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一个在小学实习天的教育调查报告教育调查报告

时间:2022-08-06

一个在小学实习天的教育调查报告教育调查报告

1、一个在小学实习天的教育调查报告教育调查报告

  “教育”,顾名思义是指“教书、育人”。这两个词在语文上属于并列关系,也就是说教书和育人是同等重要的。可是这两方面我们做的怎么样呢?“教书”的成绩我们走在大街上都可以看出来,什么“区里重点升学最高”“市里状元在我校”等等。这些广告说明了我们现在书教的的确不错。各种考试也可以检查出教书的成绩。可是育人,我们又从哪可以看出来到底做的怎么样呢?

  前几年,中国教育提出一个“素质教育”的口号,这个口号“听起来很美”目的使每个学生全面、综合的发展。可是落实的如何呢?是不是“课外活动”都是教学生唱歌、跳舞、画画、下棋呢?恐怕不是吧!“素质教育”只会让学校可以打出“兴趣小组”的旗号,在课外时间明目张胆的给学生补课,这就是“挂羊头买狗肉”的最好解释!不仅如此连课表上面的音乐课、体育课、科技课等也经常被语文数学所霸占。

  想了解现在学生的课业负担一点也不难,去书店就可以找到答案。教学辅导书各式各样,几乎占了书店的一大半的地方。街上的各种辅导班的广告眼花缭乱。看到这些我们也不需要再说什么了吧!

  那么大精力的投入或许真的能使学生的分数越来越高,可是学生的品德是不是也越来越高呢?我举几个我亲眼看到的事或许能回答这个问题:一个成绩很好的学生看到同学掉在地上一支崭新的圆珠笔他上去一脚把踩了;有个同学天天欺负比他弱小的同学,更可怕的是有的同学乐于被他骑在身下;还有同桌的两个人那个成绩好的天天讽刺、贬低另外一个;还有很多的人喜欢打小报告,手电筒照着别人,疯狂找别人的缺点,别人被老师批评时他感到高兴。还有很多,我不一一说了。他们的这种嫉妒、力、自私、贪婪的心理是不是会随着年龄的增长而慢慢改变呢?恐怕不会吧!相反,他们长大后更懂得隐藏自己的缺点,有了一定的时机发,更加可怕!我们的教育如果不把重心放到品德上面的话。真难以想象未来的社会怎么能文明健康的发展?难道能放心由他们这些心态扭曲的人挑起未来建设的重担吗?

  现在学校的教育不仅没有把原来品格就有缺陷的孩子改正过来,相反还谋杀了很多的品格还算健全孩子的未来!据我所知,有一个小学校长把邓**理论学得炉火纯青,他说:“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫,你们也不管用什么方法,只要把学生的成绩搞上去就行了。”所以打骂学生在这个学校屡见不鲜。他为了追求区里的排名,在学校实行快慢班制,使原来就不肯学的学生都聚到一起,使班里的风气搞的十分的恶劣。原来对学习还有点兴趣的学生因为失去的学习环境也和他们同流合污,先是在班里面打架后来就发展到去校外打了。最后升学考试的时候学校怕他们拖后腿于是没让他们参加。因为没有成绩所以没有一个初中愿意接受他们,于是他们中的很多人就在社会上流浪,有的人还犯了法。这些血的教训是不是可以说教育工作者的.一个决定关系到孩子的一生呢?

  我相信有同样的情况的不会就是这一个学校吧,我国教育已经把儒家的思想抛到脑后,而我们的邻国日本、韩国却奉为圣明!可是究竟是什么原因,使现在的教育越来越忽视对人品格的培养呢?是老师的原因吗?我只知道教师的工资是与学生的分数紧密相连的,所以老师为了他们的生活不得不拼命补课,喜磺些可以给他们带来财富的好学生,而对那些在成绩上拖后腿的同学恶言恶语,横竖看不顺眼,有些脾气不好的老师甚至拳脚相向。如果一个成绩好的与一个成绩差的学生闹矛盾,就算错不在成绩差的同学,而老师偏袒哪个可想而知!这叫学生怎么能相信公平的存在? 共2页,当前第1页12一个在小学实习30天的教育调查报告

  学校给了老师那么大的压力,那么责任就该学校承担吗?现在的小学,家长有了更多的择校的权利,每个家长都想让孩子上好学校,而所谓的好学校,就是升入重点中学人数多的学校。两个相隔不到1里的学校,一个招了20个班,还有人打破头都要往里钻,另一个3个班都没招满。所以学校为了自己的效益不得不想尽一切办法,而最好的办法就是补课!

  我说这些的目的,并不是要呼吁什么教育的,在我看来在现在这种环境下任何都是徒劳的。道德教育在现在是不太可能被人所重视的。首先,品德是不好用分数去衡量的,如果升学考试加上品德分的话,幕后黑手估计更多,更使更多的百姓得不到平等教育的权力!所以道德教育只能是一句空话!

  但是这种情况是会改变的,把学生负担减下来的不是教育部,而是时间。现在学生的父母大多生于60、70年代。他们是充分体会到文凭的重要性。舒适的工作环境、升职、分房、工资,哪个都要文凭来说话。为了让他们的孩子不在重蹈他们的覆辙,每个家长都希望自己的孩子考上大学,研究生甚至博士。可是这些父母首先没有看到自己的小孩是不是真的有读书的欲望,就算在你的压力下孩子能考上重点中学,随着孩子年龄的增长,在他成长过程中无论哪一环出现差错都可能使你的努力前功尽弃。其次,家长也忽视了发展的规律,是的,我们都承认学习是一个比较好的出路。你也许又说现在大学扩招,也容易考了。是的。现在大学是容易了很多,就是因为太容易所以现在大学生也不值钱了。大学生的就业现在是如此的困难,一个大学生月薪800就可以去做了,大学生就业不到70%。你想想看,你为教育投资多少而回报又是多少呢?或者你又说那可以考硕士、博士啊,确实现在是很好找工作的。但是说难听点,并不是每个小孩都是这块料的。

  还有,家长认为好的国家企事业单位,里面人员关系复杂,没有学历的人可以稳坐办公椅,而那些刚毕业的大学生却做着很多初中生都能够做的事。这个就是中国特色的。俗话说360行,行行出状元,现在远远不止360行。干无论干哪行,只要你比别人干得出色都可以使自己过得好,无论是美发师或者高级厨师恐怕工资不会比那些端铁饭碗的人少吧!主要看自己小孩的兴趣,如果他喜欢打台球,说不定就是下一个丁俊辉,如果喜欢唱歌就可能是下个李宇春。在这些对比面前,你如果还是认为只有学习唯一的出路的话我只能说你不开窍了。

  其实,我相信家长迟早会认识到的,我只不过想借这个要写教育调查报告的机会呼吁一下,能起到一点催化的作用,那是我非常高兴的!

2、小学数学实习教育情况调查报告

  在当下社会,越来越多的事务都会使用到报告,报告根据用途的不同也有着不同的类型。其实写报告并没有想象中那么难,以下是小编为大家整理的小学数学实习教育情况调查报告,仅供参考,欢迎大家阅读。

  一、调研目的

  1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。

  2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

  二、调研对象

  20xx年9月,我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研,参加这次质量调研的学生有1415人。

  三、调研工具

  这次调查的工具是:雨花台区小学六年级数学质量调研试卷20xx.9。调查工具由区教研室小学数学组编制。编制的依据:

  (1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。

  (2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。

  四、调研分析

  1.总体情况。

  这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算能力的评价,包括分数加法、减法和乘法的口算,分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用,以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价,以新学的知识为主,适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活,解决实际问题的能力。

  参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下:

  表一:雨花台区小学六年级数学质量调研各大项情况统计

  项目

  计算部分

  概念部分

  操作部分

  解决问题部分

  正确率%

  正确率%

  92.1

  86.7

  76.7

  80.0

  85.8

  从表中可以看出,学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好,平均正确率分别达到:92.1%(计算)和86.7%(概念),其次,学生对解决简单的分数乘法实际问题,第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。但是,学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。

  2、具体分析。

  (1)计算能力。

  表二:雨花台区小学六年级数学质量调研计算能力学习情况统计

  题号

  1、口算

  2、脱式计算

  3、解方程

  4、文字题

  正确率%

  97.6

  93.1

  91.2

  87.4

  这次测试口算能力的有8道题,测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出,学生的计算能力很好。其中口算能力平均正确率达97.6%,有16个班学生的正确率在98%以上,这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。有关分数乘法的'笔算,包括简便计算在分数乘法中的运用,学生学习水平也很好,平均正确率达93.1%,即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比较理想,平均正确率分别达91.2%和87.4%。

  从学生卷面看,计算部分出现错误的主要原因有:

  ①审题不仔细,看错运算符号或数字,弄错运算顺序。

  ②书写不规范,解方程格式不对,写倒数用了等号连接。

  ③错用了简便方法计算。

  (2)概念理解。

  表三:雨花台区小学六年级数学质量调研概念学习情况统计

  项目

  填空(88.2%)

  题号

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  正确率%

  99.4

  97.0

  93.8

  50.2

  93.6

  86.5

  90.3

  89.5

  63.3

  86.1

  项目

  选择(84.7%)

  判断(82.8%)

  题号

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  1

  2

  3

  4

  正确率%

  98.8

  92.0

  68.9

  84.9

  76.9

  86.5

  83.7

  94.0

  90.8

  62.5

  这次测试概念掌握情况的题共有20道题,其中填空题10道、选择题6道、判断题4道。概念部分主要考查学生对分数乘法意义的理解,五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的掌握。

  可以看出,学生对这部分知识掌握得较好,平均正确率86.7%。尤其是考查分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题,选择题第1小题,判断题第3小题正确率都在90%以上,说明本册单元基本概念教学是比较扎实的。此外,有关五年级所学的基本概念学生掌握得也较好,如考查分数意义理解的填空题第1题,正确率达98.8%。;考查数的整除部分基本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、判断题第2小题正确率达90.8%。

  另一方面也不难看出,个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%),选择题第3小题(68.9%),判断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的认识、长度单位的换算3个知识点,造成这道题错误的原因是学生审题不仔细,没有注意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个知识点,一些学生看不懂图意造成错误,反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视,过程不够清晰。

  (3)操作能力。

  表四:雨花台区小学六年级数学质量调研动手操作能力学习情况统计

  题号

  1

  2

  正确率%

  59.2

  88.4

  这次测试操作能力的动手动脑题共有两道题,第1小题移小棒是一道开放性操作题,这道题既测试学生对分数意义的理解,又考查学生的动手实践能力。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的能力。

  从表上可以看出,学生对绘制、分析条形统计图掌握得很好,平均正确率达88.4%,全区有三分之二的教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严重,平均正确率只有59.2%,造成失分多的原因主要有四点:

  ①平时教学中这方面的训练很少,学生对这种题比较陌生。

  ②平时教学中学生动手实践机会不多,缺乏对图形变换的想象能力。

  ③教师阅卷有误,把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。

  ④参考答案不全面。

  (4)解决实际问题。

  表五:雨花台区小学六年级数学质量调研解决问题能力学习情况统计

  题号

  正确率%

  89.1

  90.1

  86.9

  80.1

  .5

  91.1

  63.9

  调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的能力。除了第3题和第5题是测试学生五年级所学的长方体的体积计算和简单的分数加减法应用题掌握情况外,其余5题都是简单的分数乘法实际问题。其中,第1题重点测试学生分析数量关系的能力,第2题重点测试学生画线段图的能力。

  从统计数据看出,六年级学生解决问题的能力是有提高的,平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意,找单位1,分析数量关系,能找到解决问题的有效方法,所以4道基本题的平均正确率都在85%以上,其中2道正确率超过90%,这是好的一面。另一方面,我们也看到,有些班级学生解决问题的能力偏低,平均正确率还不到75%。我们希望这些班级的教师要加强这方面的训练,要让学生灵活掌握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点:一是例题教学要扎实,突出解题过程的指导;二是练习设计要精细,强化基础并兼顾提高;三是辅导学生要耐心,及时查漏及时补缺。

  五、调研结论

  1、调研结果表明,本届六年级学生的数学基础总体看还是比较好的。特别是计算能力、统计能力和解决简单的分数乘法实际问题的能力三个方面内容,学生掌握得较好,平均正确率都在88%以上。这说明教师在平时的教学中十分重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。

  2、校与校、班与班之间的差距虽然还比较大,但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分,班与班之间的最大差距是12分,同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。表明各校在抓毕业班教学管理上是有方的,教师在提高课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。

  3、从学生的卷面看,各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册,第十一册第一、二单元教材把握和理解也比较好。在更新教学观念,改变学习方式等方面都有明显进步。

  4、学生在学习习惯(如认真审题、规范书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题,这些问题在少数学校甚至还比较严重,希望各校通过这次质量调研认真查找自己的问题,扎扎实实地做好教学五认真工作,努力提高教学质量。

  5、教师在教学研究上还存在时间不多,深度不够的问题。特别是对新课标所倡导的教学新理念重视还不够,教学中为学生创造主动探索、合作交流的机会少。一些教师对练习设计缺乏研究,机械练习多而有变化的综合性练习少。

3、化学教师教育实习报告化学教师教育实习报告

  XX年9月到10月,我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习情况,倾听他们的心声,我们对部分高一和高二班级进行调查。下面是我就我实习的班级高一(4)班进行统计的情况进行报告。在我班发放了57份问卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。

  一、总体情况

  调查发现,多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和教师的素质基本认同,但现实生活中也存在一些差异,主要表现在:个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别;他们对教师有更高的要求,希望给予肯定并且能与老师沟通交流,得到指导。

  二、具体分析

  1.多数学生在课堂上感觉愉快,希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。

  有近七成学生在课堂上感觉愉快;但不可忽略的是仍有14%的学生感到“失落”,觉得成功的约有12.3%;“无所谓”的占7%;有82.1%的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题,80%的学生认为讲解比较清楚;只有不到15%的人觉得老师讲话简明,准确生动;有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发;几乎没有启发的占7.4%。学生平均每堂课向老师提问“一次”的,超过一半,有70.4%的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式;近10%学生期待自己上讲台讲课。

  课堂讨论方面,在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多,有63.6%;“从不”的有2%;而问到是否愿意参加讨论时,有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。

  从以上数量,可以看出,学生是希望在课堂上发表自己意见的,希望老师能够鼓励他们提问题,甚至允许他们提出不一致的意见。

  2.大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣;最感兴趣的学科的科学;最不感兴趣的是语文。

  调查显示,有43.4%的学生对学习比较有兴趣,41.5%的明确表示有兴趣,但也有11.3%的认为是迫于家庭压力不得不学;最喜欢的科目依次是:科学、化学、体育、音乐、地理;而最不感兴趣科目是语文、治、数学。在科学选项中,化学占35.5%这可能与该科目任课老师是班主任,该老师上课气氛活跃,而且又加上中间有一段课程是由实习老师上,学生感觉新鲜等因素有关;而作为最不受喜欢的语文,可能该老师的上课风格学生难以接受。

  3.约有一半学生采用传统的学习方式,近四成的只有复习而无预习的习惯。

  调查表明,有45.2%的学生的主要学习方式为“听教师讲课”,选择“自习和作业”的有23.3%,“自己预习,复习”的有16.4%。在阅读教科书方面,过半学生把教科书内容都仔细阅读,有35.2%的人只重看老师讲过的内容,而7.4%的人只听讲,很少看书;在碰到重要或疑难问题时,有83.9%的人会用笔划出来,或加上批注;只有不到2%的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时,多半数人选择是,38.6%选有时是,.3%的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理;总想听别人的看法的有10%;只有不到30%的'人有预习和复习的习惯;有复习无预习习惯的学生最多,近四成;无预习及复习习惯的有11.5%;而制定每周或每天学习计划,并严格按计划进行的不到4%;大多数是有计划,但不按时进行;没有计划的有22.8%。 共2页,当前第1页12化学教师教育实习报告

  在遇到的各种学习困难中:“对老师讲的内容不理解”,的占68.4%,然后依次为许多练习不会做,自己不会探究及得不到老师的指导,不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时,绝大部分学生认为有所收获,收获最大的是“我知道怎么学习了”,占27.3%,其次是“我喜欢学习了”占23.3%,往后是对自己更加有信心了,以及“知道怎么与同学交流了”。

  由上面可以看出,从初中到高中,随着学的知恃度加大,学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导,让他们养成良好的学习习惯,才能在这个过渡阶段快点适应,在学习的疑惑中找到方向,增加学习的信心。

  三;几点建议

  通过调查,我知道了该班的学习情况,针对该班的情况,我有以下几点意见:

  1.针对该班的实际情况,可以开展学习方法交流,“说说心理话”等主题班会,就调查仅映出的情况进行师生交流沟通,引导学生找出适合他们个人的学习方法,培养良好的学习习惯,激发学习兴趣。

  2.通过谈话,周记,便笺,书信等多种渠道,直接或间接的进行沟通和交流,减轻学生的心理负担,消除角色转换带来的不适心理。树立自信心,以及面对困难的勇气和毅力。

  3.在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。做到既能传授知识,又能吸引学生兴趣,开展与学生互动的环节,给学生消化及思考的空间,增加课堂的满意度,最大限度地实现同学们心中的理想课堂。

4、一个在小学实习天的教育调查报告教育调查报告

  “教育”,顾名思义是指“教书、育人”。这两个词在语文上属于并列关系,也就是说教书和育人是同等重要的。可是这两方面我们做的怎么样呢?“教书”的成绩我们走在大街上都可以看出来,什么“区里重点升学最高”“市里状元在我校”等等。这些广告说明了我们现在书教的的确不错。各种考试也可以检查出教书的成绩。可是育人,我们又从哪可以看出来到底做的怎么样呢?

  前几年,中国教育提出一个“素质教育”的口号,这个口号“听起来很美”目的使每个学生全面、综合的发展。可是落实的如何呢?是不是“课外活动”都是教学生唱歌、跳舞、画画、下棋呢?恐怕不是吧!“素质教育”只会让学校可以打出“兴趣小组”的旗号,在课外时间明目张胆的给学生补课,这就是“挂羊头买狗肉”的最好解释!不仅如此连课表上面的音乐课、体育课、科技课等也经常被语文数学所霸占。

  想了解现在学生的课业负担一点也不难,去书店就可以找到答案。教学辅导书各式各样,几乎占了书店的一大半的地方。街上的各种辅导班的广告眼花缭乱。看到这些我们也不需要再说什么了吧!

  那么大精力的投入或许真的能使学生的分数越来越高,可是学生的品德是不是也越来越高呢?我举几个我亲眼看到的事或许能回答这个问题:一个成绩很好的学生看到同学掉在地上一支崭新的圆珠笔他上去一脚把踩了;有个同学天天欺负比他弱小的同学,更可怕的是有的同学乐于被他骑在身下;还有同桌的两个人那个成绩好的天天讽刺、贬低另外一个;还有很多的人喜欢打小报告,手电筒照着别人,疯狂找别人的缺点,别人被老师批评时他感到高兴。还有很多,我不一一说了。他们的这种嫉妒、力、自私、贪婪的心理是不是会随着年龄的增长而慢慢改变呢?恐怕不会吧!相反,他们长大后更懂得隐藏自己的缺点,有了一定的时机发,更加可怕!我们的教育如果不把重心放到品德上面的话。真难以想象未来的社会怎么能文明健康的发展?难道能放心由他们这些心态扭曲的人挑起未来建设的重担吗?

  现在学校的教育不仅没有把原来品格就有缺陷的孩子改正过来,相反还谋杀了很多的品格还算健全孩子的未来!据我所知,有一个小学校长把邓**理论学得炉火纯青,他说:“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫,你们也不管用什么方法,只要把学生的成绩搞上去就行了。”所以打骂学生在这个学校屡见不鲜。他为了追求区里的排名,在学校实行快慢班制,使原来就不肯学的学生都聚到一起,使班里的风气搞的十分的恶劣。原来对学习还有点兴趣的学生因为失去的学习环境也和他们同流合污,先是在班里面打架后来就发展到去校外打了。最后升学考试的时候学校怕他们拖后腿于是没让他们参加。因为没有成绩所以没有一个初中愿意接受他们,于是他们中的很多人就在社会上流浪,有的人还犯了法。这些血的教训是不是可以说教育工作者的.一个决定关系到孩子的一生呢?

  我相信有同样的情况的不会就是这一个学校吧,我国教育已经把儒家的思想抛到脑后,而我们的邻国日本、韩国却奉为圣明!可是究竟是什么原因,使现在的教育越来越忽视对人品格的培养呢?是老师的原因吗?我只知道教师的工资是与学生的分数紧密相连的,所以老师为了他们的生活不得不拼命补课,喜磺些可以给他们带来财富的好学生,而对那些在成绩上拖后腿的同学恶言恶语,横竖看不顺眼,有些脾气不好的老师甚至拳脚相向。如果一个成绩好的与一个成绩差的学生闹矛盾,就算错不在成绩差的同学,而老师偏袒哪个可想而知!这叫学生怎么能相信公平的存在? 共2页,当前第1页12一个在小学实习30天的教育调查报告

  学校给了老师那么大的压力,那么责任就该学校承担吗?现在的小学,家长有了更多的择校的权利,每个家长都想让孩子上好学校,而所谓的好学校,就是升入重点中学人数多的学校。两个相隔不到1里的学校,一个招了20个班,还有人打破头都要往里钻,另一个3个班都没招满。所以学校为了自己的效益不得不想尽一切办法,而最好的办法就是补课!

  我说这些的目的,并不是要呼吁什么教育的,在我看来在现在这种环境下任何都是徒劳的。道德教育在现在是不太可能被人所重视的。首先,品德是不好用分数去衡量的,如果升学考试加上品德分的话,幕后黑手估计更多,更使更多的百姓得不到平等教育的权力!所以道德教育只能是一句空话!

  但是这种情况是会改变的,把学生负担减下来的不是教育部,而是时间。现在学生的父母大多生于60、70年代。他们是充分体会到文凭的重要性。舒适的工作环境、升职、分房、工资,哪个都要文凭来说话。为了让他们的孩子不在重蹈他们的覆辙,每个家长都希望自己的孩子考上大学,研究生甚至博士。可是这些父母首先没有看到自己的小孩是不是真的有读书的欲望,就算在你的压力下孩子能考上重点中学,随着孩子年龄的增长,在他成长过程中无论哪一环出现差错都可能使你的努力前功尽弃。其次,家长也忽视了发展的规律,是的,我们都承认学习是一个比较好的出路。你也许又说现在大学扩招,也容易考了。是的。现在大学是容易了很多,就是因为太容易所以现在大学生也不值钱了。大学生的就业现在是如此的困难,一个大学生月薪800就可以去做了,大学生就业不到70%。你想想看,你为教育投资多少而回报又是多少呢?或者你又说那可以考硕士、博士啊,确实现在是很好找工作的。但是说难听点,并不是每个小孩都是这块料的。

  还有,家长认为好的国家企事业单位,里面人员关系复杂,没有学历的人可以稳坐办公椅,而那些刚毕业的大学生却做着很多初中生都能够做的事。这个就是中国特色的。俗话说360行,行行出状元,现在远远不止360行。干无论干哪行,只要你比别人干得出色都可以使自己过得好,无论是美发师或者高级厨师恐怕工资不会比那些端铁饭碗的人少吧!主要看自己小孩的兴趣,如果他喜欢打台球,说不定就是下一个丁俊辉,如果喜欢唱歌就可能是下个李宇春。在这些对比面前,你如果还是认为只有学习唯一的出路的话我只能说你不开窍了。

  其实,我相信家长迟早会认识到的,我只不过想借这个要写教育调查报告的机会呼吁一下,能起到一点催化的作用,那是我非常高兴的!

5、在小学实习三十天的教育情况调查报告

  “教育”,顾名思义是指“教书、育人”。这两个词在语文上属于并列关系,也就是说教书和育人是同等重要的。可是这两方面我们做的怎么样呢?“教书”的成绩我们走在大街上都可以看出来,什么“区里重点升学最高”“市里状元在我校”等等。这些广告说明了我们现在书教的的确不错。各种考试也可以检查出教书的成绩。可是育人,我们又从哪可以看出来到底做的怎么样呢?

  前几年,中国教育提出一个“素质教育”的口号,这个口号“听起来很美”目的使每个学生全面、综合的发展。可是落实的如何呢?是不是“课外活动”都是教学生唱歌、跳舞、画画、下棋呢?恐怕不是吧0素质教育”只会让学校可以打出“兴趣小组”的旗号,在课外时间明目张胆的给学生补课,这就是“挂羊头买狗肉”的最好解释!不仅如此连课表上面的音乐课、体育课、科技课等也经常被语文数学所霸占。

  想了解现在学生的课业负担一点也不难,去书店就可以找到答案。教学辅导书各式各样,几乎占了书店的一大半的地方。街上的各种辅导班的广告眼花缭乱。看到这些我们也不需要再说什么了吧!

  那么大精力的投入或许真的能使学生的分数越来越高,可是学生的品德是不是也越来越高呢?我举几个我亲眼看到的事或许能回答这个问题:一个成绩很好的学生看到同学掉在地上一支崭新的圆珠笔他上去一脚把踩了;有个同学天天欺负比他弱小的同学,更可怕的是有的.同学乐于被他骑在身下;还有同桌的两个人那个成绩好的天天讽刺、贬低另外一个;还有很多的人喜欢打小报告,手电筒照着别人,疯狂找别人的缺点,别人被老师批评时他感到高兴。还有很多,我不一一说了。他们的这种嫉妒、力、自私、贪婪的心理是不是会随着年龄的增长而慢慢改变呢?恐怕不会吧!相反,他们长大后更懂得隐藏自己的缺点,有了一定的时机发,更加可怕!我们的教育如果不把重心放到品德上面的话。真难以想象未来的社会怎么能文明健康的发展?难道能放心由他们这些心态扭曲的人挑起未来建设的重担吗?

  现在学校的教育不仅没有把原来品格就有缺陷的孩子改正过来,相反还谋杀了很多的品格还算健全孩子的未来!据我所知,有一个小学校长把邓**理论学得炉火纯青,他说:“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫,你们也不管用什么方法,只要把学生的成绩搞上去就行了。”所以打骂学生在这个学校屡见不鲜。他为了追求区里的排名,在学校实行快慢班制,使原来就不肯学的学生都聚到一起,使班里的风气搞的十分的恶劣。原来对学习还有点兴趣的学生因为失去的学习环境也和他们同流合污,先是在班里面打架后来就发展到去校外打了。最后升学考试的时候学校怕他们拖后腿于是没让他们参加。因为没有成绩所以没有一个初中愿意接受他们,于是他们中的很多人就在社会上流浪,有的人还犯了法。这些血的教训是不是可以说教育工作者的一个决定关系到孩子的一生呢?

  我相信有同样的情况的不会就是这一个学校吧,我国教育已经把儒家的思想抛到脑后,而我们的邻国日本、韩国却奉为圣明!可是究竟是什么原因,使现在的教育越来越忽视对人品格的培养呢?是老师的原因吗?我只知道教师的工资是与学生的分数紧密相连的,所以老师为了他们的生活不得不拼命补课,喜磺些可以给他们带来财富的好学生,而对那些在成绩上拖后腿的同学恶言恶语,横竖看不顺眼,有些脾气不好的老师甚至拳脚相向。如果一个成绩好的与一个成绩差的学生闹矛盾,就算错不在成绩差的同学,而老师偏袒哪个可想而知!这叫学生怎么能相信公平的存在?

  学校给了老师那么大的压力,那么责任就该学校承担吗?现在的小学,家长有了更多的择校的权利,每个家长都想让孩子上好学校,而所谓的好学校,就是升入重点中学人数多的学校。两个相隔不到1里的学校,一个招了20个班,还有人打破头都要往里钻,另一个3个班都没招满。所以学校为了自己的效益不得不想尽一切办法,而最好的办法就是补课!

  我说这些的目的,并不是要呼吁什么教育的,在我看来在现在这种环境下任何都是徒劳的。道德教育在现在是不太可能被人所重视的。首先,品德是不好用分数去衡量的,如果升学考试加上品德分的话,幕后黑手估计更多,更使更多的百姓得不到平等教育的权力!所以道德教育只能是一句空话!

  但是这种情况是会改变的,把学生负担减下来的不是教育部,而是时间。现在学生的父母大多生于60、70年代。他们是充分体会到文凭的重要性。舒适的工作环境、升职、分房、工资,哪个都要文凭来说话。为了让他们的孩子不在重蹈他们的覆辙,每个家长都希望自己的孩子考上大学,研究生甚至博士。可是这些父母首先没有看到自己的小孩是不是真的有读书的欲望,就算在你的压力下孩子能考上重点中学,随着孩子年龄的增长,在他成长过程中无论哪一环出现差错都可能使你的努力前功尽弃。其次,家长也忽视了发展的规律,是的,我们都承认学习是一个比较好的出路。你也许又说现在大学扩招,也容易考了。是的。现在大学是容易了很多,就是因为太容易所以现在大学生也不值钱了。大学生的就业现在是如此的困难,一个大学生月薪800就可以去做了,大学生就业不到70%。你想想看,你为教育投资多少而回报又是多少呢?或者你又说那可以考硕士、博士啊,确实现在是很好找工作的。但是说难听点,并不是每个小孩都是这块料的。

  还有,家长认为好的国家企事业单位,里面人员关系复杂,没有学历的人可以稳坐办公椅,而那些刚毕业的大学生却做着很多初中生都能够做的事。这个就是中国特色的。俗话说360行,行行出状元,现在远远不止360行。干无论干哪行,只要你比别人干得出色都可以使自己过得好,无论是美发师或者高级厨师恐怕工资不会比那些端铁饭碗的人少吧!主要看自己小孩的兴趣,如果他喜欢打台球,说不定就是下一个丁俊辉,如果喜欢唱歌就可能是下个李宇春。在这些对比面前,你如果还是认为只有学习唯一的出路的话我只能说你不开窍了。

  其实,我相信家长迟早会认识到的,我只不过想借这个要写教育调查报告的机会呼吁一下,能起到一点催化的作用,那是我非常高兴的!

6、小学实习天的教育调查报告

  “教育”,顾名思义是指“教书、育人”。这两个词在语文上属于并列关系,也就是说教书和育人是同等重要的。可是这两方面我们做的怎么样呢?“教书”的成绩我们走在大街上都可以看出来,什么“区里重点升学最高”“市里状元在我校”等等。这些广告说明了我们现在书教的的确不错。各种考试也可以检查出教书的成绩。可是育人,我们又从哪可以看出来到底做的怎么样呢?

  前几年,中国教育提出一个“素质教育”的口号,这个口号“听起来很美”目的使每个学生全面、综合的发展。可是落实的如何呢?是不是“课外活动”都是教学生唱歌、跳舞、画画、下棋呢?恐怕不是吧0素质教育”只会让学校可以打出“兴趣小组”的旗号,在课外时间明目张胆的给学生补课,这就是“挂羊头买狗肉”的最好解释!不仅如此连课表上面的音乐课、体育课、科技课等也经常被语文数学所霸占。

  想了解现在学生的课业负担一点也不难,去书店就可以找到答案。教学辅导书各式各样,几乎占了书店的一大半的地方。街上的各种辅导班的广告眼花缭乱。看到这些我们也不需要再说什么了吧!

  那么大精力的投入或许真的能使学生的分数越来越高,可是学生的品德是不是也越来越高呢?我举几个我亲眼看到的事或许能回答这个问题:一个成绩很好的学生看到同学掉在地上一支崭新的圆珠笔他上去一脚把踩了;有个同学天天欺负比他弱小的同学,更可怕的是有的同学乐于被他骑在身下;还有同桌的两个人那个成绩好的天天讽刺、贬低另外一个;还有很多的人喜欢打小报告,手电筒照着别人,疯狂找别人的.缺点,别人被老师批评时他感到高兴。还有很多,我不一一说了。他们的这种嫉妒、力、自私、贪婪的心理是不是会随着年龄的增长而慢慢改变呢?恐怕不会吧!相反,他们长大后更懂得隐藏自己的缺点,有了一定的时机发,更加可怕!我们的教育如果不把重心放到品德上面的话。真难以想象未来的社会怎么能文明健康的发展?难道能放心由他们这些心态扭曲的人挑起未来建设的重担吗?

  现在学校的教育不仅没有把原来品格就有缺陷的孩子改正过来,相反还谋杀了很多的品格还算健全孩子的未来!据我所知,有一个小学校长把邓**理论学得炉火纯青,他说:“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫,你们也不管用什么方法,只要把学生的成绩搞上去就行了。”所以打骂学生在这个学校屡见不鲜。他为了追求区里的排名,在学校实行快慢班制,使原来就不肯学的学生都聚到一起,使班里的风气搞的十分的恶劣。原来对学习还有点兴趣的学生因为失去的学习环境也和他们同流合污,先是在班里面打架后来就发展到去校外打了。最后升学考试的时候学校怕他们拖后腿于是没让他们参加。因为没有成绩所以没有一个初中愿意接受他们,于是他们中的很多人就在社会上流浪,有的人还犯了法。这些血的教训是不是可以说教育工作者的一个决定关系到孩子的一生呢?

  我相信有同样的情况的不会就是这一个学校吧,我国教育已经把儒家的思想抛到脑后,而我们的邻国日本、韩国却奉为圣明!可是究竟是什么原因,使现在的教育越来越忽视对人品格的培养呢?是老师的原因吗?我只知道教师的工资是与学生的分数紧密相连的,所以老师为了他们的生活不得不拼命补课,喜磺些可以给他们带来财富的好学生,而对那些在成绩上拖后腿的同学恶言恶语,横竖看不顺眼,有些脾气不好的老师甚至拳脚相向。如果一个成绩好的与一个成绩差的学生闹矛盾,就算错不在成绩差的同学,而老师偏袒哪个可想而知!这叫学生怎么能相信公平的存在?

  学校给了老师那么大的压力,那么责任就该学校承担吗?现在的小学,家长有了更多的择校的权利,每个家长都想让孩子上好学校,而所谓的好学校,就是升入重点中学人数多的学校。两个相隔不到1里的学校,一个招了20个班,还有人打破头都要往里钻,另一个3个班都没招满。所以学校为了自己的效益不得不想尽一切办法,而最好的办法就是补课!

  我说这些的目的,并不是要呼吁什么教育的,在我看来在现在这种环境下任何都是徒劳的。道德教育在现在是不太可能被人所重视的。首先,品德是不好用分数去衡量的,如果升学考试加上品德分的话,幕后黑手估计更多,更使更多的百姓得不到平等教育的权力!所以道德教育只能是一句空话!

  但是这种情况是会改变的,把学生负担减下来的不是教育部,而是时间。现在学生的父母大多生于60、70年代。他们是充分体会到文凭的重要性。舒适的工作环境、升职、分房、工资,哪个都要文凭来说话。为了让他们的孩子不在重蹈他们的覆辙,每个家长都希望自己的孩子考上大学,研究生甚至博士。可是这些父母首先没有看到自己的小孩是不是真的有读书的欲望,就算在你的压力下孩子能考上重点中学,随着孩子年龄的增长,在他成长过程中无论哪一环出现差错都可能使你的努力前功尽弃。其次,家长也忽视了发展的规律,是的,我们都承认学习是一个比较好的出路。你也许又说现在大学扩招,也容易考了。是的。现在大学是容易了很多,就是因为太容易所以现在大学生也不值钱了。大学生的就业现在是如此的困难,一个大学生月薪800就可以去做了,大学生就业不到70%。你想想看,你为教育投资多少而回报又是多少呢?或者你又说那可以考硕士、博士啊,确实现在是很好找工作的。但是说难听点,并不是每个小孩都是这块料的。

  还有,家长认为好的国家企事业单位,里面人员关系复杂,没有学历的人可以稳坐办公椅,而那些刚毕业的大学生却做着很多初中生都能够做的事。这个就是中国特色的。俗话说360行,行行出状元,现在远远不止360行。干无论干哪行,只要你比别人干得出色都可以使自己过得好,无论是美发师或者高级厨师恐怕工资不会比那些端铁饭碗的人少吧!主要看自己小孩的兴趣,如果他喜欢打台球,说不定就是下一个丁俊辉,如果喜欢唱歌就可能是下个李宇春。在这些对比面前,你如果还是认为只有学习唯一的出路的话我只能说你不开窍了。

  其实,我相信家长迟早会认识到的,我只不过想借这个要写教育调查报告的机会呼吁一下,能起到一点催化的作用,那是我非常高兴的!

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