课文内容

1、师明确读文要求:要把字音读准、句子读流利。

2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式,力求读通畅。

五、精读体悟

在学生初步感知、感悟课文后,指导学生精读体悟第一段内容。

1、多媒体出示句子,指导朗读:“妈妈,我要吃果子。”对妈妈的依赖、请求;“树上多着呢,自己去摘吧。”突出“自己”,表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求;“这样,小猴学会了爬树。”突出“学会”,体会小猴经过艰难的努力,终于学到本领的喜悦心情。

2、讨论小猴是怎样学会爬树的,理解自己亲自去做的必要性。

3、指导学生进行联想:如当妈妈要小猴自己去时,它是怎么想的?它又是怎么学会摘果子的?它学会后会怎么想等等问题,然后四人小组针对联想出的问题进行讨论,得出结果。

4、交流各小组联想内容。

5、小组同学合作学习第二、三段,然后全班讨论学习。

6、分角色朗读。配上音乐,使学生在读悟中受到“遇事要相信自己,勇于尝试,不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。

六、作业

1、通顺、流利地朗读课文,并把这个故事讲给你认识的人听。

2、制作好你喜欢的文中动物的头饰,准备下节课表演课本剧。

第二课时

一、演读见悟

在经过精读体悟后,让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步:

1、自报角色。

2、角色定位(即把自己与角色融为一体,揣摩角色的语言、动作、神情,使之合乎角色要求)。

3、同桌或四人小组演练。

10、冀教版语文二年级上册教案

教学目标:

1、理解诗句的意思,体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机,感受秋天的美丽,懂得生活总有其美好的一面,我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗,能正确地朗读、背诵课文。

教学流程:

一、回忆导入,明确主题

1、同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?(学生背诵相关片断)

2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话:“在我的印象中,秋天xxxxxxxxxxxxxxxxx。”

3、在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗,感知诗意

1、配乐范读,想象画面。

2、读准、读通诗句。思考讨论:诗中写出哪些景物?

3、通读全诗,注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句,把握诗蕴

1、夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》片断,板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”。)

2、秋天的'菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)

3、比较两图,读前两行诗。你体会到了什么?

4、“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。

(出示诗句:一年好景君须记,最是橙黄橘绿时)

读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?

(学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”)

再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?

四、诵读全诗,体味诗情

1、学生自由吟诵,配乐朗读、背诵。

2、讨论:诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗,还有什么?

3、阅读现代文《秋天的窗口》。

4、补充句段,或写一段话。

没有春花的明艳,没有夏日的葱郁,但是秋天有xxx,有xx,有xx,秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟,秋叶飘零,但是秋天也有美好的一面,x、xxx、xxxx,秋天是美好的。

五、抄写古诗。

xx

六、课外延伸。

xxxx

11、冀教版语文二年级上册教案

教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)

2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?千条线,万条线,落到水中看不见。(板题)

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:躁、灾是平舌音;稼是第四声,在庄稼一词中,读轻声等。

3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。

(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)

识字

1、利用生字卡片,出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见我会读)。

3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如:晒的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。

谈话

师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)

1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。

3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)

汇报

学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。

第二课时

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文,师生评议。

启思

1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?

2、学生讨论,寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出小组读书,边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)

(这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。)

探究

组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

(1)水的不同状态及变化过程。

(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)

(3)水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。

(充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。)

谈话

你还知道哪些水的作用与危害?

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。

(从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演能力。)

谜语两则

1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)

2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)

12、冀教版一年级上册语文教案

《我的家》

教材安排了12个生字:家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字:人、个、大。

教学目标:

1、情感、态度、价值观:爱亲人、爱同学、爱家,有奉献爱的愿望,体会幸福的核心是爱。

2、识字:认识12个字,在生活中识字。写字:会写3个字;注意笔顺:先撇后捺。

3、阅读:正确、流利、有感情的朗读课文,联系背诵。

4、口语交际:按照简单的提纲介绍自己的家。

5、学法和习惯:继续学习听读识字的方法,开始培养每天阅读的习惯。

教学重点、难点:

1、通过诵读,使学生感受亲情,体会亲人的爱,也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

2、用听读法识字。

教学准备:挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、

教学过程:

一、激情导入

1、小朋友们,我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里,每个人互敬互爱,充满温馨。出示卡片“家”,谁认识这个字,大声读出来。(创设情景,让学生进入温馨的气氛,有利于下面的课堂教学。)

2、能介绍一下你的家吗?(指导学生完整的句子说话,培养学生的语言表达能力,并尊重学生的个体差异,说的好的,给予表扬,说地不够完整的,给予适当的补充、激励,调动他们的积极性。)

3、揭题,板书《我的家》。

二、多种形式读课文,读中感悟

1、听录音读。

2、老师配乐范读,学生找出自己认识的字,在下面划上横线。

3、以小组为单位自由读课文,互帮互学。在文中找到自己认识的字,同桌互相读一读。

4、大声指读,边读边想:课文中的家是一个什么样的家?家中都有谁?(这是一个幸福的家,有我和爸爸、妈妈)

5、认识词语:爸爸、妈妈(指导后一个字读轻声)

6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家?(用课文中的语言说)

7、同捉互相检查读,熟读成诵。

三、结合实际,展开想象

小朋友们,爸爸妈妈爱不爱你们?你们爱不爱爸爸妈妈?怎么爱的呢?请同学们说说自己实际的例子,再结合图画说说,图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的,爸爸妈妈又是怎样爱她的。(让学生畅所欲言,自由想象画面情景,注意回答问题时声音的响亮及说完整话。)

四、有感情地朗读课文。(让学生根据自己的理解,结合自己的想象,加上适当的动作。)

五、记忆生字,指导书写

1、出示生字卡片,指名说说自己记住了哪些字?是怎么记住的?

2、谁能诚实地说,有的生字我还不能熟练地读出它的名字,需要别的小朋友帮一帮自己。(让该生认读生字新词,不熟练的让他自己指名同学带领自己读。)

2、认识笔画:撇和捺。

3、以“人”为例,认识书写笔顺:先撇后捺。

4、指导书写:教师范写,学生书空,同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

5、学生练写,教师巡视,个别指导。

六、总结升华

小朋友们,你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活,关心你们的学习,教给你们做人的道理,你们爱他们吗?你们应该怎样做呢?

13、冀教版一年级上册语文教案

《静夜思》

(一)谈话引入、出示课题。

同学们,今天我们要学习一首古诗,题目是《静夜思》(板书课题),作者是唐朝诗人李白。

(二)初读课文,扫清障碍。

1、借助拼音自读课文,要读准字音。

2、认读生字卡片,扫清字音障碍。

3、再读课文,质疑。

(三)讲读古诗,理解诗中的词语和全诗的意思。

1、理解课题的意思。

(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静,安静。夜,夜晚。思,思念。

(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)

2、理解第一行诗句。

说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书:明月光

说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)

3、理解第二行诗句。

(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好似的意思。霜,引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时,靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)

(2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书:地上霜

(3)把一、二行诗句的意思,合起来说一说。

4、理解第三行诗句:

看图,诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书:举头望

说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望( )的明月。把这句话的意思说具体。应是:抬头望着高挂在天空中的明月。

5、理解第四行诗句。看图,看诗人的表情,说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书:(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。)

6、指名读全诗,并说说这首诗的主要意思。

7、小结:这首诗前两句写“静夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤生活。(板书:客居他乡、深感孤)后两句写“思”,诗人见景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中。(板书:思念故乡;想念亲人)

8、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿。

14、冀教版一年级上册语文教案

教材分析:

世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的,孩子的眼睛里藏着无穷的问号,他们想探索大千世界更多的奥秘,想知道更多的答案……这首小诗以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式:不断地问为什么,不断地探索……

学生分析:

本单元的教学要深入学生的内心世界,和他们一起感受这世界的奇妙,教学时,可以从学生的生活体验入手,面对真实的学生,组织语文学习活动。

设计理念:

引导学生大胆探索,并在交际互动中认识事物,学习知识。

教学目标:

知识与技能

1.正确认读“知、道、管、能”等十二个生字;会写“云、同、会、色”四个生字,做到笔顺正确;认识“人字头儿”。

2.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

3.读懂诗歌,了解诗歌内容。

过程与方法

1.采用拼读、比较等多种方法识记生字,正确认读、书写生字。

2.通过拼读、熟读、感情朗读、展示读等方式训练朗读能力。

3.感情朗读课文,体会作者善于观察、勤于思考的习惯。

情感态度与价值观

了解课文内容,培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

重点难点:

本课要求认识的生字有一定难度,如“知、道、翅、膀、追、赶、管”等字,教学中要调动学生的积极性,充分运用已经掌握的识字方法,在拼读、比较、扩词过程中,认识生字。

教学方法:

情境教学法

教具准备:

PPT教学课件、生字卡片

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.板书课题,学生拼读课题。

2.认读生字“知道”,分析字形。

3.齐读题目,问:看到课题,你想说些什么? 学生自由发言。

4.过渡:让我们看看文中的小朋友,他想知道什么呢?

二、自读课文,学习生字

1.学生自由拼读课文,要求读准字音,有困难的地方多读几遍,也可以请教同桌,比一比谁能又快又正确地朗读课文。

2.汇报读书成果,指名分小节朗读课文,教师评价、学生互评、自我评价。评出读得好的同学,交流读书方法。

3.认读生字,问:刚才在读课文的过程中你都认识了哪些生字?

出示课件摘苹果游戏 。

4.交流识字方法,教师重点指导“翅膀、追赶”的识字方法。

5.出示课件:小组开火车读、同桌出示自制生字卡片互读,巩固生字认读情况。

三、感情朗读,理解诗歌内容

1.再读课文,边读边想:文中的小朋友都想知道些什么?你能回答他的这些问题吗?

2.试着回答课文中的问题,教师适时指导。

出示课件:花儿为什么五颜六色?

3.课文中的小朋友给你留下了怎样的印象?引导学生体会文中的“我”是一个善于观察、勤于思考、爱提问题的小朋友。

4.课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声,想不想展示你们美妙的声音?把你最喜欢的小节给同学们读一读。

出示课件:学生每人读自己喜欢的部分。

5.根据学生的具体读书情况,教师相机评价指导。

四、背诵课文

1.学生自由背诵。

2、同桌互背,班内展示。

第二课时

一、复习巩固生字学习情况

1.抽读生字卡片,认读生字。

2.出示课件:给生字找朋友。

二、拓展延伸,提出自己的问题

1.有感情地朗读课文。

2.出示课件。

谈话激励:课文中的小朋友细心观察,乐于思考,在他小小的心灵里有许许多多的小问号,你们有没有想知道的问题?

先在小组交流,再在班里提出问题。

3.激发写话兴趣:如果把你刚才提出的问题像课文那样记录下来,你也成为一个小诗人了。

4.学生写话。指名读自己的作品,相机指导、评价。

三、指导生字书写

1.出示四个生字,认读。

2.教师示范书写,引导学生观察这些字在田字格中的位置。

示范过程中,重点指导“人字头儿”的写法----要扁一些,盖住下面的“云”。

比较记忆下面的每组字

云会 同问 鱼色

3.学生描红,练习书写,教师巡视指导,注意提醒学生写字姿势要端正。

4.展示优秀的写字作品,评价。

5.扩词,巩固记忆。

四、作业布置

1、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、你还知道哪些有趣的问题?同学之间交流。

15、冀教版语文二年级上册教案

教材分析:

《我要的是葫芦》是小学教科版第四册快乐读书屋三的一则寓言课文。讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。课题是种葫芦人说的话,这句话正是他的错误所在,也是没有收到葫芦的原因。

设计意图:

1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的课堂,学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习兴趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画(包括课文插图,多媒体动画等)、进行分角色朗读、使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

教学目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈述句的不同语气。

3、通过故事,了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。

4、激发学生热爱科学的情感,使之乐于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重、难点:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈述句的不同语气。

3、了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

一课时

教学过程:

导入:同学们,老师真高兴今天能和大家一起来上这堂语文课。为了表示老师对同学们的喜爱之情,老师还给大家准备了一份特殊的礼物。

1、(教师画无叶的茄子)请同学们仔细观察这幅画,这是什么?这棵茄子跟我们在生活中见过的茄子有什么不同?生活中存在不长叶子就能长出果实的现象吗?

师:我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的,这是植物生长的规律。可逝时候有一个人却不懂生长规律,为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗?学习了《我要的是葫芦》你就知道了。

一、初读课文,自主识字

1、学生自由读课文

用序号在文中标出共有几节

对预习画出的生字多读几次

2、观看课件“欣赏”部分。(欣赏课件是有课文内容的画面和朗读)要求听清字音,注意画面上人物说话时的语气、语态。

3、用自己喜欢的方式读课文,(如边读边做动作与伙伴轮读)注意读出感情。看课件“情境朗读”部分,边看边读。(“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕)

(同学们读得真不错,可千万别忘了边读边思考,下面就请同学们默读课文。)

4、检查识字情况。(开火车)

二、精读课文

1、学生默读课文,想想读懂了什么?

(同学们表现得真不错,下面我们就来逐段分析课文,看看种葫芦的人为什么会犯这样的错误吧)

2、指名读课文的第一自然段

(1)一开始这棵葫芦长得怎么样?从哪可以看出来?

(2)这么可爱的小葫芦你喜欢吗?种葫芦的人喜欢吗?从哪可以看出来?

3、这么讨人喜欢的小葫芦,真可爱。你能读出小葫芦的可爱吗?

(朗读指导)

4、学习第四自然段

(1)这么可爱的小葫芦后来怎么样了?

(2)看着小葫芦都落了你有什么想法?

(3)小葫芦落了,你的心情怎样?这段该怎么读?(指名读文)

5、(1)那么小葫芦为什么会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读课文的第二、三自然段。

(2)课件展示“重点段落”

观察第一幅图:种葫芦的人看见叶子上有些蚜虫,心里想有几个虫子怕什么,并且自言自语的画面。(课件:带文字,不带声音)

问:课件中的人说了什么?表情该是什么样?(期待)

指名表演种葫芦的人这段的内容。

(3)观察种葫芦的人与邻居对话的画面

问:邻居说了些什么?种葫芦的人说了些什么?他们各自的表情如何?

(邻居着急,种葫芦的人惊讶,不解)

(4)课件展示“重点句子”部分,(课件如下)

读下面的句子,体验句子的语气。

A、“有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”

B、“叶子上的虫还用治”-“叶子上的虫不用治”

(5)(邻居看见蚜虫很着急,劝种葫芦的人治,可他却认为有几个虫子不可害怕,根本不用治,对于邻居的话感到惊讶不解。你能表现出他们各自的神情吗?)

指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话

种葫芦的人没有听邻居的劝告,他不治叶子上的蚜虫,最后小葫芦一个一个都落了。到底叶子与小葫芦有什么关系?为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢?请看课件,课件展示叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后,葫芦果没有养料时的哭述)

(6)课件展示板书内容详写

(7)原来叶子和葫芦的关系如此紧密,可种葫芦的人却不知道,现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢?小组讨论

①种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样?会说些什么?请用“种葫芦的人可能会……地说……的句式想象说一句话

②续讲故事:第二年他又种了一棵葫芦……

小结:种葫芦的人因为不懂生长规律,没有认清叶子和葫芦的关系,又不听别人的劝告,而白忙了一场,一无所获。老师希望同学们听了他的故事,以后在处理事物时,能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题,并且乐于接受别人的正确建议,这样你们一定不会犯种葫芦的人的错误了,能记住吗?

16、冀教版一年级上册语文教案

《东方明珠》

第一课时

一、激情导入,揭示课题

1、简介东方明珠。

2、出示课题。指名读题,注意正音。

二、看图,整体感知课文内容

1、映出东方明珠的画面。

2、教师在配乐中叙述:小朋友们,现在我们来到了上海黄浦江边,一起来欣赏一下这美丽的东方明珠。

3、欣赏配乐朗读。

三、初读指导

1、让学生借助拼音大声读课文,要求做到:

(1)读准字音。

(2)画出遇到的生字,多读几遍。

(3)把不理解的词圈出来。

(4)标出自然段序号。

2、出示生字新词。

3、指名三人分自然段朗读课文。

四、精读训练

1、学习第一自然段。

(1)点名读,说说知道了什么。

(2)指名答。

(3)你能不能用自己的话来介绍一下上海广播电视塔的位置及名字?

(4)你喜欢这座塔吗?为什么?

(5)指导用喜爱的语气读第一自然段。

2、尝试背诵。

3、小结。

五、指导写字

1、记忆字形,提醒注意。

2、照笔顺在书上描红。

3、指导在田字格中书写。

4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。

第二课时

一、复习引入

二、继续精读训练

1、学习第二自然段。

映示东方明珠。

(1)指导看图,学习第一句。用自己的话说说东方明珠的样子。指名说。看课文是怎么说的。

(2)出示:这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人。指名读。说说怎样的人才是“巨人”?点名读,集体评价。

(3)看图联想,学习第二句。

出示句子:夜晚,塔上的灯都亮了,五光十色,非常好看。

点名读。想象美丽的夜景。直到朗读。

2、学习第三自然段。

(1)小游客们,看到这里,你会不由自主地发出什么感叹?

(2)出示句子:上海广播电视塔,真是一颗美丽的东方明珠。

(3)指导读出赞美的语气。

3、尝试背诵第二、三自然段。

三、巩固

1、小导游介绍东方明珠。

2、想象一下,当那些外国游客看到这美丽的东方明珠,他们会怎么说?

四、指导写字

1、认读。

2、指导书写。

3、学生在《习字册》上练习描红、仿影,临写。

17、人教版语文一年级上册《画》教案

教学要求:

1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。

3、能用自身的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文,背诵课文。

教学重难点:

1、重点:理解诗句的意思。

2.难点:学会本课的生字和部首。

教具准备:

投影仪、生字卡片、挂图。

课时布置:两课时

教学过程:

第一课时

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们,平时俺们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求同学回答下面的问题。

(1)想一想,假如从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

(2)假如水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)

(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)

小结:俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)

3、请一个同学说说,图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?

(板书:春去还在。)

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。

三、齐读诗句,板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

四、自读课文,读准生字的字音。

1、自由读课文,借助拼音多读几遍

2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文,试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

第二课时

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句,说诗意。(一人背一人说)

二、自同学字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文,划出生字、多读几遍,记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)

(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“”。组词:画画,图画、画笔。

(2)色:上下结构,上面是“”,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。斤的笔顺是:

(4)无:无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“”,“天”第四笔是“”。

(5)春:上下结构,上部是“”,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。

(6)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

板书设计:

远看山有色,

近听水无声,

春去花还在,

人来鸟不惊。

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